學(xué)生苦學(xué)精神不可丟

1、學(xué)生苦學(xué)精神不可丟知識(shí)是要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)獲得，技能是要通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能形成。這是不是一條真理呢？不管這個(gè)觀點(diǎn)是不是真理，我表態(tài)，我贊同。在學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題上，我向來(lái)反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，更反對(duì)沒(méi)有選擇性、針對(duì)性和科學(xué)性的機(jī)械化訓(xùn)練。也不贊同把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器，考分的工具。但我也不相信，零作業(yè)、零練習(xí)就有好成績(jī)這樣的神奇現(xiàn)象。有好多學(xué)校聲稱，他們是零作業(yè)、零練習(xí)，但學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)卻出奇的好。對(duì)于這樣的說(shuō)法你相信嗎？反正我持懷疑態(tài)度。筆者也曾去過(guò)不少外地名?？疾鞂W(xué)習(xí)。那些所謂零作業(yè)、零練習(xí)的學(xué)校事實(shí)上，學(xué)生在課前、課中、甚至課余時(shí)間里已經(jīng)做了大量的練習(xí)，而我們所看的就是他們練習(xí)之后的一個(gè)展示和表演而已。他們

2、實(shí)際上是有作業(yè)和練習(xí)的，只不過(guò)放在了課前、課中和課余時(shí)間里。而零作業(yè)、零練習(xí)的說(shuō)法其實(shí)只是偷換概念和思維慣性的一個(gè)幌子而已?？v觀全國(guó)各地成功的學(xué)校。雖然他們教改名目繁多，形式各異，花樣百出，但萬(wàn)變不離其宗。他們都是圍繞學(xué)生的“學(xué)”“思”“練”進(jìn)行的。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不保守、永威學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)也不保密。名校雖然在教學(xué)理念、教學(xué)模式，學(xué)校管理方面尤其特色和特點(diǎn)。但不論他們采用的是那一種教學(xué)模式，這其中都突出了學(xué)生的“學(xué)”、“思”、“練”。不論是上海閘北八中的“學(xué)、講、想、練結(jié)合”、東廬中學(xué)的以講學(xué)稿為載體的“教學(xué)合一”，杜郎口中學(xué)的“三三六”，還是洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，其核心都突出了學(xué)生的思

3、維活動(dòng)和練習(xí)操作這個(gè)要素。也就是說(shuō)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們抓住了、落實(shí)了學(xué)生的“學(xué)、思、練”這個(gè)核心因素。對(duì)于這些名校的做法和所取得成就，我個(gè)人自覺(jué)沒(méi)有能力去展開(kāi)評(píng)說(shuō)，也不想在是是非非上多費(fèi)口舌。我個(gè)人認(rèn)為，不管推行什么樣的教育模式，不管教育走到哪里，傳統(tǒng)教育中，學(xué)生刻苦勤奮的學(xué)習(xí)精神都是不可以丟棄和淡化的。這是我們中華民族幾千年來(lái)積淀的民族精神，也是中華兒女的精神品質(zhì)。倘若連這一點(diǎn)都丟了的話，我們的教育就真的一無(wú)是處了。我們必須承認(rèn)，學(xué)習(xí)本身就并不完全是快樂(lè)的事情。學(xué)習(xí)的快樂(lè)是建立在學(xué)習(xí)者自己身的精神體驗(yàn)上的。有刻苦勤奮精神的人，才有學(xué)習(xí)快樂(lè)這樣的精神體驗(yàn)。任何一個(gè)人想獲得知識(shí)，形成能力的人，都得

4、通過(guò)刻苦勤奮這條途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。不吃苦，不下功夫的人，是絕對(duì)獲得不了知識(shí)，也形不成能力的。功利教育下產(chǎn)生的應(yīng)試教育，應(yīng)試教育下產(chǎn)生的題海戰(zhàn)。題海戰(zhàn)使學(xué)生苦不堪言。在推行新課程改革的進(jìn)程中，盡管我們都唾沫星子四濺的批判應(yīng)試教育的危害，也想盡辦法去革應(yīng)試教育的命。但應(yīng)試教育的頑固堡壘始終都難以攻克。所以，不少老師就認(rèn)為學(xué)生的苦學(xué)都就是應(yīng)試教育惹的禍。在新課改推進(jìn)中，大家都似乎極力反對(duì)學(xué)生苦學(xué)，都希望通過(guò)課程改革來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。這個(gè)想法當(dāng)然是好的。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)的確應(yīng)該減，應(yīng)試教育也的確應(yīng)改。但不管怎么改，都不能丟棄學(xué)生苦學(xué)的精神。在我看來(lái)，進(jìn)行機(jī)械性的題海戰(zhàn)是一種剝奪，非人的強(qiáng)加強(qiáng)壓是一種傷害。但苦學(xué)卻是一種精神品質(zhì)。這與應(yīng)試沒(méi)有太大的關(guān)系。這是學(xué)習(xí)者內(nèi)在的，自主的，自發(fā)的精神品質(zhì)和行為意識(shí)?？鄬W(xué)，就是對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)注，不分心，能靜下心來(lái)潛心鉆研；苦學(xué)，就是刻苦勤奮，勤學(xué)上進(jìn)，不甘落后，不愿服輸，善鉆研，善挖掘，目標(biāo)明確，意志堅(jiān)定。任何一個(gè)成功人士，都應(yīng)該具有這樣的精神品質(zhì)。這種精神品質(zhì)不僅僅是成就學(xué)業(yè)不可少的，也是成就人生不可或缺的，更是一個(gè)民族傲然屹立的精神資本。改進(jìn)應(yīng)試教育中非人性化的因素，注入人文色彩濃的教育新血液，是我們致力追求的理想教育