電容器說課比賽

1、1.8電容器的電容電容器的電容 說課說課 棗陽市高級中學(xué)物理組棗陽市高級中學(xué)物理組 曾鳳曾鳳一、教材分析一、教材分析二、教法與學(xué)法二、教法與學(xué)法三、課堂設(shè)計三、課堂設(shè)計1 1、教材的地位和作用：、教材的地位和作用：電容器的電容電容器的電容是人民教育出版社是人民教育出版社 選修選修3-1 靜電靜電場場一章中的第八節(jié)，電容器是一個重要的電學(xué)元件，一章中的第八節(jié)，電容器是一個重要的電學(xué)元件， 有著廣泛的應(yīng)用。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也有重要的應(yīng)用，本有著廣泛的應(yīng)用。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中也有重要的應(yīng)用，本節(jié)是已學(xué)的電勢差、電場強(qiáng)度、電荷量的應(yīng)用，也是復(fù)節(jié)是已學(xué)的電勢差、電場強(qiáng)度、電荷量的應(yīng)用，也是復(fù)雜電路分析的基礎(chǔ)雜

2、電路分析的基礎(chǔ).在整個電學(xué)知識體系中起著承上啟下在整個電學(xué)知識體系中起著承上啟下的作用。學(xué)好本節(jié)知識是學(xué)好高中電學(xué)知識基礎(chǔ)。的作用。學(xué)好本節(jié)知識是學(xué)好高中電學(xué)知識基礎(chǔ)。 一、教材分析一、教材分析2 2、教學(xué)目標(biāo)：、教學(xué)目標(biāo)：（1 1）知識與技能：）知識與技能：a.知道電容器以及常用的電容器知道電容器以及常用的電容器b.理解電容的定義式理解電容的定義式C=Q/U，并會進(jìn)行簡單的計算，并會進(jìn)行簡單的計算c.通過實驗感知電容器的充、放電現(xiàn)象通過實驗感知電容器的充、放電現(xiàn)象d.通過實驗知道平行板電容器的電容與什么因素有關(guān)。通過實驗知道平行板電容器的電容與什么因素有關(guān)。（2 2） 過程與方法：過程與方法

3、： 通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實驗觀察能通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實驗觀察能 力和抽象思維能力。力和抽象思維能力。（3 3） 情感、態(tài)度、價值觀：情感、態(tài)度、價值觀： 通過電容器兩極板帶等量異種電荷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會通過電容器兩極板帶等量異種電荷的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會 物理學(xué)中的對稱美；物理學(xué)中的對稱美； 滲透事物的本質(zhì)由自身的因素決定，與外因無關(guān)的哲學(xué)滲透事物的本質(zhì)由自身的因素決定，與外因無關(guān)的哲學(xué) 觀點。觀點。3 3、重點和難點：、重點和難點：重點：電容的概念及決定電容大小的因素重點：電容的概念及決定電容大小的因素難點：電容器的充放電過程，電容的概念，難點：電容器的充放

4、電過程，電容的概念， 決定電容大小的因素決定電容大小的因素1.教法：教法：類比法、演示實驗法、探究法、計算機(jī)輔助教學(xué)類比法、演示實驗法、探究法、計算機(jī)輔助教學(xué)俄國的心理學(xué)家謝切諾夫指出：俄國的心理學(xué)家謝切諾夫指出：某一思想只有構(gòu)成某一思想只有構(gòu)成自己經(jīng)驗中的某一環(huán)節(jié)時，才能被領(lǐng)悟和理解。自己經(jīng)驗中的某一環(huán)節(jié)時，才能被領(lǐng)悟和理解。本節(jié)正是在學(xué)習(xí)了電場的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，本節(jié)正是在學(xué)習(xí)了電場的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行，我將電容器和水容器類比的方法使學(xué)生理解電容我將電容器和水容器類比的方法使學(xué)生理解電容C與與電量電量Q和電壓和電壓U無關(guān)，而與自身因素有關(guān)。無關(guān)，而與自身因素有關(guān)。進(jìn)一步探究影響電容的

