電大心理學考試小抄

1、一、終結性考試試題類型及規(guī)范解答舉例 （一）選擇題（含單選題和多選題，每個3分，共30分，請將正確答案的字母序號填入括號中） 1動機與工作效率的關系是（ C ）。 (A)一種交叉關系       (B)一種線性關系   (C)倒U形曲線關系     (D)一種直線關系 2支持語言獲得的后天學習論的研究者是（ ACD    ）。 

2、(A)巴甫洛夫    (B)喬姆斯基    (C)班杜拉    (D)斯金納 （二）名詞解釋(每小題5分,共20分) 1能力：是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。 2社會刻板印象：指人們對某一類人產(chǎn)生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易產(chǎn)生認知偏差，導致人際交往中出現(xiàn)“先入為主”、“以偏概全”的錯誤，阻礙人與人之間的正常認識和交往。 （三）簡答題（每小題10分，共30分。） 1信息加工的觀點

3、是如何闡述記憶過程的？ 信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。從某種意義上講，記憶就像是一臺電腦（2.5分）。編碼是人們對外界信息進行形式轉換的過程（2.5分）。存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中（2.5分）。提取是指從記憶中查找已有的信息的過程（2.5分）。 2能力的差異主要表現(xiàn)在哪些方面？ 能力的差異主要表現(xiàn)在三個方面（1分）：能力的類型差異。（3分）能力發(fā)展水平的差異。（3分）能力表現(xiàn)早晚的差異。（3分） （四）論述題（20分，從2個題中任選1個完成。）

4、 1結合生活實際，談談你對心理健康的描述性標準的理解。 了解自我，悅納自我。（2分）接受他人，善與人處。（2分）熱愛生活，樂于工作和學習。（2分）能夠面對現(xiàn)實、接受現(xiàn)實，并能夠主動地去適應和改造現(xiàn)實。（2分）能協(xié)調(diào)與控制情緒，心境良好。（2分）人格和諧完整。（2分）心理行為符合年齡特征。（2分）對以上要點，結合生活實際來分析合理恰當?shù)模砑?分。 二、課程考核的重點內(nèi)容提示 終結性考試按重點掌握、掌握、了解三個不同層次的要求出題。其中重點掌握的內(nèi)容約占80%，掌握的內(nèi)容約占15%，了解的內(nèi)容約占5%。 第一章  緒論

5、0;重點掌握 心理學的研究對象：心理現(xiàn)象 心理學的學科性質(zhì)：一般認為屬于中間科學。心理現(xiàn)象的本質(zhì)特征是腦的機能，因此心理學要研究腦的機制、腦發(fā)育對心理發(fā)展的影響，遺傳在人類行為中的作用，腦傷害與心理疾病的關系等，這些研究的目標和手段等都與自然科學一樣，因而具有自然科學的性質(zhì)。人又是社會的實體，生活在一定的社會環(huán)境中，心理的發(fā)生和發(fā)展離不開社會環(huán)境的影響。人的語言能力是在與人交往的過程中發(fā)展起來的，人的各種能力也都是在社會實踐中形成的。從這個意義上講，心理學又具有社會科學的性質(zhì)。這樣心理學的學科性質(zhì)是中間科學或邊緣科學。 心理學的功能：描述和測量：心理學能對這些質(zhì)和

6、量的特點進行描述和測量，就能幫助人們理解和控制這些行為。解釋和說明：心理學還要找出心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，并進行解釋和說明。預測和控制：預測和控制是心理學功能最顯著的表現(xiàn)，這依賴于測量工具和相關的理論。 心理學的研究方法：主要有觀察法、心理測量法、實驗法及個案法。觀察法：分為自然觀察法和控制觀察法。 心理測量法：這種測量有兩個基本的要求，一是測量的信度，即是一個測驗的可靠程度。實驗法：實驗法是一種有控制的觀察。它是在控制條件下，操作某種變量的變化，研究這種變量的變化對其它變量所產(chǎn)生的影響。實驗者操作的變量稱之為自變量，由自變量所引起的相應變化的變量稱之為因變量。其它變量為無關變

