信息技術(shù)應(yīng)用研究課題開題報告

1、農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究課題開題報告我校農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究課題，是云南省“十一五”計劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情形向列位領(lǐng)導(dǎo)、專家和教師們匯報如下：一、課題研究的目的、意義、背景在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速進(jìn)展進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息貯存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴展性和交流的實時性和便利性在教育領(lǐng)域取得了普遍的運用，為教育教學(xué)提供了豐碩的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識來源的唯一渠道的局限，為改變長期的教師講，學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)建了有利的條件。

2、而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅能夠為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識，而且還能制造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育。近幾年，國內(nèi)外對專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的成立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各類專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般成立起來，但在其建設(shè)與利用進(jìn)程中，也存在著很多問題。因此，深切開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源能夠為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐碩的知識體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為咱們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手腕和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。二、課題研究的指導(dǎo)思想一、教育信息化理論教育信息化為素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育提

3、供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過檢索信息，搜集信息，處置信息，實現(xiàn)發(fā)覺學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí)，實現(xiàn)知識的探討和發(fā)覺，這對創(chuàng)新人材的培育具有重要的意義。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是獲取知識的進(jìn)程，知識不是通過教師教授取得，而是學(xué)習(xí)者在必然的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)而取得。3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論人的熟悉不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理進(jìn)程彼此作用的結(jié)果。依照這種觀點，學(xué)習(xí)進(jìn)程被說明為每一個人依照自己的態(tài)度、需要和愛好并利用過去的知識與體會對當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動的、有選擇的

4、信息加工進(jìn)程。教師的任務(wù)不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是第一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動機，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過去的知識和體會）有機地聯(lián)系起來，學(xué)生再也不是外界刺激的被動同意器，而是主動地對外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。三、研究目標(biāo)以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手腕的校本化進(jìn)行實踐研究。四、課題實施可行性分析：國家教育部大力推動信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過評選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)使勁度；我校即將成立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的

5、教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深切，現(xiàn)代技術(shù)專門是信息技術(shù)在教育教學(xué)中取得了普遍的應(yīng)用。五、研究內(nèi)容一、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容理論部份：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識和方式。運算機、網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)等信息技術(shù)能力；將運算機等教育技術(shù)有效、合理地運用到教學(xué)中的教學(xué)能力。二、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手腕教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾以后教育培訓(xùn)體會，采納任務(wù)探討的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計和實踐進(jìn)行教育技術(shù)的一起窗習(xí)和研究。結(jié)合：通過培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗教學(xué)新方式、新理念，對之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。六、研究方式本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師

6、以高中學(xué)生為要緊對象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；要緊采納調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實驗研究法、體會總結(jié)法、個案研究法、行為研究法和統(tǒng)計研究方式。七、研究步驟和內(nèi)容第一時期（2007年12月-2020年1月）申報開題前期，咱們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，搜集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)利用水平的問卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。十二月底，咱們召集各年級語、數(shù)學(xué)科的教研組長及骨干教師，聽取意見，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料，讓教師初步熟悉到：“一名現(xiàn)代化的教師，除教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、

7、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素養(yǎng)外，還應(yīng)具有基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓展和延伸，而不該該是一種挨棄和替代。”要求他們抽出時刻學(xué)習(xí)試探：“一、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢與缺點？二、此刻，我校中青年教師對多媒體等信息技術(shù)的利用，停留在什么樣的層面上？3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過那個進(jìn)程的調(diào)查與研究，教研組長及骨干教師對信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都踴躍投入到研究行列。第二時期（2020年3月一一2020年7月）課題實施盡管信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情形看，仍然處于低級時期。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)利用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，咱們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運用技術(shù)，整合多方面知識從而效勞于課堂教學(xué)的能力。教師具有了必然的信息技術(shù)水平，能夠方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和同意遠(yuǎn)程培訓(xùn)，能夠更好的利用信息技術(shù)與他人進(jìn)行不受空間、時刻限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，因此在校本培訓(xùn)中咱們不斷地增強信息技術(shù)培訓(xùn)。第三時期（2020年8月-2020年9月）總結(jié)提升功效展現(xiàn)時期我校教誨處依照培訓(xùn)打算，每一個月開展一次培訓(xùn)活動。通過三年以來的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)把握的信息技術(shù)