如何記憶小學(xué)語文知識點(diǎn)

1、 1 / 6 如何記憶小學(xué)語文知識點(diǎn) 小學(xué)語文知識點(diǎn)記憶漢字 一、漢字xx 一個字先寫哪一筆，后寫哪一筆，叫做筆順。漢字的筆順有一定規(guī)律，一般是： 先橫后豎十一十 先后捺人丿人 從上到下主亠 從左到右川丿 先外后里再封口田 先中間后兩邊山 從外到里向 此外，還要注意下列比較特殊的書寫規(guī)則： 1、關(guān)于寫點(diǎn)的順序，應(yīng)注意： 點(diǎn)在左上先寫，如：斗、為、頭 點(diǎn)在右上后寫，如：xx、發(fā)、我 點(diǎn)在里面后寫，如：xx、xx、叉 2、豎在上面(左橫的左面，在上包下或全包圍結(jié)構(gòu)里，一般光寫，如：戰(zhàn)、岡、圈。 3、“之”“廴”作偏旁的字，和一些下包上的半包圍結(jié)構(gòu)，一般先內(nèi)后外，如：過、延、畫。 二、漢字結(jié)構(gòu) 2

2、/ 6 獨(dú)體字：天、木 左右結(jié)構(gòu)：說、你 上下結(jié)構(gòu)：xx、秀 xx結(jié)構(gòu)：謝、做 上中下結(jié)構(gòu)：意、喜 全包圍結(jié)構(gòu)：國、園 半包圍結(jié)構(gòu)：同、兇 品安結(jié)構(gòu)：森、晶 小學(xué)語文知識點(diǎn)記憶詞語 一、辨析詞義 辨析詞義的方法： 1、要搞清詞語的感情色彩。例：“團(tuán)結(jié)”和“勾結(jié)”，都有一個“為了一個目的聯(lián)合和結(jié)合“的意思?！皥F(tuán)結(jié)”用于好的方面，而“勾結(jié)”用于壞的方面，指“進(jìn)行不正當(dāng)?shù)幕顒佣抵薪Y(jié)合”。 2、注意運(yùn)用的對象。如：“愛戴”和“愛撫”，前者用于黨、領(lǐng)袖、英雄，后者用于老一輩對后代。 3、注意范圍的大小。如：“遼闊”和“廣闊”，都是指面積廣大，但遼闊比廣闊所指的范圍更大。 4、注意程度的輕重。如：“喜愛

3、”和“酷愛”，都有愛好某事某物之意，但“酷愛”比“喜愛”的程度重。 5、考慮詞語搭配的習(xí)慣。如“提高水平”，“改進(jìn)方 法”，“改善生活”等。 3 / 6 二、用詞造句 用詞造句要做到： 1、正確理解詞語的意思，注意它的使用習(xí)慣，特別要留心這個詞語用在什么場合，常跟哪些詞語搭配。 2、把意思表達(dá)完整。 三、詞語的歸類或排列 常見的可以從詞語所代表事物的性質(zhì)、特點(diǎn)、用途、概念大小，相關(guān)相對關(guān)系等方面來考慮。 四、xx詞語 并列關(guān)系：既又;不是而是;一方面一方面 因果關(guān)系：因?yàn)樗?既然就;因此之所以;是因?yàn)?條件關(guān)系：只要就;只有才;無論都;不管總 轉(zhuǎn)折關(guān)系：雖然但是;盡管還是 假設(shè)關(guān)系：如果就;

4、即使也;要是就 選擇關(guān)系：不是就是;是還是;與其不如;寧可也不 遞進(jìn)關(guān)系：不但而且;不僅還 以上幾種常見的關(guān)聯(lián)詞語，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)有一些是比較容易混淆的，如;盡管還是、不管總與即使也，教學(xué)時(shí)不要僅從理性關(guān)系上讓學(xué)生分辨，甚至記憶，而應(yīng)著重通過具體的句例讓學(xué)生讀懂它們在句子中表達(dá)分句之間關(guān)系的作用。 小學(xué)語文知識點(diǎn)記憶句子 一、句子的構(gòu)成 4 / 6 句子是由詞構(gòu)成的。一個句子一般可以分成兩個部分：前一部分說的是“誰”、“什么”，后一部分說的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來了?！薄拔覀兪巧傧汝?duì)員?！边@兩個部分大多數(shù)句子都不可缺少，它們是句子的基本成分。有些句子在表示動作的詞后面還有一個連帶成

