量分析鄭州市2010年高考語(yǔ)文質(zhì)量分析

1、3 , . s, , ,鄭州市2010年高考語(yǔ)文質(zhì)量分析各位老師：下面，由我代表教研室中學(xué)語(yǔ)文科作鄭州市2010年高考語(yǔ)文質(zhì)量分析。今年的分析，按照教研室的要求，分2010年河南用全國(guó)卷分析及2011年高考復(fù)習(xí)建議、我市高考情況統(tǒng)計(jì)和2011年高考備考指導(dǎo)意見(jiàn)三個(gè)部分。下面先講第一個(gè)內(nèi)容：一、2010年河南用全國(guó)卷分析及2010年高考復(fù)習(xí)建議（一）試卷總體評(píng)價(jià)：作為新課標(biāo)卷使用之前大綱卷的最后一次考查，2010年河南用全國(guó)卷以平穩(wěn)、平和的面貌展現(xiàn)在我們面前。試題在保持時(shí)代特色、生活特色的同時(shí)，突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)了課改精神，重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，命題形式不偏不怪，具有很好的導(dǎo)向作用。

2、1試卷平穩(wěn)。2010年河南用全國(guó)卷基本繼承了往年的格局，試卷結(jié)構(gòu)保持了相對(duì)穩(wěn)定。（1）結(jié)構(gòu)、題數(shù)、分值同去年。2010年河南用全國(guó)卷試卷由第卷（三大題）和第卷（四大題）兩部分組成，共七大題，結(jié)構(gòu)形式?jīng)]有變化。全卷共21小題。第一部分為選擇題，有10個(gè)小題共30分；第二部分為非選擇題，有11小題，共120分。試卷長(zhǎng)度、題型、賦分情況都沒(méi)有變化。這樣一種平穩(wěn)的態(tài)勢(shì)，給考生以人文關(guān)懷，緩解考試壓力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了與課改的平穩(wěn)過(guò)渡。（2）試卷考查知識(shí)點(diǎn)大體同往年。如基礎(chǔ)知識(shí)今年仍然考查的是識(shí)記字音、成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨識(shí)和語(yǔ)句銜接四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；小閱讀的選文仍然是社科類文章，試題設(shè)置仍然是內(nèi)容理解、分析綜合、合理

3、推斷等傳統(tǒng)題型；文言文的選材仍然是史傳文，考查實(shí)詞辨析、篩選信息、分析概括和翻譯句子四個(gè)知識(shí)點(diǎn)；大閱讀的選文仍然是散文；作文沿襲了“新材料作文”的設(shè)計(jì)思路，只是文字材料換成了漫畫(huà)材料，讓考生在閱讀漫畫(huà)材料后自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題。全卷識(shí)記的內(nèi)容很少，突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，與在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們要特別關(guān)注并且要具體落實(shí)的目標(biāo)一致。2關(guān)注現(xiàn)實(shí)。語(yǔ)文學(xué)科高考命題的重要特色之一就是扣準(zhǔn)時(shí)代脈搏，透視社會(huì)熱點(diǎn)。2010年河南用全國(guó)卷體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的高度關(guān)注，人文氣息濃厚。如第一大題語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的考查一直以現(xiàn)實(shí)生活語(yǔ)言為基礎(chǔ)，成語(yǔ)、病句題材料里涉及“低碳生活”“學(xué)術(shù)大師”“職業(yè)培訓(xùn)”“發(fā)熱門(mén)診”等

4、概念；第二大題以“情緒異常”為材料；第六大題的材料涉及“上海世博會(huì)”“低碳經(jīng)濟(jì)”；第七大題作文雖是漫畫(huà)材料，但內(nèi)涵豐富，發(fā)散性較好，與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合較緊，有利于不同考生根據(jù)個(gè)人實(shí)際選擇合適的角度作文。這就提醒學(xué)生要關(guān)心現(xiàn)實(shí)，緊跟時(shí)代，而不能“兩耳不聞窗外事”。3緊扣考綱。2010年河南用全國(guó)卷依據(jù)考試大綱命題，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和表達(dá)（27分）、名篇名句默寫(xiě)（5分）、古詩(shī)文閱讀（27分）、現(xiàn)代文閱讀（31分）、寫(xiě)作（60分）五大塊內(nèi)容進(jìn)行考查，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面大，A、B、C、D、E五個(gè)層級(jí)的能力也都考查到了，效果較好。閱讀58分，寫(xiě)作60分，讀寫(xiě)共占118分，突出強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，與在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中我們要

5、特別關(guān)注并且要具體落實(shí)的目標(biāo)一致。另外，“名篇名句默寫(xiě)”均出自高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求背誦的篇目（屈原離騷、李白蜀道難、王勃滕王閣序）或“新課標(biāo)初中語(yǔ)文優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”（諸葛亮出師表、<論語(yǔ)>十則）。4弘揚(yáng)文化。文化性是引領(lǐng)高考語(yǔ)文試卷“高雅化”趨勢(shì)的一貫追求。文言文閱讀梳理了王祎這一有著非凡膽識(shí)的傳統(tǒng)國(guó)人形象，這正是當(dāng)前社會(huì)大力宣傳歌頌的時(shí)代精神。詩(shī)歌閱讀選擇南朝梁文學(xué)家劉孝綽的詠素蝶詩(shī)，詩(shī)人一方面借潔白的蝴蝶以表示自己的品質(zhì)的高尚與純潔，另一方面借蝶之口表示自己在遭受到官場(chǎng)的多次沉浮之后依然對(duì)仕官的渴望與追求。表現(xiàn)詩(shī)人雖歷經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活的悲歡沉浮，仍不失對(duì)美好事物的依戀和向往，給

6、人以昂揚(yáng)向上的文化指引。文學(xué)作品閱讀借助“燈火”這一文學(xué)形象，表達(dá)人生中那些“永恒之火”的重要性，強(qiáng)調(diào)物質(zhì)匱乏而精神不倒的可貴，警醒世人不能在“無(wú)邊的夜里迷失在燈與燈之間”。作文的材料意在引導(dǎo)考生體味和反思社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的特殊現(xiàn)象，既觸及富二代、啃老族、90后的熱點(diǎn)焦點(diǎn)，又顯示了責(zé)任、事業(yè)、信念等思想與文化的深度。這些試題在考查學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，都承載著厚重的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，注重引導(dǎo)學(xué)生積極向上，以樂(lè)觀的心態(tài)和昂揚(yáng)的斗志對(duì)待生活、對(duì)待人生。5難度加大。從考生答題情況看，除了第一、二大題外，其他各大題得分率均低于去年，尤其是第三大題平均得分2.68分（09年6.03分），第七大題作文的平均得分（4

7、3.91分）也低于去年（09年45.31分）。從整體上看，2010年全省試卷平均得分89.45分，難度值0.6005年平均得分97.09分（難度值0.65）；06年平均得分91.08分（難度值0.61）；07年平均得分92.2分（難度值0.62）；08年平均得分92.7分（難度值0.62）；09年平均得分98.53分（難度值0.66），難度有所加大（高考語(yǔ)文試卷理想難度值在0.60-0.65之間）。（二）試卷整體分析從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析來(lái)看，2010年全省試卷平均分為89.45分（難度值0.60），第卷平均分16.22分（難度值0.54），第卷平均分73.23分（難度值0.61）。下面從題型、知識(shí)內(nèi)

