高三物理試卷講評課有效策略研究”結(jié)題匯報.PPT

1、微型課題高三物理試卷講評課有效策略研究高三物理試卷講評課有效策略研究 物理組 袁麗華2012年3月6日 一、研究背景二、理論依據(jù)三、課題界定四、研究目標五、研究方法六、研究思路七、研究過程八、實施成效一、研究背景一、研究背景 啟而不發(fā)啟而不發(fā) 情緒低落情緒低落氣氛沉悶氣氛沉悶 屢考屢錯屢考屢錯流水校對流水校對 面面俱到面面俱到 就題論題就題論題 只顧評講只顧評講(一一)高三物理試卷講評課不容樂觀的現(xiàn)狀高三物理試卷講評課不容樂觀的現(xiàn)狀高三考試多高三考試多 ，試卷講評課成為了主要的課型，試卷講評課成為了主要的課型教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)現(xiàn)狀優(yōu)化試卷講評優(yōu)化試卷講評促進有效學(xué)習(xí)促進有效學(xué)習(xí)分析二、理論依據(jù)二、理

2、論依據(jù) 有效教學(xué)理論認為，判斷教學(xué)行為有效性有三有效教學(xué)理論認為，判斷教學(xué)行為有效性有三個參考指標：從教學(xué)過程看，教學(xué)行為遵循了教個參考指標：從教學(xué)過程看，教學(xué)行為遵循了教學(xué)規(guī)律；從教學(xué)結(jié)果看，教學(xué)行為促進了學(xué)生的學(xué)規(guī)律；從教學(xué)結(jié)果看，教學(xué)行為促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展，特別是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)進步和發(fā)展，特別是改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；從教學(xué)投人和教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系看，教學(xué)行為促進了從教學(xué)投人和教學(xué)產(chǎn)出關(guān)系看，教學(xué)行為促進了學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展，最大程度地改學(xué)生盡可能大的學(xué)習(xí)進步和發(fā)展，最大程度地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在試卷講評中，我善了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此，在試卷講評中，我們要

3、最大限度優(yōu)化自己的講評技巧，提升課堂講們要最大限度優(yōu)化自己的講評技巧，提升課堂講評的質(zhì)量與效率。評的質(zhì)量與效率。三、三、 課題的界定課題的界定 試卷講評課試卷講評課 是指在測試之后師生共同對試卷、考是指在測試之后師生共同對試卷、考試情況進行分析、糾正考試中的錯誤，彌補教與學(xué)試情況進行分析、糾正考試中的錯誤，彌補教與學(xué)上的遺漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力上的遺漏，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識和提高能力的一種課型。的一種課型。 試卷評講課有效性的研究試卷評講課有效性的研究 指在課堂教學(xué)中，針對指在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生試卷中出現(xiàn)的典型問題，運用適當?shù)慕虒W(xué)方法學(xué)生試卷中出現(xiàn)的典型問題，運用適當?shù)慕?/p>

4、學(xué)方法幫助學(xué)生糾正錯誤、深化認識、發(fā)展能力，從而增幫助學(xué)生糾正錯誤、深化認識、發(fā)展能力，從而增強實際學(xué)習(xí)效果強實際學(xué)習(xí)效果四、研究目標四、研究目標 1 1通過本課題的研究，梳理出試卷分析的有效方通過本課題的研究，梳理出試卷分析的有效方法，以增強試卷評講課的針對性。法，以增強試卷評講課的針對性。 2 2通過本課題的研究，探索出高效率的試卷評講通過本課題的研究，探索出高效率的試卷評講課策略。課策略。 3 3通過本課題的研究，促使教師不斷提高教學(xué)技通過本課題的研究，促使教師不斷提高教學(xué)技能，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)能，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平。和理論水平。五、研

5、究方法五、研究方法 文獻研究法文獻研究法 行動研究法行動研究法 案例分析法案例分析法 經(jīng)驗總結(jié)法經(jīng)驗總結(jié)法 六、研究思路六、研究思路 本課題組認為本課題組認為 試卷評講課絕不能面面俱到，眉試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突毛胡子一把抓，要清楚地了解到學(xué)生中存在的最突出、最主要的問題，必須研究如何在課前加強試卷出、最主要的問題，必須研究如何在課前加強試卷分析；要針對性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和分析；要針對性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和揚優(yōu)補缺，必須研究如何講得深入淺出和觸類旁通；揚優(yōu)補缺，必須研究如何講得深入淺出和觸類旁通；要使試卷評講課具有高效性，必

