2019屆高考二輪復習語文(江蘇通用)專練：第4章小說閱讀以“人”為本,綜合思考微案4

1、微案 4 小說四級概念答題法【溫馨提示】小說作為一種獨立的文學藝術(shù)，有它獨特的藝術(shù)規(guī)律和特點。在小說閱讀答題訓練 中也存在著有別于其他文體而附著于小說獨立、獨特藝術(shù)之中的答題方法。這就是廣大師生 摸索出來的“小說四級概念答題法”。希望考生能掌握這種方法，對你的答題會有所幫助。一、小說四級概念答題法闡釋人物、情節(jié)、環(huán)境、主題是小說構(gòu)成的四要素，也是一個統(tǒng)一的藝術(shù)整體。小說的命題重點也正是圍繞這四個關(guān)鍵詞展開的。當我們透過林林總總的答題步驟和方法而試圖尋找小說答 題的規(guī)律時，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)小說的答題也是圍繞這四個關(guān)鍵詞展開的。抓住了這四個關(guān)鍵 詞，可以迅速切入思路，保證基本不遺漏要點，因此，稱之為

2、“小說四級概念答題法”。那 么具體如何運用呢？( (一一) ) 人物形象題例題 “我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。20192019 全國丙卷第 1111 題題 答案 講述故事：小說故事是由“我”敘述出來的，真實可信。推進情節(jié)：“我”是事件 的參與者，由于“我”的提議，情節(jié)得以發(fā)展變化。襯托人物：小說主人公王有福的性格， 由于“我”的存在而更加鮮明。( (意思對即可) )解析 第點是從“我”自身人物形象方面答題，第 點是從情節(jié)方面答題，第 點是從襯托他人形象方面答題。這樣，分析人物形象作用題主要是從情節(jié)和人物兩級概念答題的。( (二二) ) 情節(jié)結(jié)構(gòu)題例題 小說最后兩個自然段頗耐人尋味

3、。請結(jié)合全文，從兩個不同角度談?wù)勀愕目捶ā?2019(2019安徽卷第 1414 題) )答案( (示例)(1)(1)審美意蘊上，使小說充滿詩情畫意。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草，生機勃勃， 使小說更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間和回味的余地。(2)(2) 藝術(shù)手法上，所描繪的蓑衣草具有豐富的象征意義。油綠、柔軟、茂盛的蓑衣草象征了新 時期農(nóng)民美好的新生活，象征了小格與達子之間萌發(fā)的美好情感，象征了小格和達子身上具 有的人性美。(3)(3) 思想內(nèi)容上，使小說主題得到深化。通過對蓑衣草的贊美，體現(xiàn)出人們對傳統(tǒng)事物的重新 認識，表現(xiàn)了當時農(nóng)村青年對美好生活的渴望與追求。(4)(4) 情感表現(xiàn)上

4、， 將小格的情感表現(xiàn)得更為充分。 通過對蓑衣草的贊美， 含蓄地表達了小格對 達子的佩服、信賴與朦朧的愛意。(5)(5) 人物形象上，使小格的形象更加豐滿。小格純樸勤勞而又自尊敏感，結(jié)尾隱含著她對未來 美好生活的憧憬，顯示出她樂觀自信的一面。(6)(6)藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，呼應前文且為讀者留下想象空間。結(jié)尾照應小說標題，并與前文對蓑衣的多 處描寫和達子的編蓑衣的建議形成呼應，同時使讀者心中對小格的未來充滿想象。試題一 小說的結(jié)尾好在哪里？請簡要賞析。( (原文林中遇險記見學案1111“自學在前” ) )解析 答案提供了六種不同的角度，其中 (3)(5)(6)(3)(5)(6) 分別是從主題、人物、情節(jié)結(jié)

5、構(gòu)角度答題的， 運用了四級概念中的三種。( (三三) ) 環(huán)境描寫題例題 小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?0192019 新課標全國卷n第 1111 題(4)(4)題答案 從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內(nèi)容；從形象塑造上看，峽谷是騎手的主 要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現(xiàn)騎手性格起著關(guān)鍵作用；從藝術(shù)表現(xiàn) 上看，峽谷的描寫，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為 比照映襯，產(chǎn)生更好的藝術(shù)效果；從思想內(nèi)涵上看，

6、峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原 始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內(nèi)涵，也使小說的主題更為鮮明。解析 第點是從環(huán)境自身角度答題的，第 點分別是從人物形象、主題角度答題的。運用 了四級概念中的人物、環(huán)境、主題三種。( (四四) ) 主題題例題 小說以“鋤”為標題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。20192019 全國乙卷第 1111 題(2)(2)題答案 鋤作為一種農(nóng)具，象征六安爺?shù)娜松途瘢讳z喻示勞動者與土地的親密關(guān)系；鋤意味著傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活方式；鋤作為一種勞作行為，蘊含著六安爺對土地的熱愛， 又暗含著他對土地的告別。解析 該題四個答題要點， 點是從人物形象角度答題的， 點是