8、容、能力層級(jí)三方面分類對(duì)2010年河南用全國(guó)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，列表如下：各種題型得分情況：題型項(xiàng)目選擇題譯文、簡(jiǎn)答及默寫(xiě)作文全卷題量1010121分值306060150平均分16.2229.3243.9189.45得分率54.07%48.87%73.18%59.63%各知識(shí)點(diǎn)得分情況：內(nèi)容項(xiàng)目語(yǔ)言知識(shí)及運(yùn)用古詩(shī)鑒賞默寫(xiě)文言文閱讀及翻譯現(xiàn)代文閱讀作文題量711471分值2785193160平均分14.963.842.637.7116.3943.91得分率55.41%48%52.6%40.58%52.87%73.18%各種能力層級(jí)得分情況：能力層級(jí)項(xiàng)目識(shí)記A理解B分析綜合C表達(dá)應(yīng)用D鑒賞評(píng)價(jià)E題量254

9、73題號(hào)1、135、6、8、11、157、9、10、142、3、4、18、19、20、2112、16、17分值823158420平均分4.6711.436.2956.8410.23得分率58.38%49.70%41.93%67.67%51.15%從題型、知識(shí)內(nèi)容、能力層級(jí)三方面分類對(duì)2010年河南用全國(guó)卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)我們可以看出：1試卷題型題量基本穩(wěn)定，合理適中。導(dǎo)向性非常明顯，突出強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文工具性、人文性、實(shí)用性、多元性、開(kāi)放性的特點(diǎn)。2全卷知識(shí)點(diǎn)分布比較合理。在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)、名句名篇、古代詩(shī)文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和寫(xiě)作幾項(xiàng)內(nèi)容的考查中，基本的知識(shí)點(diǎn)都覆蓋到了，有一定的廣度和深度，并且比較接

10、近中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，能夠較為客觀地反映考生的實(shí)際水平。3試卷能力層級(jí)的分布比較適當(dāng)。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)主要考查A級(jí)和D級(jí)能力，占總分的18%；名句名篇主要考查A級(jí)能力，約占總分的3.33%；古詩(shī)文閱讀主要考查B級(jí)、C級(jí)和E級(jí)能力，占總分的18%；現(xiàn)代文閱讀主要考查的是B級(jí)、C級(jí)和E級(jí)能力，約占總分的20.67%；寫(xiě)作主要考查的是D級(jí)能力，占總分的40%。4考生的識(shí)記能力，表達(dá)運(yùn)用能力相應(yīng)較強(qiáng)，理解能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力相對(duì)欠缺一些，而能力層級(jí)最低的是分析綜合能力。這說(shuō)明學(xué)生的閱讀理解能力、分析綜合能力和鑒賞評(píng)價(jià)能力提高緩慢。（三）考生答卷情況分析及2011年高考復(fù)習(xí)建議：第一大題“基礎(chǔ)知識(shí)”。該大

11、題有4道小題，每題3分，共12分。答題情況平均得分7.36分（5.30分），得分率61.33（44.17），得分率在七個(gè)大題中排名第三（倒數(shù)第一）。第一大題，與09年的題量、內(nèi)容、分值完全一樣。都是4個(gè)小題，每小題3分，共12分。分別考查了識(shí)記字音、成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨識(shí)和語(yǔ)句銜接四個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第1小題每個(gè)選項(xiàng)考查的是兩個(gè)詞語(yǔ)和兩個(gè)成語(yǔ)，難度值比前兩年的低。第2小題“移樽就教”不夠常用，但結(jié)合語(yǔ)境仍可判斷正確，所以得分率比去年好。第3小題考查了結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)和成分殘缺，語(yǔ)言材料離學(xué)生生活實(shí)際有一定聯(lián)系，難度適中。第4小題近兩年都考查了句子連貫，不過(guò)2010年所用材料更干擾性較強(qiáng)，所以比09年得分

12、率稍低。題 號(hào)A(%)B(%)C(%)D(%)答案平均分難度值14.83%12.51%68.07%12.83%C2.04 0.6824.76%56.37%24.36%12.75%B1.69 0.5634.70%42.61%34.92%15.92%B1.28 0.43478.37%2.34%4.89%12.59%A2.35 0.78總起來(lái)看，第一大題“基礎(chǔ)知識(shí)”識(shí)記字音、語(yǔ)句銜接兩題得分率較高，成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨識(shí)兩題的得分率較低，需要加大復(fù)習(xí)力度。復(fù)習(xí)建議因?yàn)?011年我省高考擬采用“全國(guó)新課標(biāo)卷”，下面是20072010年寧夏海南卷（2010年改為“全國(guó)新課標(biāo)卷”）對(duì)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分考查的

13、題號(hào)、題型和知識(shí)點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型2007年2008年2009年2010年19（07、08年）/13客觀成語(yǔ)成語(yǔ)成語(yǔ)成語(yǔ)20（07、08年）/14客觀病句病句病句病句21（07、08年）/15客觀銜接銜接銜接銜接從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，20072010年寧夏海南卷對(duì)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分考查的題型和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，只考查了成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨識(shí)和語(yǔ)句銜接三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，分值9分（與“大綱卷”相比減少了3分）。因此，針對(duì)2011年高考備考，我們提出如下備考建議：（1）不留盲點(diǎn)，突出重點(diǎn)。雖然20072010年寧夏海南卷沒(méi)有考過(guò)字音和字形，但對(duì)二者的復(fù)習(xí)不能舍棄；當(dāng)然，成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨識(shí)和語(yǔ)句銜接三個(gè)知識(shí)

14、點(diǎn)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)更要突出。（2）針對(duì)問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏。要針對(duì)2010年高考中暴露出來(lái)的問(wèn)題（成語(yǔ)運(yùn)用、病句辨識(shí)兩題的得分率較低）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。（3）總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。在辨析成語(yǔ)時(shí)要從以下幾個(gè)方面入手：辨析語(yǔ)義, 切忌望文生義。辨析對(duì)象，切忌謙敬錯(cuò)位和張冠李戴。辨析色彩，切忌褒貶失當(dāng)。辨析語(yǔ)境，切忌重復(fù)或矛盾。辨析位置，切忌搭配不當(dāng)。有些成語(yǔ)往往有較固定的搭配方式，如果脫離這種搭配，則容易出錯(cuò)?！氨嫖霾【洹敝饕捎孟旅鎺追N方法：（1）主干緊縮法。做題時(shí)要會(huì)“抓主干，理枝葉”，“抓主干”就是將句子的主干（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）提取出來(lái)，以免受干擾信息的影響；“理枝葉”是指研究中心詞的修飾限制部分（定語(yǔ)、

