部編版小學三年級上冊語文教案

1、部編版小學三年級上冊語文教案 部編版小學三年級上冊語文教案范文一 設(shè)計思路： 本篇課文主要記敘了解放戰(zhàn)爭時期，張指導員為保護教科書而光榮犧牲的感人故事。全文圍繞教科書的“珍貴”，按“盼書取書護書激勵”的順序展開敘述。教學時應結(jié)合課后思考題，緊扣“珍貴”，引導學生讀書思考，深入體會人物的思想情感，并指導有感情地朗讀課文。因故事內(nèi)容與學生學習生活反差較大，教師可作適當?shù)谋尘敖榻B。整體入手，重點體會，避免零敲碎打、串講串問，保證學生讀書思考、質(zhì)疑討論的時間，深入體會人物情感，指導讀出真情實感。 教學目標： 1. 指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的，懂得革命戰(zhàn)爭年代讀書的不易，

2、了解張指導員為護書而犧牲的意義，從而珍惜今天的學習生活，學會自我保護的安全知識。 2. 引導學生默讀課文，一邊讀一邊想，有不懂的問題試著提出來和大家討論解決。 3. 本課要求會認的字有：延、艱、鍋、替、席、捆、俯、恨、勵等;要求會寫的字有：延、移、境、頑、強、艱、椅、凳、替、席、省、領(lǐng)、恨、炸等;要求掌握的詞語有：延安、轉(zhuǎn)移、環(huán)境、頑強、艱苦、椅子、代替、渴望、毛主席、節(jié)省、領(lǐng)書、恨不得。 4. 指導學生有感情地朗讀課文，學習第2自然段的寫法，把“今天，我們的學習條件非常好”的意思寫具體。 教學重點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，知道為什么說教科書是珍貴的。 教學難點：引導學生體會教科書的“

3、珍貴”，感受戰(zhàn)爭年代讀書學習的困難和張指導員舍身護書的可貴精神。 課前準備： 1. 朗讀錄音。 2. 多媒體課件。 教學過程： 第1課時 一、談話導入，簡介背景 (一)同學們，書對我們來說是非常尋常的東西。你瞧，現(xiàn)在老師手里拿的就是一本(教科書)?？墒?，在炮火連天的戰(zhàn)爭年代，在險惡的戰(zhàn)爭環(huán)境里，我們延安小學的同學們要想得到一本教科書是多么的不容易呀，要付出巨大的代價，甚至要流血犧牲，這節(jié)課我們繼續(xù)學習珍貴的教科書。(拿出你的小手板課題)指名讀課題 (二)板書課題。讀課題，想一想：看到這個課題你最想知道什么? (三)簡介故事背景。 二、讀通課文，學習生字 (一)默讀課文，圈出生字詞和不理解的詞語

4、，借助注音和字典把生字讀準確。 (二)播放課文的朗讀錄音，提醒學生注意生字和新詞的讀音。 (三)四人小組互幫互學生字詞。 (四)出示生字詞，采用多種形式檢查字詞讀音。(展示課件第四屏) (五)指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。 三、指導書寫，掌握生字 (一)出示要求會寫的生字(課件展示第五屏)，要求學生仔細觀察這些字及其筆畫在田字格中所占的位置，提出同學們寫這個字時要注意的地方。 (二)教師歸類指導：提醒學生注意“省”和“黨”幾個上下結(jié)構(gòu)或上中下結(jié)構(gòu)的字，不要寫得過長;“珍、境、席、省、恨”幾個字易寫錯，要重點指導。 (三)學生寫字。檢查訂正，互相欣賞，評價誰寫得好、寫得美。 四

5、、理清順序，分析感悟 (一)整體感知 1. 指導學生反復朗讀課文，把課文讀通順、讀流利。在讀通課文的基礎(chǔ)上整體感知課文，讀后說說：課文講了一個什么故事? 2. 自由讀課文，讀前提示學生注意：為什么說教科書是珍貴的? (二)理清順序 1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，默讀課文，然后說說課文的主要內(nèi)容，并歸納總結(jié)出課文的敘述順序。 2. 根據(jù)學生的回答，總結(jié)“盼書取書護書激勵”的敘述順序。(展示課件第六屏) (三)分析感悟 1. 課文中哪一部分最令你感動? 2. 引導學生默讀第911自然段，畫出感受最深的詞句，并說說體會。 3. 抓住重點詞句，引導學生深入體會張指導員為保護教科書而獻身的可貴精神。 (