7、量，實驗法就是要控制無關變量對自變量和因變量的影響，使實驗所需的心理現(xiàn)象得以產(chǎn)生并重復出現(xiàn)，從而研究一定條件與某種行為之間的因果關系。實驗法分為兩種，實驗室實驗和自然實驗。個案法。 掌握 20世紀主要心理學流派：（一）構造主義心理學派：馮特、鐵欽納用研究化學的方法來研究心理現(xiàn)象，想找出構成人的心理的基本元素，人們稱其為構造心理學派。采用的方法稱之為內(nèi)省法。（二）機能主義心理學派：是美國心理學家威廉·詹姆斯和杜威于20世紀初創(chuàng)立的。他們不關心心理的結構，而注重個體在適應環(huán)境過程中所表現(xiàn)的心理機能?！斑m應”和“實用”是該學派的核心思想。機能主義強調(diào)的是意識的作用和功能

8、，它的這一特點，促使美國心理學面向實際生活，比較重視心理學在教育領域和其它領域的應用。（三）格式塔心理學：1912年在德國法蘭克福大學出現(xiàn)了一個新的學派，稱為格式塔心理學，又叫完形心理學，它是由德國心理學家魏特墨、考夫卡和苛勒等創(chuàng)立的。他們認為，每一種心理現(xiàn)象都是一個“被分離的整體”。并認為整體不等于部分之和，也不是由若干元素所組合而成的。相反，整體先于部分的存在并制約著部分的性質(zhì)和意義，要從整體的角度考慮構成知覺的基本成分。“整體大于各部分之和”是完形主義者的口號。（四）行為主義心理學：行為主義的研究興趣是外顯的、可觀察的行為。其代表人物是美國心理學家華生。宣稱，如果給我12個健康并發(fā)育正常

9、的嬰兒，允許我按我的方式把他們撫養(yǎng)成人，我保證可以把其中選出的任何一個孩子培養(yǎng)成我想要的任何一種人，不論是醫(yī)生、藝術家、百萬富翁，還是乞丐或小偷。行為主義后期的代表人物是美國心理學家斯金納，他發(fā)展了行為主義的思想，因此，人們稱其為新行為主義。他提出行為的形成和保持是由行為本身的結果而定的，并認為沒有必要用心理內(nèi)部發(fā)生的事來解釋行為。（五）精神分析學派：弗洛伊德認為，人的行為源于本能和原始的沖動，他認為，所有的能量都源于體內(nèi)尋求發(fā)泄和降低緊張的興奮狀態(tài)。這些興奮狀態(tài)稱為本能或驅力。弗洛伊德認為人格由本我、自我、超我構成。 了解 心理學的應用領域：教育心理學：是研究教育、教學過

10、程中的心理現(xiàn)象。醫(yī)學心理學：主要研究心理與疾病的關系，即探討引起疾病的心理因素，疾病對心理帶來哪些影響等。咨詢心理學：研究對象主要是正常人。心理咨詢是通過人際溝通，運用心理學方法，幫助來訪者自強自立的過程。工業(yè)心理學：現(xiàn)代工業(yè)學把人機系統(tǒng)擴展為人機環(huán)境社會更全面的系統(tǒng)。管理心理學。 第二章    意識與注意 重點掌握 意識：是一種覺知；是一種高級的心理機能；是一種心理狀態(tài)。 意識的狀態(tài)：睡眠與夢；催眠；白日夢和幻想；特殊藥物下的意識狀態(tài)。 意識的作用：意識對人所覺察的和注意的范圍進行限制，從而減少刺激輸入