15、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）。（2）替換比較法。即用同義詞替換句中的詞語(yǔ)來(lái)判斷該詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)。（3）關(guān)聯(lián)詞診斷法。一是看前后句子關(guān)聯(lián)詞是否搭配，二是看關(guān)聯(lián)詞位置是否合適（復(fù)句前后分句主語(yǔ)相同，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)后；前后分句主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)放在主語(yǔ)前)。（4）邏輯分析法。即看句子是否表意明確，符合邏輯?！熬渥鱼暯印鳖}解題思路如下：看陳述對(duì)象，考慮話題的統(tǒng)一性；看語(yǔ)句順序，考慮思維的合理性；看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，考慮句間關(guān)系的吻合性；看畫(huà)面色調(diào)，考慮情景的相融性；看詞語(yǔ)照應(yīng)，考慮語(yǔ)脈的相承性；看前后句式，考慮句子結(jié)構(gòu)的一致性；看上下文壓韻，考慮音節(jié)的和諧性。看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，考慮語(yǔ)段結(jié)構(gòu)的層次性。第二大題“科技文小閱讀”。

16、今年的選文與去年一致，是社會(huì)科學(xué)類說(shuō)明文，選文從“情緒異?！比胧盅芯科涑梢驕Y源，既有文化性，又具有時(shí)代特點(diǎn)。文章理解有一定的難度，但設(shè)題角度不變，試題綜合性不強(qiáng)。試題設(shè)置仍然是內(nèi)容理解、分析綜合、合理推斷等傳統(tǒng)題型；試題設(shè)置的角度依然保持在絕對(duì)化、以偏概全、不合邏輯等方面。符合“選文偏難，設(shè)題就相對(duì)簡(jiǎn)單”的命題原則，降低了命題的難度。該大題有3道小題，滿分9分。試題數(shù)量和分值都與去年一樣。只有第5小題命題方向有所變化，由去年的考查理解文中作者的觀點(diǎn)，到今年的基本概念的理解，其他兩個(gè)小題變化不大。平均分比去年高。答題情況平均得分6.17分（5.27分），得分率68.56（58.56），在七個(gè)大題

17、中得分率排第二（第五）。題 號(hào)A(%)B(%)C(%)D(%)答案平均分難度值529.72%3.88%63.08%1.55%C1.89 0.6369.92%7.06%16.06%65.20%D1.96 0.65777.29%3.69%15.52%1.72%A2.32 0.77復(fù)習(xí)建議因?yàn)?011年我省高考擬采用“全國(guó)新課標(biāo)卷”，下面是20072010年寧夏海南卷（2010年改為“全國(guó)新課標(biāo)卷”）對(duì)“現(xiàn)代文閱讀”（一般論述類文章）部分考查的題型、題號(hào)和知識(shí)點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年1客觀“文學(xué)創(chuàng)作”（文學(xué)）概念“變形”（藝術(shù)）概念“詩(shī)與歌詞”（文學(xué)）理解“書(shū)

18、法“（藝術(shù)）概念2客觀理解分析理解理解理解3客觀理解分析分析推斷理解分析從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，20072010年寧夏海南卷對(duì)“現(xiàn)代文閱讀”（一般論述類文章）部分考查的題型和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定（2009年第3小題考查“推斷”超綱了，2009年高考考試大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）與大綱版考試大綱相比，去掉了“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”的考試內(nèi)容）。因此，針對(duì)2011年高考備考，我們提出如下備考建議：（1）雖然20072010年寧夏海南卷連續(xù)四年考查的都是社會(huì)科學(xué)類說(shuō)明文，但對(duì)自然科學(xué)類說(shuō)明文的復(fù)習(xí)不能偏廢。（2）考查角度上，文中重要詞句的理解、信息的篩選整合、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度是考查的重點(diǎn)，

19、注重考查學(xué)生正確理解辨認(rèn)、篩選整合、分析概括信息的能力。（3）樹(shù)立整體閱讀觀念。首先通讀全文，標(biāo)好段落，初步掌握全文意思；進(jìn)而把握文體及文體特點(diǎn)（自然科學(xué)類文章抓主旨，抓信息；社會(huì)科學(xué)類文章抓觀點(diǎn)，抓材料）。（4）堅(jiān)持“三字方針”：讀（題干選肢，審清題意）、找（即“對(duì)題讀文”，找出選肢在原文中的位置范圍）、比比較選肢和原文信息有無(wú)漏、衍、換現(xiàn)象如此物變彼物（張冠李戴），或然當(dāng)必然（說(shuō)法絕對(duì)），將來(lái)變現(xiàn)在（時(shí)態(tài)不當(dāng)），部分成全部（以偏蓋全），結(jié)果變?cè)颍ㄒ蚬嵉梗?，有一卻說(shuō)三（夸大作用），指此卻是彼（指代不清）等。第三大題“文言文閱讀”。文段選自明史·王祎傳，繼續(xù)保持全國(guó)卷從“二十四史

20、”中選人物傳記的思路。所選文段事件清晰、生難字比去年稍多，閱讀難度稍大。試題設(shè)題角度與去年相同，考查了實(shí)詞、人物評(píng)價(jià)（篩選信息）和文意理解。該大題有3個(gè)小題，每小題3分，共9分。答題情況平均得分2.68分（6.03分），得分率30（67）,在七個(gè)大題中排倒數(shù)第一（第二）。本題的平均分為歷年最低，難度較大。題 號(hào)A(%)B(%)C(%)D(%)答案平均分難度值819.86%25.41%26.07%26.85%B0.76 0.25917.74%44.21%14.03%22.22%B1.33 0.44102.21%34.09%19.82%42.08%C0.59 0.2010下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和

21、分析，不正確的一項(xiàng)是A.王祎兼有堂堂儀表和雄健才思。他自幼聰明而有才智，成人之后偉岸而有風(fēng)度，明太祖將他與當(dāng)時(shí)的名儒宋濂相提并論，還認(rèn)為他在才思方面勝過(guò)宋濂。B.王祎憑借自己的才干和政績(jī)受到朝廷禮遇。明太祖創(chuàng)建禮賢館，將他招至館中，后又升遷為侍禮郎；有時(shí)太祖雖不能完全聽(tīng)從他的建議，但也會(huì)褒獎(jiǎng)他。C.王祎具備很高的史學(xué)家素養(yǎng)和教育才能。編撰元史時(shí)，他與宋濂同為總裁，書(shū)成后任國(guó)史院編修官；奉命講授國(guó)史，能充分說(shuō)明道理，善于開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。D.王祎出使云南時(shí)采用了恩威并施的策略。他先是曉諭梁王，朝廷憐惜云南百姓，不想動(dòng)用武力；繼之又警告梁王，若倚仗險(xiǎn)遠(yuǎn)、抗拒朝廷，將后悔無(wú)及?？键c(diǎn)解說(shuō)本題主要考查“歸納內(nèi)容