7、從主題角度答題的，涉及人物、主題兩級概念。當然，其他標題類題目有的也會涉及情節(jié)、環(huán)境兩級概念。小結(jié) 答人物題，首先要從人物自身的正面和側(cè)面描寫考慮，其次要考慮人物所處的環(huán)境、情 節(jié)的推進和主題的表現(xiàn)。答情節(jié)題，往往要考慮情節(jié)本身、人物、主題三方面的作用。其中情節(jié)是主要的。 答主題題，往往要從主要人物、人物關(guān)系入手，還要考慮到情節(jié)的推進、社會環(huán)境的設(shè)計等。 小說四級概念答題法的精髓在于：該題涉及哪個概念，先從自身概念角度答題，如是環(huán)境題， 就先從環(huán)境角度答題；如是情節(jié)題，就先從情節(jié)角度答題。然后再從其余三個概念角度考慮 答題。這種答題法只是提供思考的角度，不可模式化、機械化。二、結(jié)合答案揣摩該法

8、的運用答案 呼應前文，揭示謎底，殺的是雞；使小說的情節(jié)出人意料，曲折生動；表現(xiàn)了主人一家 的熱情慷慨、體貼周到，豐富了人物形象；留給讀者想象和回味的余地。思考 該題涉及四級概念中的哪一個？ （情節(jié)結(jié)構(gòu) ）2答案用到了四級概念中的哪些？ （情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物形象 ） 試題二 有人認為小說結(jié)尾兩段可以刪去，你同意這種觀點嗎？為什么？請結(jié)合全文簡要分 析。 （原文一茶杯溫暖見學案 1111“自學在前” ）答案（示例一）不可以刪去。理由：從情節(jié)結(jié)構(gòu)上說：結(jié)尾寫余秘書替鄉(xiāng)長退還禮品時牛大 頭的感激心理，呼應了上文黃鄉(xiāng)長的“激動”與牛大頭的“溫暖”心理，使情節(jié)結(jié)構(gòu)更完整。從人物形象上說：結(jié)尾寫黃鄉(xiāng)長讓余秘書退

9、還禮品，反襯黃鄉(xiāng)長的清廉；寫牛大頭的感激， 突出了黃鄉(xiāng)長給他帶來的溫暖，強化了黃鄉(xiāng)長親民、愛民的形象。從主題意蘊上說：結(jié)尾 寫余秘書退還牛大頭禮品的場景，起到畫龍點睛、卒章顯志的作用，揭示了標題“一茶杯溫 暖”的豐富蘊涵，贊揚了體恤民情、風清氣正的基層干部形象。從表達效果上說：結(jié)尾特 寫余秘書“攆”著送還禮品，以及牛大頭的眼里滾出的“淚水”，這些細節(jié)描寫使小說結(jié)尾 更具視覺形象的沖擊力；同時，“淚水”與前文的“吵鬧”形成對比，增強了作品的感染力。（示例二）可以刪去。理由：從情節(jié)結(jié)構(gòu)上說：小說至“匆匆趕路的牛大頭心里突感一陣陣溫 暖，是那大茶杯的水送來的溫暖嗎？”為止，首尾呼應，故事的敘述已經(jīng)完

10、整。從人物形 象上說：以黃鄉(xiāng)長的“激動”和牛大頭的“溫暖”收尾，已經(jīng)完整地呈現(xiàn)了牛大頭與黃鄉(xiāng)長 兩人的情感演變過程，完成了人物形象的塑造。從主題意蘊上說：小說以“匆匆趕路的牛 大頭心里突感一陣陣溫暖，是那大茶杯的水送來的溫暖嗎？”結(jié)尾，突出黃鄉(xiāng)長平易近人、 體恤民情而給牛大頭帶來的溫暖。從表達效果上說：以黃鄉(xiāng)長和牛大頭兩個人的反思結(jié)尾， 戛然而止，留給讀者更多的想象空間。思考 該題涉及四級概念中的哪一個？（情節(jié)結(jié)構(gòu) ）答案用到了四級概念中的哪些？（情節(jié)、人物、主題 ）試題三 在這篇小說中，作者對山河草木、對人、對生活都充滿感情，許多評論家都注意到了 汪曾祺作品的這種人性美。 請結(jié)合文本， 談?wù)?/p>

