10楊氏之子表格教學設計

1、課題名稱10 楊氏之子授課時間主備人課時2教學目標1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。2、理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。3、認識3個生字，背誦課文。教學重點難點參考注釋，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機智。前置性小研究1、根據(jù)注釋，理解課文大意，體會文章語言的精妙之處。2、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用精妙的語言。教學過程第一課時 一、出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，誰能說說題目的意思？ “楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。教師說明：“之”是助詞，相當于“的”。2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？ 學生可能回答

2、：不太好懂；像古詩的語言 教師小結(jié)：這是古代漢語，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短根據(jù)學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。（2）結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，

3、說說每一個句子的意思。教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪??！彪y點是“夫子”的理解。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀?！比?、質(zhì)疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2、背誦課文。第二課時一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說

4、課文講了一件什么事？2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認為他還是一個孩子，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰(zhàn)性。）結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。二、深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不

5、好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。學生活動學生思考后回答學生讀課題，思考這個課題的語言有什么特別的地方大聲朗讀課文，說說感受到的差別和不同大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。背誦課文。讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情，說話時會用怎樣的語氣。試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同語氣。小組討論教學過程板書設計  10  楊氏之子楊氏之子            楊梅