6、須研究出試卷評講要使試卷評講課具有高效性，必須研究出試卷評講課的課堂教學(xué)策略。這既是本課題的主要思路，也課的課堂教學(xué)策略。這既是本課題的主要思路，也是創(chuàng)新之處是創(chuàng)新之處。 七、七、 研究過程研究過程 1.第一階段第一階段:2011年年8月月-9月月 制訂課題計劃，學(xué)習(xí)理論，查閱資料，選定研究對象，制訂課題計劃，學(xué)習(xí)理論，查閱資料，選定研究對象，分析學(xué)生情況，完成課題申報。分析學(xué)生情況，完成課題申報。2. 第二階段第二階段:2011年年9月月-10月月 收集、歸納、篩選與本課題相關(guān)的國內(nèi)外情報資料，完收集、歸納、篩選與本課題相關(guān)的國內(nèi)外情報資料，完善課題計劃，完成課題開題報告，專家進行課題論證。

7、善課題計劃，完成課題開題報告，專家進行課題論證。3. 第三階段第三階段: 2011年年10月至月至2012年年2月月 課題實踐，個案分析，收集數(shù)據(jù)，調(diào)整策略。課題實踐，個案分析，收集數(shù)據(jù)，調(diào)整策略。4. 第四階段第四階段: 2012年年2月至月至2012年年3月月 完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。完成研究報告，成果鑒定與結(jié)題。八、實施和成效八、實施和成效-研究的步驟研究的步驟 收集試卷講評的策略精選策略教學(xué)實踐對策略進行評價總結(jié)講評課有效策略八、實施和成效八、實施和成效-策略研究策略研究策略一： 利用多媒體將試題答案展示并講解優(yōu) 點： 利用多媒體容量大，節(jié)約時間實施結(jié)果：大黑板變小黑板，教師照本

8、宣科，出力不討好實施結(jié)果：大黑板變小黑板，教師照本宣科，出力不討好 低效八、實施和成效八、實施和成效-策略研究策略研究策略二：專題講解（教師通過分析學(xué)生答題情況，將易錯題和高考 熱點題歸類精編為專題進行講評）優(yōu) 點：重點突出、精講精練有效實施結(jié)果：有利于突破高考熱點實施結(jié)果：有利于突破高考熱點八、實施和成效八、實施和成效-策略研究策略研究策略三：展示學(xué)生錯解.，剖析思維障礙（教師用數(shù)碼相機記錄學(xué)生 典型錯解，利用多媒體展示）優(yōu) 點：避免重蹈覆轍有效實施結(jié)果：直面錯誤、規(guī)范答實施結(jié)果：直面錯誤、規(guī)范答題題學(xué)生錯解 參考答案解：解： (1)(1)粒子運動軌跡如圖所示粒子運動軌跡如圖所示, ,設(shè)粒子

9、在設(shè)粒子在P P點點時速度大小為時速度大小為,OQ,OQ段為四分之一圓弧段為四分之一圓弧,QP,QP段為拋段為拋物線物線, ,根據(jù)對稱性可知根據(jù)對稱性可知, ,粒子在粒子在Q Q點的速度大小點的速度大小也為也為v,v,方向與方向與x x軸正方向成軸正方向成45450 0. .(3)(3)在在Q Q點時點時, , yO450(3L,L)PxQvv)2(45cos/00分vv 02vv得(2) Q2) Q到到P P過程過程, ,由動能定理得由動能定理得 2022121mvmvqELqLmvE220 （1分）分） (3(3分分) ) 即即 （1 1分分） 00045tanvvvy八、實施和成效八、實