22、要點(diǎn)，概括中心意思”的能力，能力層級(jí)為C級(jí)。答案為C項(xiàng)C項(xiàng)“能充分說(shuō)明道理”錯(cuò)，文中“經(jīng)明理達(dá)”說(shuō)的是他通曉經(jīng)傳明白道理。但B項(xiàng)也欠準(zhǔn)確，“太祖嘉納之，然不能盡從也”意為“太祖表?yè)P(yáng)并采納了他的建議，但是沒(méi)有都聽(tīng)從”，與“有時(shí)太祖雖不能完全聽(tīng)從他的建議，但也會(huì)褒獎(jiǎng)他”能等同嗎？D項(xiàng)同樣欠準(zhǔn)確，原文是：“（王祎）至則諭梁王，亟宜奉版圖歸職方，不然天討旦夕至?！薄坝种I曰：朝廷以云南百萬(wàn)生靈，不欲殲于鋒刃。若恃險(xiǎn)遠(yuǎn)，抗明命，悔無(wú)及矣。”而D項(xiàng)說(shuō)“王祎出使云南時(shí)采用了恩威并施的策略。他先是曉諭梁王，朝廷憐惜云南百姓，不想動(dòng)用武力；繼之又警告梁王，若依仗險(xiǎn)遠(yuǎn)、抗拒朝廷，將后悔無(wú)及?！彼浴跋壤^之”是不太恰

23、當(dāng)?shù)摹４祟愵}信息量大，能綜合考查考生的文言文閱讀能力、分析綜合能力，因此年年都考。解答時(shí)要先整體理解文章內(nèi)容，“傳記類”要把握人物、事件以及文中人物的觀點(diǎn)態(tài)度和作者的觀點(diǎn)態(tài)度等，對(duì)表示時(shí)間、地點(diǎn)、事件、官職及其變化的詞句要格外敏感。然后要將選項(xiàng)與原文仔細(xì)核對(duì)比較，尤其要重視選文細(xì)節(jié)處的理解。還要了解此類題的常設(shè)“誤區(qū)”：張冠李戴、無(wú)中生有、曲解文意、正誤摻半、混淆已然與未然等。第四大題“文言文翻譯、古代詩(shī)歌賞析、名篇名句默寫(xiě)”。該大題有3個(gè)小題，滿分23分。平均得分11.50分（13.95分），得分率50(60.65)，得分率在七個(gè)大題中排第五（第四）。題號(hào)滿分平均分難度值11105.030.

24、501283.840.481352.630.5311小題考查文言文翻譯（語(yǔ)句取自第三大題的文言文選段），這是考查考生文言文綜合能力的有效手段。古文翻譯的原則是直譯，其中凡是關(guān)鍵詞語(yǔ)處都是給分點(diǎn)。該題10分，平均得分5.03分（6.59分），得分率50（65.95）。答題情況（1）小題滿分5分，平均分為3.37，難度為0.67；（2）小題滿分5分，平均分為1.66，難度為0.33?？键c(diǎn)解說(shuō)（1）句中兩個(gè)考查點(diǎn)“會(huì)”、“危言”，一個(gè)難點(diǎn)“脫脫”?！皶?huì)”可譯為“恰巧”，“危言”可譯為聳人聽(tīng)聞的話”。每譯對(duì)一處給1分，譯出大意給3分。如果“會(huì)”譯成“正好、碰巧、正碰上、正趕上、適逢、恰逢”；“危言”譯

25、成“恐嚇的言語(yǔ)、危言聳聽(tīng)的言語(yǔ)、狠話、嚇人的話”等意思相近的詞語(yǔ)也算對(duì)。但“危言”譯成“危險(xiǎn)（嚴(yán)厲、惡毒）的言語(yǔ)”不可，因顯示不出“威脅”之意。說(shuō)“脫脫”是難點(diǎn)，是不少考生看不出這是個(gè)元朝官吏的名字，影響翻譯，但聰明的學(xué)生若能看到“脫脫”緊挨著出現(xiàn)4次之多，兩處處于主語(yǔ)位置，兩處處于賓語(yǔ)位置，應(yīng)該猜出是人名。（2）句中三個(gè)考查點(diǎn)“既”、“訖”、“馀燼”，一個(gè)難點(diǎn)是“爝火”?！凹?、訖、馀燼”三個(gè)關(guān)鍵詞是得分點(diǎn)，每譯對(duì)一個(gè)得1分，譯出大意給2分。“既”可譯為“已經(jīng)、已然”。“訖”可譯為“結(jié)束、終結(jié)、終止、完結(jié)、終了”等，但“停止、完畢”不可，因?yàn)樗鼈兪遣患拔飫?dòng)詞?！扳艩a”可譯為“微火殘灰、馀灰、燒

26、完后的火灰”等意思相近的詞語(yǔ)。有些考生對(duì)句子大意理解有誤，關(guān)鍵詞“訖、馀燼”的翻譯也不盡準(zhǔn)確，導(dǎo)致失分?！办呋稹笔侵感』鸢?，較生僻，影響考生準(zhǔn)確翻譯。復(fù)習(xí)建議因?yàn)?011年我省高考擬采用“全國(guó)新課標(biāo)卷”，下面是20072010年寧夏海南卷（2010年改為“全國(guó)新課標(biāo)卷”）對(duì)“文言文閱讀”部分考查的題型、題號(hào)和知識(shí)點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年1客觀新唐書(shū)韋丹傳（史傳）實(shí)詞晉書(shū)嵇紹傳（史傳）實(shí)詞宋史朱昭傳（史傳）實(shí)詞明史花云傳（史傳）實(shí)詞2客觀篩選信息篩選信息篩選信息篩選信息3客觀分析概括分析概括分析概括分析概括4主觀翻譯10分翻譯10分翻譯10分翻譯10分從上

27、面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，20072010年寧夏海南卷對(duì)“文言文閱讀”部分的考查與“大綱卷”一樣選擇的是“史傳類”文章，設(shè)題角度與“大綱卷”相同，考查實(shí)詞、人物評(píng)價(jià)（篩選信息）、文意理解、翻譯句子四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，題型和賦分也與“大綱卷”相同。因此，針對(duì)2011年高考備考，我們提出如下備考建議：（1）要回歸課本，做好知識(shí)積累。由于高考文言文的命題原則是材料出課外的，但考點(diǎn)的內(nèi)容根基在課內(nèi)。所以文言文復(fù)習(xí)一定要抓好課本復(fù)習(xí)，把每一課常見(jiàn)文言現(xiàn)象歸納整理一下，如文言實(shí)詞古今異義、一詞多義（在具體語(yǔ)境中的意義）、通假字、偏義復(fù)詞、詞類活用等、文言虛詞（考綱規(guī)定的“而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以

28、、因、于、與、則、者、之” 18個(gè)）、文言句式判斷句、省略句、被動(dòng)句、倒裝句（賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、介賓后置、主謂倒裝等）等，要求常讀常記，每一用法要至少記一個(gè)例句，使文言知識(shí)條理系統(tǒng)，并能舉一反三，融會(huì)貫通。（2）要精講精練，掌握答題技巧?！皩?shí)詞”理解題，可將給出的詞義代入原句，通順就對(duì)不通就錯(cuò)?！昂Y選并提取信息”題，先找出不能表現(xiàn)題干中要求的人物性格的選項(xiàng)，用排除法選擇，特別要注意“誰(shuí)的”“什么性格”?！皟?nèi)容的概括與分析”題，注意人物、事件是否張冠李戴，事件的時(shí)間是否準(zhǔn)確，人物性格陳述是否恰當(dāng)；既要注重比照原文，又要注重歸納分析。“文言文翻譯”題，首先要牢記“六字法”，即“留”（保留原文中古