5、分，表示動作對象。例如：“外賓們游覽了狼山?！庇行┚渥映诉@三種成份外，還帶一些附加成份?！暗?、地、得”常常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞迫坏卣勚??！薄叭藗儼熏F(xiàn)場圍得水泄不通?！?二、句式 有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物;有的是根據(jù)具體語言環(huán)境的需要;有的為使所表達(dá)的語句更簡潔，把兩句改寫成一句。 例1、“不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不真理嗎?”(把陳述句 改成反問句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動創(chuàng)造財(cái)富這一真理。)例2、凡卡說，他在給爺爺寫信。改成：凡卡說：“我在給爺爺寫信”。(把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直

6、接敘述的話，使人讀起更親切。 例3、我羨慕他。他聰明。改成：我羨慕他聰明。(把兩句合并成一句使語句更簡潔。) 例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語言環(huán)境的需要。 另外還有幾種特殊的句式： 有的一個句子中出現(xiàn)兩個或兩個以上的動詞;如：王老師推開門走進(jìn)教室。 有的一個句子中兩個詞說法不同但表示同一對象。如：第十一屆亞運(yùn)會在我國首都北京召開。 三、修飾句子 在學(xué)過的課文中，我們要著重掌握以下幾種修飾句子的方法： 5 / 6 比喻。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。 常用的比喻詞有：象、好像、似、好似、若、如、如同等。 例如，太陽象個紅球，慢慢地

7、升起來。另一種是暗暗地打比方，常用的比喻詞有：是、成為、變?yōu)榈?。例如：老師是辛勤的園丁。 夸張。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫的事物故意夸 大或縮小的寫法叫夸張。如：大蟲怒吼一聲，就象晴天里起了個霹靂，震得山岡也動了。 擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來寫的方法。 運(yùn)用擬人的方法可以使人覺得生動、形象、親切。如：田野里，小蟲為他演奏。 排比。用結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的一些句子或詞組排列起來，表達(dá)意義密切相關(guān)的內(nèi)容，借以增強(qiáng)語氣。 如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。 對偶。對偶句結(jié)構(gòu)整齊勻稱，讀起來瑯瑯上口。如：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 四、修改病句 修

8、改病句，先要找出病因，然后再著手修改。修改時(shí)，注意不要改變原句的意思。常見的病句有以下幾種： 成份殘缺。即句子不完整。如：讀了革命烈士詩二首后，受到了深刻的教育。是誰“受到了深刻的教育”呢?沒說出來。這個句子應(yīng)該補(bǔ)上“我”或“同學(xué)們”一類詞語。 搭配不當(dāng)。即句子的主要成份之間，附加成份和主要成份之間搭配不當(dāng)。 6 / 6 如：春天的蘇州是一年中最美的季節(jié)。把這個句子簡縮后就可看出，“蘇州是季節(jié)”，顯然不通。只要改成蘇州的 春天是一年中最xx的季節(jié)，就xx了。 前后矛盾。一句話必須合乎事理不能自相矛盾。 如：我的回家作業(yè)基本上全部做完了?；丶易鳂I(yè)要么是“基本上”做完(還有少量沒做)，要么是“全部”做完(一點(diǎn)兒都沒有剩下)。又說是“基本上”，又說是“全部”顯然是矛盾的，兩種說法只能保留一種。 重復(fù)羅嗦。有些句子形容詞用得過多，意思重復(fù)，甚至改變了原意。把句子多余的詞語刪去，句子就明白簡潔了。 如：我一定要改正不好的缺點(diǎn)?！叭秉c(diǎn)”當(dāng)然是“不好的”，把“不好的”刪去句子就簡潔了。 不合邏輯。 如：商店的貨架上擺滿了葡萄、蘋果、梨和水果。因?yàn)椤八卑似咸?、蘋果、梨等，不能平列