10、施和成效-策略研究策略研究策略四：展示優(yōu)解（教師用數(shù)碼相機記錄學(xué)生優(yōu)解， 多媒體展示）優(yōu) 點：彰顯風(fēng)采，增強自信實施結(jié)果：秀出精彩，激發(fā)斗志實施結(jié)果：秀出精彩，激發(fā)斗志學(xué)生優(yōu)解 參考答案有效八、實施和成效八、實施和成效-策略研究策略研究策略五：利用多媒體展示不易理解的知識優(yōu) 點：抽象變?yōu)橹庇^，靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)有效實施結(jié)果：易于突破難點實施結(jié)果：易于突破難點八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略 題題 號號1 12 23 34 45 56 67 78 8-正確人數(shù)正確人數(shù)正確率正確率典型錯誤典型錯誤錯誤原因錯誤原因第一步、課前分析試卷，統(tǒng)計錯誤，查找錯因第一步、課前分析試卷

11、，統(tǒng)計錯誤，查找錯因 看整體：平均分、看整體：平均分、及及格率、格率、分數(shù)段分數(shù)段、最高分、最低分、最高分、最低分 看具體：統(tǒng)計好每一題的得分率看具體：統(tǒng)計好每一題的得分率 歸錯型、析錯因：分析學(xué)生出錯的性質(zhì)、整理錯題類型歸錯型、析錯因：分析學(xué)生出錯的性質(zhì)、整理錯題類型 尋典例：獨特的解法、典型的錯誤尋典例：獨特的解法、典型的錯誤30-4030-40分分40-5040-50分分50-6550-65分分6666分以上分以上平均分平均分及格率及格率最高分最高分最低分最低分201010542.510.5%8219八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略第二步、課中講評試卷，針

12、對典型，拓展反思第二步、課中講評試卷，針對典型，拓展反思成績優(yōu)秀：胡名豐成績優(yōu)秀：胡名豐 普俊霏普俊霏 侯夢瑤侯夢瑤 徐錦偉徐錦偉 劉遠龍劉遠龍進步較大：李曉慶進步較大：李曉慶 陳陳 好好 申申 健健 王王 毅毅 李任奇李任奇 環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1、公布考情，激發(fā)斗志、公布考情，激發(fā)斗志八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策略策略環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2、小組分析、統(tǒng)計上報、小組分析、統(tǒng)計上報1 1、梳理問題，求同存異、梳理問題，求同存異梳理問題是指在小組長帶領(lǐng)組員對組內(nèi)的對錯題進行分類標注，具體為：梳理問題是指在小組長帶領(lǐng)組員對組內(nèi)的對錯題進行分類標注，具體為：第一類問題：小組內(nèi)六人每個人都是正

13、確的問題，在題目前打上第一類問題：小組內(nèi)六人每個人都是正確的問題，在題目前打上“”“”；第二類問題：小組內(nèi)有部分人做對的問題，在題目前打上第二類問題：小組內(nèi)有部分人做對的問題，在題目前打上“？”；第三類問題：小組內(nèi)無人做對的問題，在題目前打上第三類問題：小組內(nèi)無人做對的問題，在題目前打上“X”“X”，并將相應(yīng)的題號寫到，并將相應(yīng)的題號寫到本組統(tǒng)計表上。本組統(tǒng)計表上。 這個環(huán)節(jié)在小組長的組織這個環(huán)節(jié)在小組長的組織下下，時間控制在，時間控制在5 5分鐘以內(nèi)。分鐘以內(nèi)。2 2、組內(nèi)交流，互幫互助、組內(nèi)交流，互幫互助 這個環(huán)節(jié)是學(xué)生（小老師）這個環(huán)節(jié)是學(xué)生（小老師）學(xué)生的講解，這種講解由于是一對一的講

14、，學(xué)生的講解，這種講解由于是一對一的講，對于做錯題的學(xué)生來說，這種講解對問題更具有針對性和實效性對于做錯題的學(xué)生來說，這種講解對問題更具有針對性和實效性八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3、剖析錯解、規(guī)范答題、剖析錯解、規(guī)范答題八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4：展示優(yōu)解，激勵斗志：展示優(yōu)解，激勵斗志環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5、巧用媒體，突破難點、巧用媒體，突破難點八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6、分類講評，方法指導(dǎo)、分類講評，方法指導(dǎo) 教師批改試卷后，對試卷的錯題、得分情況進行分析歸類，教