29、今意義相同以及國(guó)號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、器物名等）、“對(duì)”（就是對(duì)譯。在實(shí)詞的使用上，文言文多用單音節(jié)的詞，而現(xiàn)代漢語(yǔ)多用雙音節(jié)的詞，翻譯時(shí)應(yīng)先考慮是否能找到與之相應(yīng)的、有共同構(gòu)詞語(yǔ)素的雙音節(jié)詞）、“換”（用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換意義已發(fā)生變化的文言詞語(yǔ)）、“刪”刪去在句中只起某種語(yǔ)法作用、沒(méi)有實(shí)在意義（或表語(yǔ)氣、或表停頓、或湊音節(jié)、或表連接）的虛詞、“補(bǔ)”（就是補(bǔ)充。省略句是文言文中常見(jiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象，常見(jiàn)的省略有省略主語(yǔ)、賓語(yǔ)包括介賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)以及個(gè)詞“于”等，翻譯時(shí)應(yīng)根據(jù)語(yǔ)義補(bǔ)出，并將其加上括號(hào)；詞語(yǔ)活用相應(yīng)的部分；代詞所指的內(nèi)容；使上下文銜接連貫的內(nèi)容等）、“調(diào)”（把文言文中的倒裝句成分調(diào)整

30、過(guò)來(lái)，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)法習(xí)慣）?！傲簟?duì)、換、刪”是用于解詞，針對(duì)詞匯的翻譯而言的；“補(bǔ)、調(diào)” 是用于調(diào)整文言文特殊句式造成的語(yǔ)序不合現(xiàn)代規(guī)范現(xiàn)象，是針對(duì)句子的翻譯而言的。其次是做到四注意：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義；注意特殊句式；注意詞類話用；注意譯文通暢。（3）要堅(jiān)持“直譯”，培養(yǎng)語(yǔ)境意識(shí)。理解翻譯句子時(shí)注意要逐字逐句直譯，要字字落實(shí)；要聯(lián)系語(yǔ)境理解句意，高考考查詞語(yǔ)句子都離不開(kāi)具體語(yǔ)境，即“動(dòng)態(tài)意義”，非“靜態(tài)意義”詞典中的意義。翻譯時(shí)一定要聯(lián)系上下文去準(zhǔn)確理解句子的意思。12小題是考查學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力，能力層級(jí)為E級(jí)。該小題8分，平均得分3.84分（5.11分）

31、，得分率48（63.86）。今年的詩(shī)歌鑒賞選的是南朝梁文學(xué)家劉孝綽的詩(shī)詠素蝶詩(shī)，第（1）小題側(cè)重考查詩(shī)歌描繪的畫(huà)面及表達(dá)技巧，第（2）小題重點(diǎn)考查對(duì)詩(shī)歌情感觀點(diǎn)的理解和鑒賞。答題情況（1）小題滿分3分，平均分為1.28，難度為0.43；（2）小題滿分5分，平均分為2.57，難度為0.49?？键c(diǎn)解說(shuō)（1）實(shí)際是串講前六句的意思，關(guān)鍵是抓住詩(shī)中的各種意象，注意詩(shī)中表現(xiàn)的主體“素蝶”，在句子中都是省略的；第二問(wèn)圍繞描寫(xiě)的方法回答。只要所答內(nèi)容包含兩問(wèn)的正確內(nèi)容即可。第一問(wèn)1分，答出4項(xiàng)（包括4項(xiàng)）活動(dòng)以上可得滿分；第二問(wèn)共2分，答出蝶與他物的關(guān)系給1分，答出蝶自身的反應(yīng)給1分。若答成“通過(guò)以物襯物的

32、白描手法動(dòng)態(tài)地來(lái)描寫(xiě)”之類的意思也給分，其中“襯托、白描”出現(xiàn)一個(gè)給1分。該小題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)合理，應(yīng)該給4分比較恰當(dāng)?！盎顒?dòng)”2分，“怎樣描寫(xiě)”2分。評(píng)卷要求“活動(dòng)”1分，寫(xiě)出4種以上才可以得分，不太合理。（2）第一問(wèn)從詩(shī)中的意象入手，通過(guò)相似、相類的聯(lián)想，聯(lián)系詩(shī)人的思想感情、態(tài)度，概括詩(shī)人宦海沉浮的復(fù)雜感受；第二問(wèn)圍繞“詩(shī)言志”的常用手段托物言志回答。答出含意的，給3分。參考答案中的三句話，答出一句給1分；其中“活動(dòng)的描寫(xiě)”可替換為“動(dòng)作描寫(xiě)”等，關(guān)鍵詞“悲歡”和“沉浮”、“依戀”和“向往”兩組中的兩個(gè)關(guān)鍵詞只要各答出一個(gè)即可得分，“最后兩句”可以不答出。答出表現(xiàn)手法的，給2分。“托物

33、言志”可替換為“借物喻人、借物寓意、借物抒情、借景抒情”等，答成“象征”不給分。（該小題的題干“這首詩(shī)有什么含義”，問(wèn)題模糊，不如“這首詩(shī)是如何表達(dá)感情的，表達(dá)了怎樣的感情”。）詩(shī)歌鑒賞題能力層級(jí)較高，題目設(shè)計(jì)從所寫(xiě)景物到所表達(dá)的情感，符合由表及里、由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，回答時(shí)可以從詩(shī)歌的具體內(nèi)容著手進(jìn)行分析，把握詩(shī)歌中素蝶形象的特點(diǎn)，再結(jié)合議論抒情語(yǔ)句，基本可以理解作者的情感觀點(diǎn)。表現(xiàn)手法可從表達(dá)方式（如景與景之間的動(dòng)靜、虛實(shí)、古今、樂(lè)哀等關(guān)系，景與情之間的寓情于景、情景交融、托物言志等關(guān)系），修辭方式（比喻、擬人、夸張等）、篇章結(jié)構(gòu)（烘托渲染、過(guò)渡照應(yīng)等）幾個(gè)方面分析。復(fù)習(xí)建議因?yàn)?011年

34、我省高考擬采用“全國(guó)新課標(biāo)卷”，下面是20072010年寧夏海南卷（2010年改為“全國(guó)新課標(biāo)卷”）對(duì)“古代詩(shī)歌閱讀”部分考查的題型、題號(hào)和知識(shí)點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年8主觀宋詩(shī)小齋即事（劉一止）句意宋詩(shī)題李世南花屏（蔡肇）意象、意境宋詞鷓鴣天代人賦（辛棄疾）意境樂(lè)府詩(shī)雨雪曲（南朝陳江總）意境、詞語(yǔ)9主觀意象、情感情感、技巧技巧、感情、主題技巧、感情從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，20072010年寧夏海南卷對(duì)“古代詩(shī)歌閱讀”部分的考查，分值11分（與大綱卷相比增加了3分）；題型相對(duì)穩(wěn)定，兩個(gè)小題，均為主觀題；選材上看，兩次選宋詩(shī)，一次選宋詞，一次選樂(lè)府詩(shī)；考