11、的流量。意識使人們依據(jù)知覺的組織規(guī)律，把連續(xù)不斷的經(jīng)驗劃分為客體和事件，意識使人們能利用過去的記憶對現(xiàn)時輸入信息作出最佳的判斷和行為。意識的能動性使人們可以有限度地超越外部的信息內(nèi)容，在其范圍之外建構它們的意識內(nèi)容。 注意：是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。 注意的兩個特點是指向性和集中性。 注意的特點：指向性和集中性。 注意的外部表現(xiàn)：注意是一種內(nèi)部心理狀態(tài)，可以通過人的外部行為表現(xiàn)出來。適應性運動。生理變化。無關動作停止。注意作為一種內(nèi)部心理狀態(tài)，它和外部行為表現(xiàn)之間，并不總是一一對應的。 注意的種類：根據(jù)注意產(chǎn)生有無目的性及所需意志

12、努力程度的不同，可以把注意分為不隨意注意、隨意注意和隨意后注意。 注意的品質(zhì)：注意的穩(wěn)定性；注意的廣度；注意的分配；注意的轉移。 催眠：由催眠師誘導而出現(xiàn)的一種介于清醒與睡眠之間的、類似睡眠又非睡眠的意識恍惚狀態(tài)。 掌握 睡眠的階段：當大腦處于清醒和警覺狀態(tài)時，腦電波多b波。在大腦處于安靜和休息狀態(tài)時，b波則由a波取代。在睡眠狀態(tài)時，腦電則主要是D波。一個睡眠周期，包括睡眠的四個階段加上快速眼動睡眠階段。每個周期約90分鐘。每晚重復多次睡眠周期。深度睡眠（第四階段睡眠）的時間在前半夜要遠多于后半夜。大多數(shù)快速眼動睡眠發(fā)生于睡眠的后期，持續(xù)的時間也越來越長

13、。第一次快速眼動睡眠約10分鐘，而最后一次可以長達1小時。 夢的解釋：精神分析的觀點：夢是潛意識過程的顯現(xiàn)，是通向潛意識的最可靠的途徑。或者說，是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中，這些沖動和愿望主要是人的性本能和攻擊本能的反映。生理學觀點：夢是個體對腦的隨機神經(jīng)活動的主觀體驗。認知觀點：夢只是對個體的知覺和行為經(jīng)驗加以重新整合，使之轉化為可意識到的知識。 了解 催眠的基本過程：首先，催眠師是要了解被催眠者是否愿意接受催眠，并詢問被催眠者所面臨的問題。同時，催眠師要對被催眠者表示基本的關心，以建立良好的關系。第二步，催眠師要為被催眠者做暗示性測查。第

14、三步，催眠師要將被催眠者從正常的清醒狀態(tài)誘導到催眠狀態(tài)之中，也叫導入。這時催眠師可根據(jù)具體情況向被催眠者提問。第四步，當催眠過程結束以后，催眠師必須解除被催眠者的催眠狀態(tài)，使其恢復到原來的清醒狀態(tài)之中。 催眠的原理：社會認知或角色扮演的觀點：催眠的作用只是反映了催眠師和被催眠者之間的一種特殊的關系。被催眠者將無條件地接受催眠者的指揮，順從催眠師的指示，做出特定的行為或產(chǎn)生特定的感受。意識功能分離的觀點：人的意識有兩種基本功能：執(zhí)行功能和監(jiān)督功能。催眠可以使兩種功能之間的聯(lián)系斷開，使其執(zhí)行功能正常，并接受催眠師的指令，而監(jiān)督功能不起作用或被弱化。 第三章  

15、; 感覺與知覺 重點掌握 感覺：是人們認識和理解外部世界的最初階段。外部的物理刺激作用于人的感覺器官，人的頭腦接受和加工了這些刺激的屬性，進而認識了這些屬性的過程，這就是感覺。知覺：人們通過感官獲得外部世界的信息，這些信息經(jīng)過頭腦的分析與解釋后，產(chǎn)生對事物的整體認識，就是知覺。 感覺閾限：人的感官和神經(jīng)系統(tǒng)只對一定范圍內(nèi)的刺激做出反應，這個刺激范圍我們稱之為感覺閾限。 感覺的絕對閾限：剛剛能夠引起感覺的最小刺激量稱為感覺的絕對閾限。 絕對感受性：人的感官能夠覺察這種微弱刺激的能力。 差別閾限：剛剛能夠引起差別感覺的刺激之間的

