國家開放大學(xué)電大?？啤冬F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論》2030期末試題及答案（試卷號2079）.doc

1、國家開放大學(xué)電大?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論2030期末試題及答案（試卷號2079）國家開放大學(xué)電大?？片F(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論2030期末試題及答案（試卷號2079） 一、單項選擇題（在下列每小題的4個選項中只有1個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題4分，共計20分） 1教師的教學(xué)效能感是( )。 A先天形成的，很難改變 B后天可以培養(yǎng)，主要靠學(xué)校 C其發(fā)展沒有規(guī)律性 D在先天基礎(chǔ)上，通過自己參加教育科研活動、教學(xué)實踐來培養(yǎng) 2在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“本體性知識”是指( )。 A教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等 B教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)

2、驗開展教學(xué)的一種知識類型，逮也就是具體的教育科學(xué)知識 C教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，即教師在實現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識 D教師所具備的十分廣博的文化知識 3在現(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，所謂“教學(xué)設(shè)計能力”是指( )。 A教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)者的特點、某具體內(nèi)容的教學(xué)方法與策略的選擇以及教學(xué)情境的分析p 和判斷能力 B教師事先對課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進(jìn)行周密詳細(xì)的計劃和安排的能力 C教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力 D教師將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力 4我國西周官學(xué)以“

3、六藝”為基本的教學(xué)內(nèi)容。這里的“六藝”是指( )。 A詩、書、禮、御、書、數(shù) B禮、樂、射、御、易、春秋 C詩、書、禮、樂、易、春秋 D禮、樂、射、御、書、數(shù) 5教師的生涯發(fā)展是( )。 A無生涯發(fā)展的 B重復(fù)和循環(huán)的 C有遞進(jìn)的階段性的 D沒有確定方向的 二、簡答題（每小題15分，共計30分） 6師生關(guān)系的意義是什么？ 答：(1)師生關(guān)系對教學(xué)效果有著巨大的影響；（5分） (2)師生關(guān)系對學(xué)生的個性心理、社會能力和創(chuàng)造性等也有著很大的影響；（5分） (3)師生關(guān)系不僅對學(xué)生產(chǎn)生影響，同樣也影響教師。（5分） 7為人師表的具體要求有哪些？ 答：(1)堅守高尚情操，嚴(yán)于律己，作風(fēng)正派；（4分）

4、(2)言行舉止得當(dāng)，塑造文明的教師形象；(4分) (3)關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長；（4分） (4)廉潔從教。（3分） 三、論述題（論述題主要是對理論觀點進(jìn)行闡述，要求必須有聯(lián)系實際的內(nèi)容，但答案不求一致尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的體會。25分） 8結(jié)合實際，請你談?wù)劸S護(hù)和增進(jìn)教師心理健康的途徑。 答：(1)自我調(diào)節(jié)。內(nèi)容包括樹立獻(xiàn)身教師事業(yè)的信念；改善人際關(guān)系；重視家庭生活；安排一定的休閑活動。（5分） (2)校長與教育行政的協(xié)助。校長應(yīng)是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應(yīng)是健康員、監(jiān)督員及調(diào)節(jié)員。同時，教育行政機(jī)構(gòu)一定在遵循科學(xué)規(guī)律和教育規(guī)律的同時，也要遵循心理健康規(guī)律，為教師

5、身心健康的發(fā)展創(chuàng)造條件。（5分） (3)專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進(jìn)行咨詢，診斷與治療的過程。內(nèi)容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（5分） (4)社會的支持。對教師的社會支持應(yīng)表現(xiàn)為多方面，既有與教師工作，生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，又有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這要求全社會、社區(qū)、教育行政部門、部門領(lǐng)導(dǎo)真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認(rèn)識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進(jìn)身心健康，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。（5分） （本題要求有聯(lián)系實際的內(nèi)容，形式可以多種多樣，占5分） 四、分析p 題（分析p 題

6、主要是從案例出發(fā)，靈活運(yùn)用教師學(xué)的有關(guān)理論，分析p 案例，回答問題。分析p 題答案不求一致，尤其鼓勵具有創(chuàng)新意識的分析p 和體會。25分） 9優(yōu)秀教師課堂教學(xué)案例（選編） 案例一：一天晚上，畢淑娟在備木蘭詩一課。為讓學(xué)生充分感受花木蘭這一巾幗英雄的形 象，她絞盡了腦汁還是想不出好辦法。突然，從鄰居家傳來常香玉的唱腔：“劉大哥說話理太偏，誰說女子們享清閑”她興奮極了，扔下手中的課本就跑到了鄰居家。借來磁帶后，她便模仿著唱起來。還別說，費了九牛二虎之力，她愣是學(xué)了個有板有眼。第二天走上講臺，她一會兒是豪放派，讓學(xué)生在“誰說女子不如男”中感受巾幗不讓須眉的壯志豪情；一會兒又是婉約派，讓學(xué)生在“花木蘭

7、羞答答施禮拜上”中感受花木蘭恢復(fù)女兒身時的似水柔情。學(xué)生們都說：“老師，你真神！沒想到你還會唱豫劇呢?！?案例二：作文課上，學(xué)生們正在談?wù)撍麄冃哪恐械呐枷?。“我最崇拜希特勒，因為他能稱霸世界！”這石破天驚的一句話，使畢淑娟的心一下子沉重起來，她明顯意識到了問題的嚴(yán)重性。于是，她從“日本細(xì)菌戰(zhàn)”講到“南京大屠殺_，從“德國納粹集中營”講到“猶太人種族滅絕”，講到動情處，她激情飛揚(yáng)；講到痛心時，她扼腕嘆息課后，畢淑娟一直在思考；作為一名教師，除了教給學(xué)生知識，還應(yīng)該用什么去塑造學(xué)生的靈魂呢？一個大膽的設(shè)想在冥思苦想中形成了實施“四名工程”，即“誦名詩，讀名著，賞名曲，學(xué)名人”。學(xué)生們走近名人，感悟

8、經(jīng)典，與歷史交流，與高尚對話，吸吮精神營養(yǎng)，豐厚人文底蘊(yùn)，心靈里充滿了陽光！問題：結(jié)合以上事例，談?wù)勗诂F(xiàn)代教師的教學(xué)能力中，教學(xué)操作能力特別是課堂組織管理能力的內(nèi)容及意義。 答：(1)教學(xué)操作能力，主要是指教師在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中解決具體教學(xué)問題的能力。教學(xué)操作能力很多，主要包括語言表達(dá)能力、課堂組織管理能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。 （5分） (2)課堂組織管理能力是指教師對課堂教學(xué)中各種要素進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)得以順利進(jìn)行的能力，主要表現(xiàn)為課堂教學(xué)的有序?qū)嵤?、營造課堂學(xué)習(xí)氣氛、調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)和控制課堂教學(xué)的節(jié)奏等。課堂組織管理能力主要內(nèi)容包括：教師必須具有按照教學(xué)設(shè)計實施教學(xué)方案的能力；教師能有效地“管理”學(xué)生。（10分） (3)教師的課堂組織管理能力建立在教師對每一個學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，建立在對教學(xué)內(nèi)容的深刻把握上，否則教師不可能具有良好的課堂組織管理能力。案例中，畢淑娟積極學(xué)習(xí)豫劇，以豫劇導(dǎo)入新課木蘭詩，講起課來聲情并茂，為課堂創(chuàng)設(shè)了最佳教學(xué)情境；在作文課上，遭遇學(xué)生大談錯誤的價值觀和人生觀，她沒有訓(xùn)斥學(xué)生，而是