6、1)“那捆書完整無缺地壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了?！?展示課件第七屏步驟一) “完整無缺”是什么意思? 把句子改成“那捆書壓在他的身下，已經(jīng)被鮮血染紅了”好不好，為什么? (2)抓住張指導員犧牲前說的話，結(jié)合課文插圖，引導體會，并指導讀出感情。 第2課時 一、復習導入 (一)復習生字詞。 (二)通過上一節(jié)課的學習，我們知道課文是按“盼書取書護書激勵”的順序進行敘述的，并且重點學習了“張指導員舍身護書”這一部分內(nèi)容，體會到了教科書的珍貴。這一節(jié)課我們繼續(xù)學習課文其他部分的內(nèi)容。 二、繼續(xù)理解課文內(nèi)容 (一)默讀課文1至7自然段，想一想：課文中還有哪些地方表現(xiàn)了教科書的珍貴呢? (二)組織討論

7、交流，教師相機抓住重點詞句引導體會。 1. “我們多么渴望有一本印好的教科書啊!”(展示課件第八屏步驟一) (1)“渴望”是什么意思?為什么“我們”渴望有一本教科書?(聯(lián)系第2自然段內(nèi)容，引導體會當時學習條件的困難。) (2)朗讀第2自然段，體會“我們”當時盼書的迫切心情。 (3)把“渴望”換成“盼望”或“希望”好不好，為什么? 2. “印書用的紙，是黨中央從文件用紙里節(jié)省出來的?！?展示課件第八屏步驟二) (1)“節(jié)省”什么? (2)黨中央文件重要不重要?從黨中央文件用紙里節(jié)省出來印書，說明什么? (三)讀最后一個自然段，抓住“激勵”一詞，引導體會句子的意思。 (四)讓學生帶著興奮的心情讀讀

8、這句話。 (五)課文中還有哪段話寫出了教科書的珍貴，令你感動。 書是張指導員用生命換來的，所以珍貴。 三、歸納小結(jié)，暢談體會(展示課件第九屏)引導學生聯(lián)系今天的學習生活，談談學習這篇課文的體會。 四、質(zhì)疑問難，討論交流 (一)學生提出不理解的問題，教師組織交流討論。 (二)引導學生總結(jié)提問題的方法。 五、布置作業(yè)，實踐活動 (一)認讀字卡，鞏固識記生字。 (二)讀詞語花籃中的詞語，再從課文里找出自己喜歡的詞語，抄寫在空花籃中和“我的采集本”上。 六板書設(shè)計： 珍貴的教科書 渴望得書 關(guān)懷印書 珍貴 舍命換書 激勵前進 部編版小學三年級上冊語文教案范文二 教學目標 1.會認“屠、蘇”等2個字，會

9、寫“舊符”等2個字。 2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。 4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。 【教學過程】 一、走近生活，談話導入 1.(課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面)。 2.同學們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎?(指名并板書：正月初一)這一天在古時候又叫做“元日”(板書：元日)“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。 3.今天我們要學的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。 4.簡介作者。 王安石，生于天禧五年(西元1021年

10、)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學中具有突出成就。其詩“學杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有臨川先生文集，謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為是“中國十一世紀最偉大的改革家”。 二、初讀感知，學習字詞。 (一)初讀課文，感知詩意。 1.同學們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學會的學習古詩的方法學習交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊

11、讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。 2.生自由朗讀，小組交流。 3.檢查交流情況。 屠蘇 (1)指名朗讀，師生評價，糾正不正確的讀音。 注意讀準平舌音“蘇”。 (2)交流對重點詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點詞語的注釋。 元日：農(nóng)歷的大年初一。 爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。 屠蘇：藥酒名。古代習俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。 曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮時”。 桃：桃符，古代一種風俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，

12、人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。 (二)識記字形，書寫生字。 (出示生字田字格課件) 舊符 1.你是怎樣記住這些生字的? 形聲字結(jié)構(gòu)：符 “日+丨=舊” 2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論 “舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。 3.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。 (三)學生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。 三、品讀欣賞，深入探究。 (一)回憶生活，說說“春節(jié)” 1.春節(jié)是個喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎? 指名交流，教師適當引導：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。 a：放鞭炮(引導學生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。) b：吃年夜飯，