16、最小差別，也叫最小可覺差。 韋伯定律：德國生理學家韋伯曾系統(tǒng)研究了人類的差別閾限，并提出了心理學史上的第一個“自然定律”韋伯定律，該定律的的核心觀點是：引起最小可覺差的刺激變化量和原刺激強度的比值是一個常數(shù)。這一關系可以用公式來表示：知覺的特征， 知覺的特征：（1）知覺的恒常性：常見的知覺恒常性包括：大小恒常性，形狀恒常性和顏色恒常性。（2）知覺的組織性：格式塔學派的心理學學家對圖形的組織問題進行過系統(tǒng)的研究，總結出如下一些圖形的組織原則：鄰近原則。相似性原則。連續(xù)性原則。閉合原則。同域性原則。（3）知覺適應和知覺定勢：知覺定勢經(jīng)常是通過暗示形成的，知覺者的需要、情緒、態(tài)度

17、和動機都會對暗示造成影響。 知覺類型：空間知覺、時間知覺和運動知覺、錯覺。（1）空間知覺：包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺等。心理學家尤其關注深度知覺。人們對深度和距離的知覺主要來自肌肉線索和單眼線索。單眼線索包括：線條透視。相對大小。陰影。遮擋。紋理梯度。（2）時間知覺：有四種形式：時間辨認。時間確認。對延續(xù)時間的估計。對時間的預測。衡量時間的媒介有外在標尺和內(nèi)在標尺兩種。外在標尺包括自然界的周期現(xiàn)象和其他客觀標志。內(nèi)在標尺主要來自人體本身的節(jié)律性活動。影響時間知覺因素包括：感覺通道的特性。一定時間內(nèi)發(fā)生事件的數(shù)量和性質(zhì)。人們的興趣和動機。（3）運動知覺：分為真實運動知覺和似動知覺

18、。真實運動知覺：對真實運動的知覺依賴于運動物體與背景間的相對位置變化，而不是視網(wǎng)膜上物體的位置變化。似動知覺：似動的主要形式有：動景運動（動景運動的最佳實例就是電影）；誘發(fā)運動（例如，夜空中的月亮是相對靜止的，而浮云是運動的?？墒?，由于浮云的運動，使人們看到是月亮在動，而浮云是靜止的）；自主運動。（4）錯覺。 掌握 刺激與感覺的關系：感覺閾限：感覺的絕對閾限和差別閾限，這是衡量感覺敏感性的兩個指標。閾下感覺：不能被有意識的覺察到的刺激被稱為閾下刺激，個體對這種刺激的感覺被稱為閾下感覺。閾下刺激仍然會對人的情緒或行為產(chǎn)生一定影響。 了解感覺的種類：根據(jù)不同刺激及其所

19、作用的感受器的不同性質(zhì)，可以將感覺區(qū)分為外部感覺和內(nèi)部感覺。外部感覺包括：視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺（觸覺、溫度覺）等。內(nèi)部感覺包括：運動覺、平衡覺和內(nèi)臟覺等。 第四章  記憶 重點掌握 記憶：在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。信息加工的觀點認為，記憶就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。 記憶過程：編碼，存儲和提取三個階段。編碼是人們獲得個體經(jīng)驗的過程，或者說是對外界信息進行形式轉換的過程。存儲是將感知過的事物、體驗過的情感、做過的動作和思考過的問題等，以一定的形式保持在人們的頭腦中。提取是指從記憶中查找已有的信息