5、因素時，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、進(jìn)一步探究影響電容的因素時，讓學(xué)生通過質(zhì)疑、猜想、實驗，將獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。培養(yǎng)猜想、實驗，將獲得的信息演繹、歸納成結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生不僅體會學(xué)習(xí)的樂趣，更領(lǐng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生不僅體會學(xué)習(xí)的樂趣，更領(lǐng)略交流、分享、欣賞與被欣賞的快樂。略交流、分享、欣賞與被欣賞的快樂。二、教法與學(xué)法二、教法與學(xué)法2.學(xué)法學(xué)法： 學(xué)生已學(xué)了研究電容器需要涉及的電勢差、電學(xué)生已學(xué)了研究電容器需要涉及的電勢差、電場強(qiáng)度、場強(qiáng)度、 電量等物理量電量等物理量 掌握了一些科學(xué)研究的方法，具備了一定的動掌握了一些科學(xué)研究的方法，具備了一定的動手、手、 觀察、歸納能力等。觀察

6、、歸納能力等。 多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極多數(shù)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)有一定的興趣，能夠積極參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠參與研究，但在合作交流意識方面，發(fā)展不夠均衡，有待加強(qiáng)均衡，有待加強(qiáng).基于以上分析，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探基于以上分析，在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索與協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式索與協(xié)作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式.讓每一個學(xué)生都能讓每一個學(xué)生都能參與研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)參與研究，并最終學(xué)會學(xué)習(xí).三、課堂設(shè)計三、課堂設(shè)計（一）提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境（一）提出問題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境問：人們?yōu)榱诵罘e水，常使用些什么容器？用什問：人們?yōu)榱诵罘e水，常使用些什么容器？用什么能把電荷蓄積

7、起來呢？么能把電荷蓄積起來呢？ 通過這一問題的提出，使學(xué)生思維開始活躍通過這一問題的提出，使學(xué)生思維開始活躍，興奮點集中于本節(jié)內(nèi)容上。然后通過多媒體，興奮點集中于本節(jié)內(nèi)容上。然后通過多媒體展示電視、計算機(jī)、展示電視、計算機(jī)、VCD機(jī)、收音機(jī)這些電子機(jī)、收音機(jī)這些電子儀器中的電容器，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展儀器中的電容器，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，并引起學(xué)生對本節(jié)電學(xué)生的好奇心與求知欲，并引起學(xué)生對本節(jié)電容器學(xué)習(xí)的重視。容器學(xué)習(xí)的重視。（二（二)通過演示實驗，引入新課通過演示實驗，引入新課實驗演示：洗衣機(jī)的啟動電容器實驗演示：洗衣機(jī)的啟動電容器“250V 6.3uF”的電的電

8、容器充放電，發(fā)出閃光和聲響。容器充放電，發(fā)出閃光和聲響。通過具有聲光的感性演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激通過具有聲光的感性演示，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生想要了解電容器是如何充電和放電的求知欲。發(fā)學(xué)生想要了解電容器是如何充電和放電的求知欲。（三）師生互動，探究新知，突破重難點（三）師生互動，探究新知，突破重難點讓學(xué)生拆分紙質(zhì)電容器，觀察紙質(zhì)電容器的構(gòu)造。通過讓學(xué)生拆分紙質(zhì)電容器，觀察紙質(zhì)電容器的構(gòu)造。通過觀察，學(xué)生自己總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識，也觀察，學(xué)生自己總結(jié)電容器的結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識，也加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。探究探究1：用什么方法可以使電容器充電和放電呢：用什么方法可以使

9、電容器充電和放電呢？實驗演示：電容器的充放電過程實驗演示：電容器的充放電過程學(xué)生交流討論分析得出，充電放電過程中帶電量學(xué)生交流討論分析得出，充電放電過程中帶電量Q、板間電壓板間電壓U、板間場強(qiáng)、板間場強(qiáng)E和能量是如何變化的。和能量是如何變化的。本環(huán)節(jié)通過本環(huán)節(jié)通過“實驗演示實驗演示觀察分析觀察分析理論分析理論分析得得出結(jié)論出結(jié)論”。由于充放電的瞬時性比較明顯，所以利用。由于充放電的瞬時性比較明顯，所以利用flash動畫模擬，化抽象為直觀。采用理論與實踐結(jié)合，動畫模擬，化抽象為直觀。采用理論與實踐結(jié)合，符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，通過觀察、分析培養(yǎng)學(xué)生分析符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，通過觀察、分析培養(yǎng)學(xué)生分析問