15、師批改試卷后，對試卷的錯題、得分情況進行分析歸類，對學(xué)生錯誤多的題目，由教師分門別類進行分類評講。另一個對學(xué)生錯誤多的題目，由教師分門別類進行分類評講。另一個環(huán)節(jié)是變式拓展。要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題環(huán)節(jié)是變式拓展。要透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從的本質(zhì)特征進行開放、發(fā)散式講解。一般可從3 3個方面進行發(fā)個方面進行發(fā)散引導(dǎo)：散引導(dǎo)：a a、對物理解題思路發(fā)散（一題多解）；、對物理解題思路發(fā)散（一題多解）；b b、對物理情、對物理情景發(fā)散（一題多聯(lián)）；景發(fā)散（一題多聯(lián)）；c c、對物理問題發(fā)散（一題多變）?？伞ξ锢韱栴}發(fā)散（一題多變）。

16、可將原題中的物理情景、已知條件、設(shè)問等進行改動，然后再重將原題中的物理情景、已知條件、設(shè)問等進行改動，然后再重新分析、求解。或改變命題條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。新分析、求解?；蚋淖兠}條件，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等。例如例如八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策略策略環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6、分類評講，方法指導(dǎo)、分類評講，方法指導(dǎo)為為L的正方形導(dǎo)體線框，總電阻為的正方形導(dǎo)體線框，總電阻為R，且線框平面與磁場方向垂直。，且線框平面與磁場方向垂直。現(xiàn)使線框以速度現(xiàn)使線框以速度勻速穿過兩個磁場區(qū)域。若以初始位置為起點，勻速穿過兩個磁場區(qū)域。若以初始位置為起點，規(guī)定逆時針方向的電流為正，水

17、平外力向右為正，則圖乙中描述規(guī)定逆時針方向的電流為正，水平外力向右為正，則圖乙中描述線框中的感應(yīng)電流和水平外力的圖像正確的是線框中的感應(yīng)電流和水平外力的圖像正確的是( )例例1如圖甲所示，一有界勻強磁場分如圖甲所示，一有界勻強磁場分M、N兩個區(qū)域，磁感應(yīng)強度大小均為兩個區(qū)域，磁感應(yīng)強度大小均為B，方向分，方向分別垂直紙面向里和向外，兩個區(qū)域的磁場寬度均為別垂直紙面向里和向外，兩個區(qū)域的磁場寬度均為L，在，在M區(qū)域的左側(cè)區(qū)域的左側(cè)L處，有一邊長處，有一邊長八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6、分類評講，方法指導(dǎo)、分類評講，方法指導(dǎo)變式拓展：變式拓展：如圖，一

18、邊長為如圖，一邊長為a，電阻為，電阻為R的等邊三角形線框在外力作用下以速度的等邊三角形線框在外力作用下以速度v0勻速穿過寬度勻速穿過寬度為為a的兩個勻強磁場區(qū)域，兩磁場磁感應(yīng)強度大小均為的兩個勻強磁場區(qū)域，兩磁場磁感應(yīng)強度大小均為B，方向相反，線框運動方向與底邊平行且，方向相反，線框運動方向與底邊平行且與磁場邊緣垂直。以逆時針方向為電流正方向，從圖示位置開始線框中感應(yīng)電流與磁場邊緣垂直。以逆時針方向為電流正方向，從圖示位置開始線框中感應(yīng)電流I與沿運動方向的與沿運動方向的位移位移x的圖象為的圖象為( )電磁感應(yīng)圖像方法總結(jié)：電磁感應(yīng)圖像方法總結(jié)：要劃分每個不同的階段，對每一過程采用楞次定律和法拉

19、第電磁感應(yīng)定律進行分析。要劃分每個不同的階段，對每一過程采用楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律進行分析。要根據(jù)有關(guān)物理規(guī)律找到物理量間的函數(shù)關(guān)系式，以便確定圖像的形狀要根據(jù)有關(guān)物理規(guī)律找到物理量間的函數(shù)關(guān)系式，以便確定圖像的形狀 線圈穿越方向相反的兩磁場時，要注意有兩條邊都切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢線圈穿越方向相反的兩磁場時，要注意有兩條邊都切割磁感線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢注意注意: :解答時先看正負，后定性分析，最后定量計算解答時先看正負，后定性分析，最后定量計算八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)7 7、專