20、的過程，是記憶過程的最后一個階段。 記憶的三個系統(tǒng)：感覺記憶系統(tǒng)：感覺記憶是記憶系統(tǒng)的開始階段，也叫感覺登記。感覺記憶保持的時間雖然十分短暫短時記憶系統(tǒng)：被看作是記憶系統(tǒng)中的一個工作系統(tǒng)（因此短時記憶也被稱作是工作記憶）。長時記憶系統(tǒng)：是學習材料經(jīng)多次復習后長久保持在頭腦中的記憶。容量大和保存時間長是長時記憶的兩個最主要的特點。 遺忘的進程:從艾賓浩斯遺忘曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢。 遺忘的原因：編碼和提取失?。幌苏f；干擾說；壓抑說。 復習策略：及時復習；復習形式應該多樣化；合理的分配復習時間。 精加工策略：只

21、有精細加工（通過把所學的新信息和已有的知識聯(lián)系起來，應用己有的圖式和已有的知識使新信息合理化。）才能改善長時記憶。精細加工越深入越細致，回憶就越容易。自我參照性加工（以自我相聯(lián)系的方式對詞匯進行編碼）能夠獲得更好的記憶效果。我們在記憶各類材料時，如果能夠通過聯(lián)想將需要記憶的材料與自己建立起聯(lián)系，就會獲得很好的記憶效果。 掌握 記憶的分類：根據(jù)信息保存時間的長短，可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。在電話簿中查到某人的電話號后不斷默念并撥出去的過程，就用到了短時記憶。根據(jù)記憶的形式不同，可以將記憶分為陳述性記憶和程序性記憶。如人們關于家庭住址的記憶，關于歷史地理知識的

22、記憶，關于參加某次聚會的記憶等，就是陳述性記憶。如關于如何系鞋帶和騎自行車的記憶都是程序性記憶。程序性記憶很難通過語言進行描述或表達，一般只能通過動作表達。根據(jù)記憶的內(nèi)容不同，可以將記憶分為情景記憶和語義記憶。比如回想起昨晚看過的電影，回憶兒時經(jīng)歷過的事情等等，就是情境記憶。情境記憶是與個人的親身經(jīng)歷分不開的，因此也被稱為自傳體記憶。如對單詞的意義、交通規(guī)則、物理定律等內(nèi)容的記憶，就是語義記憶。根據(jù)是否有意識參與，可以將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。內(nèi)隱記憶的發(fā)現(xiàn)源于對某些遺忘癥患者的研究。 了解 記憶術：專門的記憶方法或技術被稱為記憶術。記憶術中的一些基本原則包括形成圖片記

23、憶；賦予信息意義；利用已有的知識；建立特殊聯(lián)系。                  第五章  思維                         &

24、#160;重點掌握 思維：以人已有的知識為中介，對客觀事物概括的、間接的反映。 表象：事物不在主體面前呈現(xiàn)時，大腦中出現(xiàn)的關于事物形象的認知過程。 想象：對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的過程。 表象在思維中的主要作用： 表象能夠促進問題解決和決策；表象為概念的形成提供了感性基礎，并有利于對事物進行概括的認識。 想象的功能： 預測和計劃的功能。人們從事某些活動時，可以通過想象預測活動的結果，從而指導活動進行的方向。補充知識經(jīng)驗的功能。實際生活中，有許多事物是無法直接感知的，但是可以通過想象來補充這種知識經(jīng)驗的不足。

25、代替的功能。當人們的某些需要無法得到實際的滿足時，可以通過想象的方式得到滿足或實現(xiàn)。生理調(diào)節(jié)的功能。想象可以調(diào)節(jié)機體的生理活動，改變?nèi)梭w外周部分的機能活動過程。生物反饋技術就是基于想象與生理活動變化關系開發(fā)出來的一種新的疾病治療方法。 問題解決的思維過程：問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達到目標狀態(tài)的過程。（1）提出問題：是解決問題的起點。問題廣泛的存在于社會生活中的方方面面，有的問題比較明顯，只需要人們尋找解決問題的方法，但很多問題是比較隱蔽的，不易被人們發(fā)現(xiàn)。能否正確的提出問題會直接影響人們能否正確的解決現(xiàn)實生活中的各種矛盾。（2）分析問題：提出問題后，就要對問題進行分析