13、喝灑慶祝(慶祝新的一年的到來，新起點的開始，預祝有一個新的、美好的未來。) c：貼對聯(lián)(表達自己美好的心愿) 2.教師歸納：根據(jù)同學們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點： 炮竹聲聲，告別舊年 舉杯同慶，迎接新年 大紅對聯(lián)，美好心愿 (二)理解古詩 1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。 2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩。” 3.指名集體交流，在學生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當引導學生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。 4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

14、 5.誦讀古詩 (1)過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣?為什么? (2)作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。 (3)自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀 (4)誰已經(jīng)能背了?(指名背誦) 四、聯(lián)系“元日”，遷移學習 1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物? (根據(jù)學生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”)(板書：爆竹屠蘇酒桃符) 2.小結(jié)、介紹：同學們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫“元日”，也有一些物品經(jīng)過時

15、間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。 3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日?簡單說說節(jié)日的主要活動。(課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介) 4.從這些流傳至今的節(jié)日風俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。 五、指導朗讀，體會情感。 1.(課件出示)： 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。 千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。 (板書帶節(jié)奏標志的古詩元日) 2.指名朗讀。學生自由評議。 3.教師小結(jié)：讀古詩應該抑揚頓挫，還應有

16、感情。 4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學生齊讀。 5.自由讀，練習背誦。 六、檢查背誦，體會感情。 1.我們今天學的這首元日，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊!(范讀練讀指名讀師生讀) 2.抽取學生檢查背誦，學生一起背誦。 【設(shè)計意圖：“元日”這個名詞對學生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學生感興趣，而且?guī)椭藢W生理解詩題。】 【設(shè)計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎(chǔ)?！?【設(shè)計意圖

17、：本處設(shè)計這個讓學生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了?！?【設(shè)計意圖：鼓勵學生小組合作，進一步培養(yǎng)學生相互合作、探究的意識?！?【設(shè)計意圖：語文應該是在生活中學習，又服務于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學習，讓學生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的了解。】 【板書設(shè)計】 元日 爆竹/聲中/一歲除，春風/送暖/入屠蘇。 千門/萬戶/瞳瞳日，總把/新桃/換舊符。 放爆竹飲屠蘇酒貼桃符 部編版小學三年級上冊語文教案范文三 【教學目標】 1.

18、會認“魂、酒”3個生字，會寫“魂、欲”等6個字。 2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。 3.理解古詩大意;想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。 【教學過程】 一、回顧舊知，導入新課。 1.師：同學們，我們學過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句? 學生背誦。 2.今天，我們再來學習一首關(guān)于春天的詩清明。 教師板書課題，學生齊讀課題。(板書：清明) 3.簡介詩人杜牧： 杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有樊川文集。 二、自由

19、讀課文，讀準字音。 熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。 要求把字讀準確。遇到不認識的字讀一讀下面的拼音。 hún ji mù 魂 酒 牧 自由讀，指名讀。 師生共同正音：“魂”前鼻音。 開火車讀，齊讀。 三、細讀品味，感悟理解 1.學習第一句(課件出示第一二行)。 (1)指名讀。 (2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。 雨紛紛：細雨綿綿不絕。 斷魂：形容凄迷哀傷的心情。 (3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流) 清明節(jié)的時候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味;況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細雨紛紛灑

20、落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。 (4)師歸納，生質(zhì)疑： 師：學了這兩行詩，你有什么要問的?路上行人為什么“欲斷魂”?(天氣不好;恰是清明節(jié)在外奔波)這時他的心情如何?(凄迷哀傷) (5)師生交流。 (6)指導朗讀：想象詩句的意境，指導朗讀(指名讀、齊讀)。 (7)總結(jié)學法： 請同學們回憶一下我們剛才學習的方法。(生試講，師概括：抓住重點字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。)現(xiàn)在請同學們運用這種方法來自學第三四行詩句。 2.學習第二句(課件出示第三四行)： (1)出示句子，指名讀、齊讀。 “借問酒家何處有，牧童遙指杏花村?！?(2)點擊重點詞語：雨紛紛、欲斷魂。 借問：請問。 遙指：遠遠地指著。 (3)這兩行詩的意思是什么?(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流) 找個酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢?便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠處的杏花村里有酒店。 (4)學生自學，再集體交流。 師：想象當時的情景，你認為兒童會說些什么呢?(遠處的杏花村里有酒店)“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處?(還要很遠的路才能到達酒店，心里更加煩悶。) 體會作者的心情，指導誦讀古詩。在這一過程，教師引導學生體會作者當時那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。 3.描述全詩的畫面，背誦古詩。 4.出示填空，反饋所學知識。