國家開放大學電大?？啤冬F(xiàn)代教師學導論》2030期末試題及答案（試卷號2079）.doc

1、國家開放大學電大?？片F(xiàn)代教師學導論2030期末試題及答案（試卷號2079）國家開放大學電大?？片F(xiàn)代教師學導論2030期末試題及答案（試卷號2079） 一、單項選擇題（在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題4分，共計20分） 1教師的教學效能感是( )。 A先天形成的，很難改變 B后天可以培養(yǎng)，主要靠學校 C其發(fā)展沒有規(guī)律性 D在先天基礎上，通過自己參加教育科研活動、教學實踐來培養(yǎng) 2在現(xiàn)代教師的知識結構中，所謂“本體性知識”是指( )。 A教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數(shù)學知識等 B教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經

2、驗開展教學的一種知識類型，逮也就是具體的教育科學知識 C教師積累的教學經驗，即教師在實現(xiàn)教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識 D教師所具備的十分廣博的文化知識 3在現(xiàn)代教師的教學能力中，所謂“教學設計能力”是指( )。 A教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析p 和判斷能力 B教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力 C教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力 D教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力 4我國西周官學以“

3、六藝”為基本的教學內容。這里的“六藝”是指( )。 A詩、書、禮、御、書、數(shù) B禮、樂、射、御、易、春秋 C詩、書、禮、樂、易、春秋 D禮、樂、射、御、書、數(shù) 5教師的生涯發(fā)展是( )。 A無生涯發(fā)展的 B重復和循環(huán)的 C有遞進的階段性的 D沒有確定方向的 二、簡答題（每小題15分，共計30分） 6師生關系的意義是什么？ 答：(1)師生關系對教學效果有著巨大的影響；（5分） (2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響；（5分） (3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。（5分） 7為人師表的具體要求有哪些？ 答：(1)堅守高尚情操，嚴于律己，作風正派；（4分）

4、(2)言行舉止得當，塑造文明的教師形象；(4分) (3)關心集體，團結協(xié)作，尊重同事，尊重家長；（4分） (4)廉潔從教。（3分） 三、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內容，但答案不求一致尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分） 8結合實際，請你談談維護和增進教師心理健康的途徑。 答：(1)自我調節(jié)。內容包括樹立獻身教師事業(yè)的信念；改善人際關系；重視家庭生活；安排一定的休閑活動。（5分） (2)校長與教育行政的協(xié)助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監(jiān)督員及調節(jié)員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理健康規(guī)律，為教師

5、身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。（5分） (3)專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（5分） (4)社會的支持。對教師的社會支持應表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻。（5分） （本題要求有聯(lián)系實際的內容，形式可以多種多樣，占5分） 四、分析p 題（分析p 題

6、主要是從案例出發(fā)，靈活運用教師學的有關理論，分析p 案例，回答問題。分析p 題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析p 和體會。25分） 9優(yōu)秀教師課堂教學案例（選編） 案例一：一天晚上，畢淑娟在備木蘭詩一課。為讓學生充分感受花木蘭這一巾幗英雄的形 象，她絞盡了腦汁還是想不出好辦法。突然，從鄰居家傳來常香玉的唱腔：“劉大哥說話理太偏，誰說女子們享清閑”她興奮極了，扔下手中的課本就跑到了鄰居家。借來磁帶后，她便模仿著唱起來。還別說，費了九牛二虎之力，她愣是學了個有板有眼。第二天走上講臺，她一會兒是豪放派，讓學生在“誰說女子不如男”中感受巾幗不讓須眉的壯志豪情；一會兒又是婉約派，讓學生在“花木蘭

7、羞答答施禮拜上”中感受花木蘭恢復女兒身時的似水柔情。學生們都說：“老師，你真神！沒想到你還會唱豫劇呢?！?案例二：作文課上，學生們正在談論他們心目中的偶像。“我最崇拜希特勒，因為他能稱霸世界！”這石破天驚的一句話，使畢淑娟的心一下子沉重起來，她明顯意識到了問題的嚴重性。于是，她從“日本細菌戰(zhàn)”講到“南京大屠殺_，從“德國納粹集中營”講到“猶太人種族滅絕”，講到動情處，她激情飛揚；講到痛心時，她扼腕嘆息課后，畢淑娟一直在思考；作為一名教師，除了教給學生知識，還應該用什么去塑造學生的靈魂呢？一個大膽的設想在冥思苦想中形成了實施“四名工程”，即“誦名詩，讀名著，賞名曲，學名人”。學生們走近名人，感悟

8、經典，與歷史交流，與高尚對話，吸吮精神營養(yǎng)，豐厚人文底蘊，心靈里充滿了陽光！問題：結合以上事例，談談在現(xiàn)代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。 答：(1)教學操作能力，主要是指教師在實現(xiàn)教學目標過程中解決具體教學問題的能力。教學操作能力很多，主要包括語言表達能力、課堂組織管理能力、運用現(xiàn)代教育技術的能力。 （5分） (2)課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節(jié)奏等。課堂組織管理能力主要內容包括：教師必須具有按照教學設計實施教學方案的能力；教師能有效地“管理”學生。（10分） (3)教師的課堂組織管理能力建立在教師對每一個學生了解的基礎上，建立在對教學內容的深刻把握上，否則教師不可能具有良好的課堂組織管理能力。案例中，畢淑娟積極學習豫劇，以豫劇導入新課木蘭詩，講起課來聲情并茂，為課堂創(chuàng)設了最佳教學情境；在作文課上，遭遇學生大談錯誤的價值觀和人生觀，她沒有訓斥學生，而是