26、。分析問題就是找到問題的初始狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實質(zhì)，這將有助于提出更高效的解決方法。（3）選擇策略：通過分析問題，找到問題的實質(zhì)，還要進一步提出解決問題的具體策略。能否提出合理的策略，一方面依賴于個體在該領域的知識經(jīng)驗，知識經(jīng)驗越豐富，就越容易提出合理的策略；另一方面，依賴于個體思維的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。（4）檢驗策略：選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗，如果執(zhí)行的結果達到了原來的要求和目標，說明解決方案是正確的，問題得到解決；如果執(zhí)行的結果沒有達到要求和目標，就說明原來的策略是錯誤的或有缺陷的，問題沒

27、有得到解決。這時，就需要解決者提出新的策略，再進行驗證，直至達到目標狀態(tài)。需要說明的是，以上只是問題解決的一般步驟，在實際的問題解決過程中，人們可能并不會有意識的一步步的思考問題解決的過程，而是將整個的解題過程知覺為一個整體。 問題解決的策略：（1）算法策略：算法是指解題的一套規(guī)則，它精確的指出解題的步驟。如果一個問題有算法，那么只要按照其規(guī)則進行操作，就能獲得問題的解。算法策略的優(yōu)點是它能夠保證問題最終得到解決，但是在解決某些問題時，采用算法策略需要進行大量的嘗試，因此效率低下。（2）啟發(fā)式策略：啟發(fā)式策略是憑借經(jīng)驗的解題方法，也可稱為經(jīng)驗規(guī)則。啟發(fā)式策略有多種，最常見的是手段-目

28、的分析法。所謂手段-目的分析，就是將需要達到的問題的目標狀態(tài)分成若干子目標，通過實現(xiàn)一系列子目標最終達到總目標。它的基本步驟包括：確定事件當前狀態(tài)和目標狀態(tài)間的差距，并找到能夠縮小差距的步驟；如果不能直接達到最終目標，就嘗試找到子目標；尋找達到子目標的方法，實現(xiàn)子目標；嘗試新的子目標。如此循環(huán)往復，直至問題解決。 影響問題解決的因素：（1）問題的表征。問題表征是問題解決的起始階段，在該階段，問題解決者會將任務轉化為問題空間，實現(xiàn)對問題的表征和理解。問題的表征依賴于人的知識經(jīng)驗和認知結構，也受到注意、記憶等心理過程的制約。（2）定勢。思維定勢是指重復先前的心理操作所引起的對活動的準備狀

29、態(tài)。在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。（3）功能固著。所謂功能固著，是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。 創(chuàng)造性思維的特征：（1）新穎性。創(chuàng)造性思維貴在創(chuàng)新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結論上，具有不同于常規(guī)思維的獨到之處，在一定范圍內(nèi)具有首創(chuàng)性和開拓性。吉爾福特在測量創(chuàng)造性思維的新穎性時經(jīng)常用到“一物多用”的方法。（2）流暢性。流暢性就是觀念的自由發(fā)揮。創(chuàng)造性高的人，能在短時間內(nèi)生成并表達出盡可能多的思維

30、觀念。（3）靈活性。靈活性是指創(chuàng)造性思維的方式、方法、程序和途徑等都沒有固定的框架。（4）精致性。精致性指思維的精細程度。 創(chuàng)造性思維的過程：準備階段、醞釀階段、頓悟階段和驗證階段。 掌握 思維的過程：分析與綜合：分析與綜合是思維過程的基本部分，從概念形成到創(chuàng)造性思維，都離不開大腦的分析與綜合。比較與分類：分類是在比較的基礎上完成的。抽象與概括。 想象的種類：根據(jù)想象活動是否具有目的性，可以區(qū)分為無意想象和有意想象。（1）無意想象：幻覺也是一種在異常精神狀態(tài)下產(chǎn)生的無意想象。（2）有意想象：根據(jù)創(chuàng)造水平和新穎程度的不同，有意想象又可以分為再造想象、創(chuàng)造想