35、點(diǎn)設(shè)置上看，大多是“一詩(shī)兩問(wèn)”，重點(diǎn)考查詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想情感，大多以單獨(dú)鑒賞的方式考查對(duì)詩(shī)歌的整體把握。因此，針對(duì)2011年高考備考，我們提出如下備考建議：“古代詩(shī)歌”復(fù)習(xí)要培養(yǎng)三種意識(shí)：（1）培養(yǎng)審題意識(shí)。題干一般包含著命題角度、閱讀范圍、答題方式三方面的提示性信息，下筆前一定要吃透題干要求。（2）強(qiáng)化解題流程。古詩(shī)鑒賞的解答應(yīng)該遵循這樣三個(gè)步驟：第一，反復(fù)體味，讀懂原詩(shī)。讀懂詩(shī)歌要注意“五看”：一看題目，二看作者，三看詩(shī)歌，四看注釋，五看試題。第二，看清要求，明確方向。第三，注意表達(dá)，規(guī)范柞答。（3）規(guī)范答題意識(shí)。掌握答題的常用模式、基本思路。比如：描摹詩(shī)歌圖景+概括景物特

36、征+剖析作者的思想感情+點(diǎn)評(píng)性語(yǔ)句（點(diǎn)評(píng)特征、手法技巧、情感意境等）；這首詩(shī)采用了（表達(dá)方式、修辭手法、表現(xiàn)手法）技法，寫(xiě)出了（意象）的（某某）特點(diǎn)，表現(xiàn)了（突出了）（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。又如“煉字”題的答題順序：解釋字義，將字放在句中翻譯詩(shī)句，說(shuō)一下該字本身的好處（活用或修辭手法），探討一下該字在上下文中的作用，再看一下該字在表達(dá)詩(shī)人思想情感和主題上的作用。在答題格式上，般是先觀點(diǎn)，后理由；先概括，后具體。13小題考查名句名篇的默寫(xiě)。名句名篇默寫(xiě)強(qiáng)調(diào)整篇意識(shí)，默寫(xiě)內(nèi)容以高中課本為主，同時(shí)加入初中所學(xué)的名句，難度較往年低一些。該小題5分，平均得分2.63分（2.25分），得分

37、率52.6（44.90）。答題情況滿分5分，平均分為2.63，難度為0.47?？忌族e(cuò)的字有“頹、雌、從、規(guī)、漸、貳、德、矣、鶩”等，易多字少字的有“此先漢所以興隆也、此后漢所以傾頹也”等?？键c(diǎn)解說(shuō)本題考查考生對(duì)名篇名句的默寫(xiě)能力，能力層級(jí)為A級(jí)。這個(gè)題目要求考生在日常學(xué)習(xí)中加強(qiáng)記憶，一些必備語(yǔ)段必須默寫(xiě)得準(zhǔn)確無(wú)誤。今年“名篇名句默寫(xiě)”均出自高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求背誦的篇目（屈原離騷、李白蜀道難、王勃滕王閣序）或“新課標(biāo)初中語(yǔ)文優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”（諸葛亮出師表、<論語(yǔ)>十則）。其中有兩點(diǎn)值得關(guān)注：離騷07、09、10三年考查，蜀道難08、09、10連續(xù)三年考查，這充分說(shuō)明考過(guò)的不

38、一定就不考了，考生備考還是要全面關(guān)注考試大綱規(guī)定的熱點(diǎn)篇目；考查內(nèi)容初、高中均有，“新課標(biāo)初中語(yǔ)文優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”不能忽視。復(fù)習(xí)建議因?yàn)?011年我省高考擬采用“全國(guó)新課標(biāo)卷”，下面是20072010年寧夏海南卷（2010年改為“全國(guó)新課標(biāo)卷”）對(duì)“名篇名句默寫(xiě)”部分考查的題型、題號(hào)和知識(shí)點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年10主觀莊子逍遙游蜀道難（李白）茅屋為秋風(fēng)所破歌（杜甫）江城子密州出獵（蘇軾）詩(shī)經(jīng)氓錦瑟（李白）泊秦淮（李白）醉翁亭記（李白）出師表（李白）陋室銘（李白）虞美人（李白）勸學(xué)（李白）馬說(shuō)（李白）游山西村（李白）從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，200

39、72010年寧夏海南卷對(duì)“名篇名句默寫(xiě)”部分的考查，分值6分（與大綱卷相比增加了1分），一個(gè)小題，不再是二選一，選句涉及初中、高中，以高中為主的傾向并不明顯。因此，針對(duì)2011年高考備考，我們提出如下備考建議：（1）分散記憶，默寫(xiě)準(zhǔn)確。對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)大綱和“新課標(biāo)初中語(yǔ)文優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目”中要求背誦的古詩(shī)文篇目一定要會(huì)背默，尤其是篇中的易混易錯(cuò)字一定要記準(zhǔn)確，不能似是而非。（2）寫(xiě)后檢查，認(rèn)真細(xì)心。要養(yǎng)成寫(xiě)后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。第五大題“文學(xué)作品閱讀”。選材仍然是富有時(shí)代色彩、文化色彩的文藝性散文，今年選的是臺(tái)灣作家蕭蕭的燈火。這篇散文意象鮮明，紀(jì)錄了少年情懷的真摯與年少激情，以“人”為中心

40、點(diǎn)去探討人與燈火的關(guān)系，紀(jì)錄上一代的農(nóng)村生活，也寫(xiě)出人世間的關(guān)懷與領(lǐng)悟。該大題有4個(gè)小題，共22分?？疾閮?nèi)容涉及到理解文中重要句子的含義，篩選和歸納主要信息，鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度等。平均得分10.22分（06年9.15分，07年13.48分, 08年11.71分，09年12.75分），得分率46.45(57.95) ，難度略有增加，在七個(gè)大題中排第六（第六）。題號(hào)滿分平均分難度值1462.050.661541.790.551662.900.521763.490.42復(fù)習(xí)建議因?yàn)?011年我省高考擬采用“全國(guó)新課標(biāo)卷”，下面是20072010年寧夏海南卷（201

41、0年改為“全國(guó)新課標(biāo)卷”）對(duì)“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”（選考）部分考查的題型、題號(hào)和知識(shí)點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型考查點(diǎn)2007年2008年2009年2010年三、文學(xué)類文本閱讀（25分）11（1）客林沖見(jiàn)差撥（水滸傳會(huì)評(píng)本第八回）11分析概括二十年以后（美歐亨利）11分析概括孕婦和牛（鐵凝）分析概括保護(hù)人（法莫泊桑）分析概括（2）主12表達(dá)技巧12表達(dá)技巧人物形象人物形象（3）主13人物形象13人物形象表達(dá)技巧表達(dá)技巧（4）主14探究14評(píng)價(jià)探究究評(píng)價(jià)鑒賞探究四、實(shí)用類文本閱讀（25分）12（1）客葉圣陶在四川（葉圣陶和他的世界）15分析概括盛宣懷的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐盛宣懷傳15分析概括