11、你的理解。 （原文看水見學案 1212“借題發(fā)揮” ） 答案 因人性之美的觀照，自然呈現(xiàn)出寧靜優(yōu)美的狀貌：澄澈溫柔的月光，幽幽搖拂著的綠 草，透明寧靜的天空，溫靜流淌的渠水無不映照著人性之美。2主人公小呂的形象閃耀著人性之美的光輝：小呂雖然是個普通人，但他內(nèi)心純凈，富有責 任感，也細膩溫柔地感受著生活，這些都是可貴的人性之美。3人性之美體現(xiàn)在情節(jié)的平和舒緩之中：情節(jié)波瀾不驚，沒有大起大落的緊張繁復，在一個 相對平和的環(huán)境中娓娓道來。4小說彰顯出的真善美的主題即是人性美的具體體現(xiàn)：小說的一物一景，一人一事，無不展 現(xiàn)了作者對人性之美的追求。思考 該題涉及四級概念中的哪一個？（主題）答案用到了四級

12、概念中的哪些？ （環(huán)境、人物、情節(jié)、主題 ）試題四 本文題為“江一鶴”，但寫汪遇農(nóng)的文字遠多于江一鶴，請結(jié)合全文探究小說這樣安 排的作用。（原文江一鶴見學案 1010“借題發(fā)揮” ）答案 人物刻畫上：表面上重點寫汪遇農(nóng)，實質(zhì)上是為了寫江一鶴，以汪遇農(nóng)的藝術(shù)追求折 射江一鶴的藝術(shù)造詣。手法刻畫上：以次要人物襯托主要人物，避免平鋪直敘，體現(xiàn)出作 者的藝術(shù)匠心，使小說更有張力。情節(jié)安排上：實寫（明寫）汪遇農(nóng)，虛寫（暗寫）江一鶴，虛實結(jié)合 （雙線交織 ），使筆法搖曳生姿。 主題表達上： 開始寫江一鶴學藝有成， 然后筆鋒一轉(zhuǎn)， 寫汪遇農(nóng)學藝歷程，最后二人合為一線，寫汪遇農(nóng)在江一鶴指點下領(lǐng)悟繪畫真諦，巧妙

13、突出 主題 真正高妙的藝術(shù)一定是渾然天成的，必須脫離名韁利鎖，獨創(chuàng)一格。思考 該題涉及四級概念中的哪一個？ （情節(jié)或人物 ）答案用到了四級概念中的哪些？ （人物、情節(jié)、主題 ）試題五 文章第四段的景物描寫有什么作用？ （原文苦命人見學案 1010“自學在前” ） 答案 寫出了冬天陰冷、 昏暗的特點， 渲染了悲涼的氛圍； 暗示了芳汀失業(yè)后處境的艱難、 內(nèi)心的凄涼；為下文芳汀受到德納第夫婦欺騙的情節(jié)埋下了伏筆；暗示了當時社會人與 人關(guān)系的冷漠。思考 該題涉及四級概念中的哪一個？ （環(huán)境 ）答案用到了四級概念中的哪些？ （環(huán)境、情節(jié)、人物 ）三、小說四級概念答題法運用訓練閱讀下面的文字，完成文后題目

14、。逆歸陳力嬌 大羅勒密河和小羅勒密河的匯集處，水深齊腰，寬五十米。開拓民遣返的人流走到這里，望著江水黯然神傷。這一行人有千名之多，他們要去葫蘆 島，從那里乘船返回日本。日本戰(zhàn)敗了，政府不管他們了，他們就像沒媽的孩子，拼死也要 找到母親的乳頭。風大水急，沒有船只。他們只好把一根長繩拴在兩岸的樹上，然后捋著繩子過河，風把長繩吹成月牙，站不穩(wěn)的人若抓不住，瞬間就被河水沖走了。 加滕代子很幸運，她抱著孩子到達了對岸，和剩余的七八百人繼續(xù)趕路。剛走了半個小時，前方傳來槍聲，他們嚇得躲進了樹林，也就是一根煙的功夫，一群人 跑了過來，他們手里提著槍，身上流著血，細看是他們的同胞關(guān)東軍，他們與蘇軍接了火， 被