31、象和幻想。再造想象：比如演員在看完劇本以后，在頭腦中想象出關于角色的生動形象，建筑工人在看完圖紙以后，想象出樓房建起來以后的形象。創(chuàng)造想象：作家在塑造小說中的人物形象時，藝術家在創(chuàng)作藝術品時都需要創(chuàng)造想象。比如“美人魚”的形象就是將人的形象和魚的形象有機的結合在一起形成的。幻想：幻想如果符合現(xiàn)實的發(fā)展規(guī)律，并且通過不斷努力有付諸實現(xiàn)的可能的話，就可算作是理想。那些根本就不可能實現(xiàn)的幻想則是空想。 了解 思維的種類：根據(jù)思維依賴的內(nèi)容和抽象水平不同，可將思維分為動作思維、形象思維和邏輯思維。人類早期的思維和嬰幼兒個體的思維幾乎完全屬于這種類型。根據(jù)思維運作方式的不同，可將思維

32、分為聚合思維和發(fā)散思維。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”是發(fā)散思維。根據(jù)思維成果的獨創(chuàng)性，可以將思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造思維。 第六章   語言 重點掌握 語言：是一種社會現(xiàn)象，是人類在漫長的社會生產(chǎn)和文化建設過程中，通過高度結構化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等元素構成的一種符號系統(tǒng)，同時又是一種運用這種符號系統(tǒng)來交流思想的行為。 語言的特征：（1）語言的結構性。每一種語言都是受規(guī)則支配的，說同一種語言的人都是以相同的語言規(guī)則而不是隨機的方式來說話的。語言是由音位、語素、詞和句子等按照一定規(guī)則組成的系統(tǒng)。（2）語

33、言的產(chǎn)生性。語言的產(chǎn)生性包含兩方面的意思，一方面是指人類具有無限的、創(chuàng)造性的產(chǎn)生語言的能力。另一方面是同樣的觀點或思想可以用各種語言來表達。（3）語言的意義性。一種語言中的每一個詞都具有某種意義，詞通過各種不同組合所產(chǎn)生的句子可以表達更為復雜的意義。詞和意義的結合是約定俗成的，這使得用同一種語言的人都知道哪些詞指的是世界上的哪些事物、事件和情境。（4）語言的社會性。語言是一種社會現(xiàn)象，它是作為人們交際、交流思想的工具而服務于社會的。此外，語言還會隨著社會生活的發(fā)展變化而變化。 語言的功能：保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能；交流和表達的功能；思維功能。 語言產(chǎn)生的過程：語言的理解

34、是從句子的表層結構到深層結構的過程，語言的產(chǎn)生則相反，是從深層結構到表層結構的過程。這個過程大體上可以分為三個階段：（1）構建階段。確定要表達的思想，并從記憶和環(huán)境中選擇信息，準備構建想要說的話。（2）轉換階段。運用規(guī)則將思想轉換成句法、詞匯和語音等不同層次的語言結構。（3）執(zhí)行階段。大腦要支配發(fā)音器官的肌肉，把音位表征轉換為實際要說的聲音。 語言獲得的理論：分為兩類：一類理論強調(diào)后天的學習是兒童習得語言的決定因素，另一類則強調(diào)個體具有獲得語言的先天因素。（1）后天學習論。強調(diào)后天學習的作用，認為語言獲得是后天模仿、學習強化和糾正的結果。以巴甫洛夫提出的條件反射學說為基礎的語言獲得理論認為，兒童語言的形成和發(fā)展，歸根結底是條件聯(lián)系系統(tǒng)的形成和發(fā)展。行為主義心理學家斯金納認為，語言的發(fā)展是可以采用常見的學習原理來解釋的，嬰兒學習說話的方式，與鴿子學習啄鍵和老鼠學習按壓杠桿沒有本質(zhì)的不同。通過這種強化方式，兒童就能逐漸掌握成人世界的通