42、尋找教育的曙光（陶行知傳愛(ài)滿天下）分析概括雜交水稻之父（袁隆平傳）分析概括（2）主16提取信息16提取信息理解分析理解分析（3）主17理解分析17理解分析表達(dá)技巧理解分析（4）主18探究18評(píng)價(jià)探究思想感情鑒賞探究從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，20072010年寧夏海南卷對(duì)“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”（選考）部分的考查，題型和考查點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定。因此，針對(duì)2011年高考備考，我們提出如下備考建議：（1）雖然20072010年寧夏海南卷“文學(xué)類文本閱讀”連續(xù)四年考查的都是小說(shuō)（兩中兩外），但對(duì)散文的復(fù)習(xí)不能偏廢。（2）雖然20072010年寧夏海南卷“實(shí)用類文本閱讀”連續(xù)四年考查的都是人物傳記

43、，但對(duì)人物訪談、新聞報(bào)道等的復(fù)習(xí)不能偏廢。（3）老師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)系統(tǒng)的閱讀、解答的思路并掌握一定的解題技巧。“文學(xué)作品閱讀”的測(cè)試類型是：“是什么？”文字與意蘊(yùn)；“為什么？”目的與作用；“怎么樣？”妙筆與敗筆。答題步驟是：品讀題目，緣文馳想。文章題目，往往是從一篇文章中冶煉出的精華，它最先告訴人們作品要歌頌什么，反對(duì)什么，宣揚(yáng)什么，控訴什么。揣摩題干，有備而讀。研讀題干，看命題人問(wèn)的是什么？問(wèn)了哪些方面的問(wèn)題？這些問(wèn)題，哪些是較易的？哪些是較難的？在大腦里要形成“問(wèn)題鎖鏈”。然后，帶著這些問(wèn)題去閱讀文本，這樣，就可以達(dá)到事半功倍的效果。瀏覽首句，略知梗概。一般散文，都是由若干自然段組成的

44、。每一段又都有一個(gè)主要意思。首句往往與本段內(nèi)容密切相關(guān)。如果我們把各段的首句抽調(diào)出來(lái)進(jìn)行整合性聯(lián)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)作者寫(xiě)作的思路。整合首句，能使讀者迅速了解文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。默讀全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)。散文中的三類句子不容忽視：文意類主旨句、深化句、警示句、情感句；結(jié)構(gòu)類總啟句、銜接句、歸結(jié)句、起始句；修辭類比喻句、引用句、矛盾句、反問(wèn)句。深思熟慮，精確表達(dá)。深思熟慮、精確表達(dá)是散文閱讀的最后一步，這一步非常重要。只有深思熟慮，才能精確表達(dá)。在表達(dá)時(shí)，一要整合篩選重要信息；二要剔除可有可無(wú)的字句；三要用詞雅致精確。依據(jù)分?jǐn)?shù)，分條答題。第六大題“語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)”。主要考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)、簡(jiǎn)明、連貫、

45、得體，語(yǔ)言的概括分析能力，仿寫(xiě)能力。該大題有3個(gè)小題，共15分。平均得分7.60分（9.92分），得分率50.67（66.13），在七個(gè)大題中排名第四（第三）。題號(hào)滿分平均分難度值1842.510.631950.840.172064.260.71今年語(yǔ)言運(yùn)用題考查了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確生動(dòng)、簡(jiǎn)明連貫和仿寫(xiě)，三道試題考查點(diǎn)仍是考試說(shuō)明規(guī)定的基本能力。18題主要考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，集中在動(dòng)詞和形容詞的使用上，其中涉及語(yǔ)言表達(dá)的適用對(duì)象、感情色彩和語(yǔ)體色彩上的細(xì)微差別問(wèn)題，體現(xiàn)了試題的綜合性；但是該題與前兩年考查詞語(yǔ)的使用相比，采用二選一的形式，難度降低了一些。19題考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體

46、及語(yǔ)言的分析概括能力，要求補(bǔ)寫(xiě)總括性的句子，對(duì)考生的能力要求較高。題型并不新鮮，但是考查角度不是簡(jiǎn)單的總括，而是要求從題干規(guī)定的角度在保證連貫的前提下的總括，審題難度比較大，所以平均分非常低。20題是傳統(tǒng)的仿寫(xiě)題，題目要求具體明確，自選話題，另寫(xiě)三句，要求使用比喻的修辭手法，在語(yǔ)言文采方面沒(méi)有過(guò)高的要求，但是所給例句特點(diǎn)較為復(fù)雜，考生要想寫(xiě)出與例句水平相當(dāng)?shù)木渥?，還要依靠活躍的思維和深厚的生活感悟。第六大題一向是高考的實(shí)驗(yàn)田，穩(wěn)中求變?cè)谶@里總能得到了很好的體現(xiàn)。18題是社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，19題是生活時(shí)尚問(wèn)題，20題正是人文關(guān)懷話題。19小題“補(bǔ)寫(xiě)總括句”，主要考查語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體及語(yǔ)言的分

47、析概括能力，能力層級(jí)為D級(jí)。答題情況本題滿分5分，平均分為0.84，難度為0.83?？键c(diǎn)解說(shuō)處應(yīng)特別注意語(yǔ)境提示的“廣泛”“前沿”“經(jīng)濟(jì)理念”，不好下嚴(yán)格的定義；處特別注意語(yǔ)境提示的“也涉及”，暗示指向范圍。答出，給2分。中的“約定俗成”可換成“統(tǒng)一”“固定”“一致”“一定”，“定義”也可換成“說(shuō)法”“解釋”；針對(duì)，考生如答出任一種具體定義的，則不得分。如有其他答案，能形成合理的總括性句子，可酌情給分。答出，給3分，其中答出“廣泛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域”給2分；答出“管理領(lǐng)域”給1分。中“廣泛”可替換成“許多”“諸多”，“廣泛領(lǐng)域”可換成“涉及生活的各個(gè)方面（方方面面）”；中考生若列舉，列舉出項(xiàng)的不給分，

48、列舉出項(xiàng)的可給分。字?jǐn)?shù)超出15個(gè)字的扣分，且最多扣分?？忌鶎⒋鸪赡撤N具體的定義，則答成對(duì)內(nèi)容的補(bǔ)充，失分較多。19小題考查的角度很好，但標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置不夠科學(xué)，不夠嚴(yán)密，導(dǎo)致學(xué)生幾乎全軍覆沒(méi)。答案：（1）沒(méi)有約定俗成的定義（2）廣泛的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和管理領(lǐng)域。答案給的當(dāng)然非常好，但是學(xué)生在回答的時(shí)候在第一空往往答不出來(lái)，有些學(xué)生把第二空的內(nèi)容分成兩個(gè)部分來(lái)回答，其實(shí)也是很不錯(cuò)的，可是只能得很低的分?jǐn)?shù)。在提問(wèn)時(shí)“低碳經(jīng)濟(jì)其實(shí)低碳經(jīng)濟(jì)也涉及”，如果能把“也”改成“主要”是不是更好？這樣的高規(guī)格的考試，標(biāo)準(zhǔn)答案的設(shè)置還是應(yīng)該考慮到學(xué)生的能力實(shí)際。復(fù)習(xí)建議因?yàn)?011年我省高考擬采用“全國(guó)新課標(biāo)卷”，下