20、題講評，重點突破、專題講評，重點突破環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)8 8、小組互講，馬上應(yīng)用、小組互講，馬上應(yīng)用 這一環(huán)節(jié)是指兩人一組這一環(huán)節(jié)是指兩人一組( (同桌同桌) )互教互教, ,將將教師教師剛剛講評過的試題講評過的試題重新講一遍重新講一遍. .要要求快速簡潔，一般只講思路過程，不講運算過程，計算題主要講易錯點及錯誤求快速簡潔，一般只講思路過程，不講運算過程，計算題主要講易錯點及錯誤的原因，而不一定講每步計算過程。對于做錯題的學(xué)生來說，這種講解對問題的原因，而不一定講每步計算過程。對于做錯題的學(xué)生來說，這種講解對問題更具有針對性和實效性，在講解過程中，如果學(xué)生沒有聽懂，還可以馬上要求更具有針對性和實效性，在

21、講解過程中，如果學(xué)生沒有聽懂，還可以馬上要求小老師重講，避免了老師講解時遇到不懂時也被拖著走的情況發(fā)生。小老師重講，避免了老師講解時遇到不懂時也被拖著走的情況發(fā)生。 通過這一過程，達到難點突破，通過這一過程，達到難點突破，解決同類問題的思路基本形成。解決同類問題的思路基本形成。八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略第三步、課后試卷訂正，錯題檔案、查缺補漏第三步、課后試卷訂正，錯題檔案、查缺補漏 教師應(yīng)對課后試題訂正情況進行檢查。還應(yīng)利用學(xué)生的思維，擴大教師應(yīng)對課后試題訂正情況進行檢查。還應(yīng)利用學(xué)生的思維，擴大“戰(zhàn)果戰(zhàn)果”，要求學(xué)，要求學(xué)生課后在專用生課后在專用“錯題本

22、錯題本”或者筆記本上剪貼歸納典型錯題，有針對性地布置一定量的作業(yè)或者筆記本上剪貼歸納典型錯題，有針對性地布置一定量的作業(yè)可以鞏固知識，提高效率。教師將優(yōu)秀錯題本復(fù)印后在班上張貼，起到示范和表彰的效果可以鞏固知識，提高效率。教師將優(yōu)秀錯題本復(fù)印后在班上張貼，起到示范和表彰的效果八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略八、實施和成效八、實施和成效-“三步八環(huán)節(jié)三步八環(huán)節(jié)” 策策略略三三步步第一步、課前分析試卷，統(tǒng)計錯誤，查找錯因第一步、課前分析試卷，統(tǒng)計錯誤，查找錯因第二步、課中講評試卷，針對典型，拓展反思第二步、課中講評試卷，針對典型，拓展反思第三步、課后試卷訂正，錯題檔

23、案、查缺補漏第三步、課后試卷訂正，錯題檔案、查缺補漏課課中中八八環(huán)環(huán)節(jié)節(jié)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)1 1、公布考情，激發(fā)斗志、公布考情，激發(fā)斗志環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)2 2、小組分析、統(tǒng)計上報、小組分析、統(tǒng)計上報環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)3 3、剖析錯解、規(guī)范答題、剖析錯解、規(guī)范答題環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)4 4、展示優(yōu)解，激勵斗志、展示優(yōu)解，激勵斗志環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)5 5、巧用媒體，突破難點、巧用媒體，突破難點環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)6 6、分類講評，方法指導(dǎo)、分類講評，方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)7 7、專題講評，重點突破、專題講評，重點突破環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)8 8、小組互講，馬上應(yīng)用、小組互講，馬上應(yīng)用八、實施和成效八、實施和成效-學(xué)生成績分析學(xué)生成績分析 班級月考平均分及格率09069 月36.538.6%09099 月35.621.9%090610月39.215.77%090910月40.819.43%090611月40.887.84%090911月39.947.69%090612月37.411.96%090912月38.659.62%09061 月42.679.62%09091 月43.3713.46%(2)(2)個案分析個案分析-對專題講評效果的跟蹤調(diào)查對專題講評效果的跟蹤調(diào)查通過對專題講評策略效果的跟蹤調(diào)查，采取了談話法、試卷通過對專題講評策略效果的跟蹤調(diào)查，采取了談話法、試卷分析法，大部分學(xué)生經(jīng)過上一專題的講