10、題的能力，解決問題的能力，并讓學(xué)生感受到事物問題的能力，解決問題的能力，并讓學(xué)生感受到事物間的相互聯(lián)系的奧妙所在，體會物理學(xué)中的對稱美。間的相互聯(lián)系的奧妙所在，體會物理學(xué)中的對稱美。（1） 為了突破教學(xué)難點：為了突破教學(xué)難點：電容器的充放電過程電容器的充放電過程探究探究2：甲電容器兩板各帶：甲電容器兩板各帶2 C電量，板間電壓為電量，板間電壓為2000 V，乙電容器兩板各帶，乙電容器兩板各帶3 C電量，板間電壓為電量，板間電壓為4000 V，能否說乙電容器容納電荷的能力大呢？能否說乙電容器容納電荷的能力大呢？學(xué)生討論、得出：可用電容器所帶電量學(xué)生討論、得出：可用電容器所帶電量與兩板間電壓的比值

11、來描述電容器容與兩板間電壓的比值來描述電容器容納電荷的本領(lǐng)，引入一個新的物理量納電荷的本領(lǐng)，引入一個新的物理量電容。學(xué)生歸納：這是比值定義電容。學(xué)生歸納：這是比值定義法定義的，進(jìn)而給出電容的物理意義法定義的，進(jìn)而給出電容的物理意義和單位。和單位。舉例：圓柱型水杯容器的儲水問題舉例：圓柱型水杯容器的儲水問題: :hhABC1.水位每升高h(yuǎn)，試比較A、B、C的儲水量2.哪個儲水本領(lǐng)大？如何反映其儲水本領(lǐng)？Qh水量深度S截面積 電容器電容器 水容器水容器 容納電荷的能力容納電荷的能力 容納水的能力容納水的能力 單位電壓電容器所帶電量單位電壓電容器所帶電量 單位深度水容器所帶水量單位深度水容器所帶水量

12、 （電容）（電容） （橫截面積）（橫截面積） 確定的電容器確定的電容器C確定確定 確定的水容器確定的水容器S確定確定即：即：C由電容器自身決定由電容器自身決定 即：即：S由水容器自身決定由水容器自身決定UQC hVS （2）突破電容由電容器自身決定這一突破電容由電容器自身決定這一重難點。重難點。將電容器類比水容器，通過學(xué)生已有的知識背景，幫助將電容器類比水容器，通過學(xué)生已有的知識背景，幫助理解和記憶新的概念，理解和記憶新的概念，突破電容由電容器自身決定這一重難點。突破電容由電容器自身決定這一重難點。教師演示和學(xué)生實驗探究教師演示和學(xué)生實驗探究（3）對本節(jié)重難點：對本節(jié)重難點：決定電容大小的因素

13、決定電容大小的因素 此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生猜想：電容可能與正對面此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生猜想：電容可能與正對面積、兩板距離、兩板間的介質(zhì)有關(guān)。積、兩板距離、兩板間的介質(zhì)有關(guān)。 實驗驗證（滲透重要的物理研究方法實驗驗證（滲透重要的物理研究方法-控制控制變量法）和觀察分析，最后歸納得出結(jié)論。變量法）和觀察分析，最后歸納得出結(jié)論。 此過程中，采用教師演示和學(xué)生實驗探究此過程中，采用教師演示和學(xué)生實驗探究相結(jié)合的教學(xué)方法，教師邊演示、邊導(dǎo)控，相結(jié)合的教學(xué)方法，教師邊演示、邊導(dǎo)控，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動手學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過學(xué)生親自動手實驗來歸納總結(jié)，充分地調(diào)動學(xué)生積極參與實驗來歸納總結(jié)，充分地調(diào)動學(xué)

14、生積極參與教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰?，分教學(xué)活動，以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗?zāi)芰Γ治?、解決問題能力。析、解決問題能力。 同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑同時教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由探索、大膽質(zhì)疑，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)，及時提出自己的看法和見解，充分尊重學(xué)生的意見和好奇心，對于學(xué)生的回答，應(yīng)予生的意見和好奇心，對于學(xué)生的回答，應(yīng)予以充分的肯定和積極的評價。以充分的肯定和積極的評價。 （四（四)聯(lián)系實際聯(lián)系實際 學(xué)生閱讀課本回答常用電容器及符號以及正負(fù)極，教師指出電容器使用中應(yīng)注意的額定電壓和擊穿電壓的問題，使學(xué)生具有安全使用電容器的意識。（五（五)歸納總結(jié)，加快對新知識的理解歸納總結(jié)，加快對新知識的理解 小結(jié)可以幫助學(xué)生把所學(xué)的新知識變?yōu)樽约褐R結(jié)構(gòu)中的一部分，所以在完成了重點、難點的突破后，留給學(xué)生一個思考的空間，讓學(xué)生用精煉的語言概括本節(jié)所學(xué)物理知識點，而且總結(jié)學(xué)習(xí)到了哪些解決物理