49、面是20072010年寧夏海南卷（2010年改為“全國(guó)新課標(biāo)卷”）對(duì)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分考查的題號(hào)、題型和知識(shí)點(diǎn)分布圖：題號(hào)題型2007年2008年2009年2010年22（07、08年）/16主觀仿寫(xiě)（比擬排比）虛詞修改病句補(bǔ)寫(xiě)23（07、08年）/17主觀補(bǔ)寫(xiě)仿寫(xiě)（比喻排比）仿寫(xiě)（夸張比喻擬人）仿寫(xiě)（排比擬人）從上面的統(tǒng)計(jì)我們可以看出，20072010年寧夏海南卷對(duì)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”部分考查的題型和知識(shí)點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定，兩道題中，一道連續(xù)四年考查了仿寫(xiě)；另一道兩年考查了補(bǔ)寫(xiě)，一年考查了虛詞，一年考查了修改病句。分值11分（與大綱卷相比減少了4分）。因此，針對(duì)2011年高考備考，我們提出如下備考建議

50、：（1）不留盲點(diǎn)，突出重點(diǎn)。在高考復(fù)習(xí)時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)的各種考查方式都要訓(xùn)練到，同時(shí)，仿寫(xiě)作為復(fù)習(xí)重點(diǎn)更要突出。（2）總結(jié)規(guī)律，掌握技巧。第七大題“寫(xiě)作”。平均得分43.91分（07年42.64，08年45.10），得分率75.51（06年77，07年71.07%，08年75.17%，09年45.31），在七個(gè)大題中排名第一（第一）。作文沿襲了“新材料作文”（已連續(xù)五年考查）的設(shè)計(jì)思路，給材料而不給話題，讓考生在材料范圍內(nèi)自主確定角度、立意、文體、標(biāo)題。今年作文所選材料在形式上大膽回歸，使用漫畫(huà)，在新材料作文穩(wěn)定考查的情況下有了審題難度稍稍增加的變化。考點(diǎn)解說(shuō)作文試題繼2007年之后再一次采用了圖

51、畫(huà)材料，考查觀察能力，更重點(diǎn)考查對(duì)漫畫(huà)寓意的理解和把握，千人可有千面，自由與束縛統(tǒng)一，限制與開(kāi)放融合，既有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，又能較好地避免宿構(gòu)和猜題押題，增強(qiáng)了能力區(qū)分度。本題的審題方法是全面理解畫(huà)面內(nèi)容，仔細(xì)品味關(guān)鍵語(yǔ)的提示和細(xì)節(jié)的夸張，認(rèn)真思考這些信息中隱含的觀點(diǎn)，從而準(zhǔn)確把握漫畫(huà)的寓意。這個(gè)作文命題承襲了07年以來(lái)關(guān)注社會(huì)生活的思路，但從前三年較為具體的社會(huì)事件，深化到了一種心態(tài)、一種觀念，是對(duì)當(dāng)代社會(huì)價(jià)值取向、觀念的改變與傳承關(guān)系的深入思考，既觸及“大學(xué)生就業(yè)難”、“富二代”、“啃老族”、“90后”等熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，又顯示了“責(zé)任、事業(yè)、信念”等思想與文化的深度。就寫(xiě)作體裁的選擇看，

52、漫畫(huà)命意偏重理性思考，從而使寫(xiě)作較偏重議論文體；但同樣也給了散文或記敘性文體以很大的發(fā)揮空間，尊重了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性特征。不論聚焦國(guó)家社會(huì)，還是抒寫(xiě)個(gè)人情懷，考生切合自己人生發(fā)展的話語(yǔ)背景，都有情可表，有理可言。漫畫(huà)畫(huà)面解讀：貓分為兩類，一種是雖有魚(yú)吃但仍?shī)^力地捉老鼠，一種是只顧吃魚(yú)、反對(duì)捉鼠。四只貓的表現(xiàn)（從左至右）為：第只吃完了魚(yú)，雙手撫肚，一幅悠然自得的樣子，心滿意足，表現(xiàn)出事不關(guān)己高高掛起。第只聽(tīng)第只貓發(fā)議論，其前面的魚(yú)未動(dòng)分毫，表情充滿狐疑，不知該吃魚(yú)還是該捉老鼠，作沉思狀，表現(xiàn)出拿不定主意。第只態(tài)度明確，大聲斥責(zé)“捉鼠貓”，試圖規(guī)勸別的貓接受他自以為是的觀點(diǎn)，自己不捉鼠還諷刺別的

53、貓，一副真理在握的樣子。這三只貓是吃魚(yú)派，也是漫畫(huà)作者批評(píng)諷刺的對(duì)象。第只不顧其他貓的不屑諷刺，奮力捉鼠，是一只盡職盡責(zé)的貓，突出其貓的本性、本能、本色不變，堅(jiān)守職責(zé)。這只貓應(yīng)是漫畫(huà)作者贊揚(yáng)的對(duì)象。整幅漫畫(huà)的寓意：不忘本分、職守、本職工作；不能貪圖享樂(lè)；不能坐享其成等。綜觀畫(huà)面透視意蘊(yùn)，可以分兩類七個(gè)角度立意：第一類：有魚(yú)吃但仍?shī)^力捉鼠者。專注于本職工作，不管別人的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)、冷嘲熱諷；思考在現(xiàn)代社會(huì)，即使有魚(yú)吃，有條件享受也不忘捉鼠。環(huán)境變了，生活好了，但也應(yīng)居安思危，不忘職責(zé)，努力進(jìn)取。第二類：只顧吃魚(yú)和擁有魚(yú)反對(duì)捉鼠者。人的生活環(huán)境與生存技能的退化；享樂(lè)思想的蔓延對(duì)年輕人的影響；不勞而獲、

54、坐吃山空的后果。不捉鼠的貓影射了只享用父輩的成果，如啃老族等，貪圖安逸，得過(guò)且過(guò)，混飯吃終有混不下去的一天；不干事的人對(duì)干事的人指手畫(huà)腳，說(shuō)三道四，橫加指責(zé)，現(xiàn)實(shí)中有些部門(mén)人浮于事，權(quán)責(zé)不分；追根溯源，造成貓不捉鼠的根源，誰(shuí)提供了這樣的條件，在于家長(zhǎng)的庇護(hù)、溺愛(ài)，在于社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，不能一味地埋怨孩子們。以上兩大類七個(gè)角度都算符合題意，比如：責(zé)任/堅(jiān)守心中的職責(zé)/居安思危/勤勞/自食其力/不忘本/不忘本性/堅(jiān)持本分/本真/守住底線/苦練技能/奮斗/憂患意識(shí)/憂勞可以興國(guó)等。談及漫畫(huà)中的要素，但一味贊美吃魚(yú)反對(duì)捉鼠、論生態(tài)平衡、談構(gòu)建和諧社會(huì)等視為基本符合題意。另起爐灶，隨意發(fā)揮，與漫畫(huà)毫無(wú)聯(lián)系，比如片面論述“時(shí)代、選擇、落葉歸根、孝道”等視為偏離題意。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)作文評(píng)分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一等（2016分）二等（1511分）三等（