15、打得潰逃下來。為首的是坂元，坂元看到林子里這么多開拓民，眼睛一亮，命令他的兵，扔掉帽子，扯 掉領(lǐng)章和肩牌，扮成開拓民躲在他們之中。加滕代子瞅準空隙，來到坂元身邊，她制止坂元：你們不能這樣，不能和我們混在一起， 中國人不殺開拓民，可他們會殺你們。坂元眼露兇光，惡狠狠地回道，中國人不殺你們，可蘇聯(lián)紅軍不認你們，只要是日本人， 誰都逃不過。加滕代子不退步：我們是老百姓，你們是劊子手，我們來滿洲，是政府逼來的， 你們呢？坂元不愿和加滕代子啰嗦，他的肩膀還流著血，就四下里找衛(wèi)生員包扎，順便丟給加滕代子一句話，要死大家一起死，什么開拓民，還不一樣來喝中國人的血？天暗了下來，走了一天路的開拓民都餓了，背上的

16、孩子們開始哭鬧起來，吃奶的嬰兒更 不饒人，他們已將母親的奶頭吮破，恨不得吞下去。坂元靠著樹干假寐，他在估算戰(zhàn)情，孩子們的吵鬧讓他心里不靜，更要命的是會暴露目 標，北面的炮聲越來越近 坂元不耐煩了，他氣急敗壞，指著加滕代子懷里的孩子吼道，別讓他哭！可是怎么能制止住，孩子們的哭聲就像手雷，一個炸都跟著炸，頓時無數(shù)張小嘴，把樹 林都吵翻了。他們太餓了，母親的乳頭似干柴棒，他們已經(jīng)忍無可忍了。離坂元不遠的一棵樹下，一名婦女懷里的孩子哭得最響，坂元怒氣沖沖對警衛(wèi)兵說，去， 把他弄死！警衛(wèi)兵去了，可他下不了手，站在那里遲疑一會兒，他跑了回來，向坂元敬禮：報告， 那是個健壯的孩子！坂元火了，起身給了他一個耳

17、光，然后自己沖到那婦女跟前，下最后通牒，他指著孩子對婦女說，如果他不死，你就得死；如果你不死，全團的人都得死，你選擇！婦女沒有選擇，她把孩子抱得更緊，驚恐的雙眼，瞪得又大又直。坂元一揮手，又過來一個士兵，士兵不敢怠慢，在坂元的注視下，搶過那個孩子，舉過 頭頂，但是這當兒，他還是猶豫了一下，手抖了，孩子落地時，力量輕了些，孩子沒死，沒 死的孩子哭聲越發(fā)不依不饒了。坂元罵了聲叭嘎，拾起孩子，甩三節(jié)棍一樣，把他摜在樹干上。全場的人都閉上了眼睛，他們聽到噗的一聲，孩子沒聲了。其他抱著孩子的婦女，急忙用奶頭堵緊孩子的嘴，唯恐災禍降臨到自己頭上。可這只是暫時的，就像有誰在暗中操縱，一分鐘后，孩子們集體的哭

18、聲更加瞭亮，如進 軍的號角一般，把坂元的腿都嚇軟了。他抽出戰(zhàn)刀，命令警衛(wèi)兵傳遞下去，有孩子的婦女， 都集中到林中的空地上，集中處置。婦女們都來了，她們都緊緊地摟住自己的孩子。坂元命令她們分幫坐好，八個人一堆兒，坐成十五個圈。然后由他開始訓話。坂元說，大家都聽好了，想活命的，就親自動手送你們的孩子上路，不想活命的，就隨你們的孩子一 起去死，決不能讓你們這些人影響了全體，大日本皇軍是以帝國利益為重的！沒有人吭聲，孩子們的哭聲變成了抽泣。起風了，樹葉一陣陣搖晃，鳥兒預感到厄運來臨，轟然起飛，尋找別的棲息地去了。還是加滕代子先說了話，她把孩子放在另一位婦女的懷里，一步一步向坂元走來，她跪 在地上，懇求

19、坂元：就近找個村屯吧，把孩子們寄養(yǎng)給中國的老百姓，他們是仁善的，他們 不會坐視不管的！坂元的眼睛瞪得瓦亮，像兩把尖刀，刺向加滕代子，他抬起他的大皮靴，瞬間把加滕代子踹倒，嘴里兇狠地吐出，叭嘎！他這話一出口，加滕代子就知道完了，沒希望了。但是她 沒有服輸，她死也要把心里的話說出來，她高揚著聲音對坂元和衛(wèi)兵們喊，你們不接受他們 的恩賜，實則是你們對他們作孽太深，多少中國人死在你們的槍口之下？你們還要殺同胞！ 加滕代子的話音剛落，一顆顆手榴彈甩在婦女和孩子們中間，濃重的煙霧騰空而起，大 塊大塊的尸體夾雜在火光中，瞬間他們都變成了冤魂，碎肉掛在樹上，對著日本嗚咽1 1 小說多次寫到“孩子哭鬧”的情節(jié)，請簡析這樣寫的作用。答: _答案突出表現(xiàn)了開拓民的艱難處境