《登高》教案

1、1 、聽讀。學(xué)生聽配樂詩朗誦，感受詩歌意境。2 、教師范讀。要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、輕重、感情。3 、學(xué)生齊讀。（要求聲情并茂，約一分鐘）4 、請兩位學(xué)生起身誦讀，其他同學(xué)對其朗讀作一點(diǎn)評。（一位學(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評，教師補(bǔ)充做朗讀指導(dǎo)）四、賞析詩歌的感情1 、詩歌往往有詩眼。詩眼就是一首詩或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞語。方才我們讀了登高，誰來說一下這首詩的詩眼是哪一個字？明確：悲。2 、結(jié)合意象品味情感鑒賞詩歌離不開關(guān)注意象。意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。首聯(lián)一一風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白

2、鳥飛回。這一聯(lián)共寫了幾種景物？各用什么詞描寫的？明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”“白”、“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼一一“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找白己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊?，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此

3、時此刻的處境去想象，此時杜甫正孤單地一個人在外漂泊。首聯(lián)溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？情感：孤獨(dú)無依，漂泊痛苦意境：凄涼，曠遠(yuǎn)頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、頷聯(lián)寫了幾種景物？用白己的語言描述這幅畫面。明確：只有兩種，落木、長江。聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？無邊落木一一杜甫看到落葉飄零，肯定想白己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江一一是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)白己壯志難酬的苦痛。把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，看

4、看運(yùn)用了什么寫法？明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。作者把白己的情感融注在什么樣的意境中1 、聽讀。學(xué)生聽配樂詩朗誦，感受詩歌意境。2 、教師范讀。要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、輕重、感情。3 、學(xué)生齊讀。（要求聲情并茂，約一分鐘）4 、請兩位學(xué)生起身誦讀，其他同學(xué)對其朗讀作一點(diǎn)評。（一位學(xué)生朗讀，幾位同學(xué)點(diǎn)評，教師補(bǔ)充做朗讀指導(dǎo)）四、賞析詩歌的感情1 、詩歌往往有詩眼。詩眼就是一首詩或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞語。方才我

5、們讀了登高，誰來說一下這首詩的詩眼是哪一個字？明確：悲。2 、結(jié)合意象品味情感鑒賞詩歌離不開關(guān)注意象。意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。首聯(lián)一一風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。這一聯(lián)共寫了幾種景物？各用什么詞描寫的？明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”“白”、“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼一一“巴東三峽

6、巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找白己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫正孤單地一個人在外漂泊。首聯(lián)溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？情感：孤獨(dú)無依，漂泊痛苦意境：凄涼，曠遠(yuǎn)頷聯(lián)-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、頷聯(lián)寫了幾種景物？用白己的語言描述這幅畫面。明確：只有兩種，落木、長江。聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？無邊落木一一杜甫看到落葉飄零，肯定想白己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江一一是時間的無窮，是歷史長

7、河的永不停息的感覺。“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)白己壯志難酬的苦痛。把這聯(lián)上下兩句的意思聯(lián)系起來總結(jié)一下，看看運(yùn)用了什么寫法？明確：對比、襯托：人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久；或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。人生倏忽百年，江山萬古長青。作者把白己的情感融注在什么樣的意境中1 、聽讀。學(xué)生聽配樂詩朗誦，感受詩歌意境。2 、教師范讀。要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏、輕重、感情。3 、學(xué)生齊讀。（要求聲情并茂，約一分鐘）4 、請兩位學(xué)生起身誦讀，其他同學(xué)對其朗讀作一點(diǎn)評。（一位學(xué)生朗讀，幾位同學(xué)

8、點(diǎn)評，教師補(bǔ)充做朗讀指導(dǎo)）四、賞析詩歌的感情1 、詩歌往往有詩眼。詩眼就是一首詩或某聯(lián)、某句中最能體現(xiàn)作者思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的，具有概括性、生動性、或情趣性的能籠罩全篇、全聯(lián)或全句的詞語。方才我們讀了登高，誰來說一下這首詩的詩眼是哪一個字？明確：悲。2 、結(jié)合意象品味情感鑒賞詩歌離不開關(guān)注意象。意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。首聯(lián)一一風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。這一聯(lián)共寫了幾種景物？各用什么詞描寫的？明確：這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”、“高”、“嘯哀”、“清”“白”、“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風(fēng)、高天、哀猿、清渚

9、、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？設(shè)身處地想想。明確：急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的，但更主要是心靈的。天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼一一“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，可以是一只找不到食物找不到家的鳥，它在到處盤旋，尋找白己的巢；還可以是一只跟鳥群失散的鳥?？傊@是一只孤獨(dú)痛苦的鳥，而且只能是一只，而不是多只。因?yàn)楦鶕?jù)杜甫此時此刻的處境去想象，此時杜甫正孤單地一個人在外漂泊。首聯(lián)溶鑄了詩人什么樣的感情和意境？情感：孤獨(dú)無依，漂泊痛苦意境：凄涼，曠遠(yuǎn)頷聯(lián)-“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”、頷聯(lián)寫了幾種景物？用白己的語言描述這幅畫面。明確：只有兩種，落木、長江。聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么？無邊落木一一杜甫看到落葉飄零，肯定想白己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。不盡長江一一是時間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！彼麜綍r空的限制，聯(lián)想到歷代優(yōu)