青島版數(shù)學(xué)一年級下冊教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容：共十個單元，兩個智慧廣場，兩個實踐活動。教學(xué)內(nèi)容：共十個單元，兩個智慧廣場，兩個實踐活動。第一單元 20以內(nèi)退位減法教材解讀前承：一上前承：一上“2020以內(nèi)的進(jìn)以內(nèi)的進(jìn)位加法位加法”主要教學(xué)內(nèi)容1.1.學(xué)習(xí)十幾減學(xué)習(xí)十幾減9 9的退位減法的退位減法。2.2.學(xué)習(xí)十幾減學(xué)習(xí)十幾減8 8、7 7的退位減法的退位減法。3.3.學(xué)習(xí)十幾減學(xué)習(xí)十幾減6 6、5 5、4 4、3 3、2 2的退位減法的退位減法。本單元共本單元共3 3個信息窗：個信息窗：十幾減9的退位減法教材解讀：情境情境逛公園之門口集合逛公園之門口集合 呈現(xiàn)呈現(xiàn)了了小朋友在公園門口集小朋友在公園門口集合的情境。圖中包含的主要信

2、息合的情境。圖中包含的主要信息有：全班一共來了有：全班一共來了1515人、有人、有9 9個個女生；一共有女生；一共有1717個氣球，賣了個氣球，賣了9 9個。個。引導(dǎo)學(xué)生提出引導(dǎo)學(xué)生提出問題問題“有幾個有幾個男生男生? ?”從而從而引入對十幾減引入對十幾減9 9的退的退位減法的學(xué)習(xí)。位減法的學(xué)習(xí)。 紅點：紅點：15-915-9（新授）（新授） 綠點：綠點：17-917-9（遷移鞏固）（遷移鞏固）教學(xué)建議：1.1.關(guān)注幾何直觀，要充分提供關(guān)注幾何直觀，要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具交流學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具交流算理，揭示算法。算理，揭示算法?；静襟E：基本步驟：十幾減9的退位減法1.1.創(chuàng)設(shè)情

3、境提出問題創(chuàng)設(shè)情境提出問題2.2.列式解決問題列式解決問題4.4.全班交流算理算法全班交流算理算法5.5.鞏固練習(xí)總結(jié)提升鞏固練習(xí)總結(jié)提升3.3.借助學(xué)具自主探索借助學(xué)具自主探索教學(xué)建議：2.2.要突出算法多樣化的教學(xué)。要突出算法多樣化的教學(xué)。十幾減9的退位減法教材中的算法一定要都出現(xiàn)嗎？教材中的算法一定要都出現(xiàn)嗎？3.3.關(guān)注算理，突出思維訓(xùn)練。關(guān)注算理，突出思維訓(xùn)練。4.4.要處理好算法多樣化和優(yōu)化要處理好算法多樣化和優(yōu)化的關(guān)系。的關(guān)系。十幾減8、減7的退位減法教材解讀：情境逛公園之湖邊游玩你說我講一紅點和一綠點紅點：15-8（新授）綠點：16-7（遷移）十幾減8、減7的退位減法教材建議：

4、1.1.放手自主嘗試，促進(jìn)學(xué)生將十放手自主嘗試，促進(jìn)學(xué)生將十幾減幾減9 9學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主遷移至此，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗自主遷移至此，從依靠學(xué)具操作表象計算抽象到有依靠學(xué)具操作表象計算抽象到有條理的數(shù)的運算。條理的數(shù)的運算。3.3.算法多樣化的基礎(chǔ)上可適當(dāng)突算法多樣化的基礎(chǔ)上可適當(dāng)突出破十法。出破十法。2.2.因材施教，彈性要求。困難生借助因材施教，彈性要求。困難生借助學(xué)具自主探究，再組織交流，教師適學(xué)具自主探究，再組織交流，教師適時借助學(xué)具操作提升方法。時借助學(xué)具操作提升方法。十幾減6、5的退位減教材解讀：情境情境逛公園之逛公園之喂海豚喂海豚你說我講：一紅和一綠。你說我講：一紅和一綠。紅點：紅點：14-6

5、14-6綠點：綠點：12-312-3你說我講延續(xù)體現(xiàn)本單元探索你說我講延續(xù)體現(xiàn)本單元探索部分的編寫思路：窗部分的編寫思路：窗1 1、窗、窗2 2和窗和窗3 3的教學(xué)要采取教的教學(xué)要采取教-扶扶-放的放的教學(xué)策略，放手空間更大。教學(xué)策略，放手空間更大。十幾減6、5的退位減教學(xué)建議：1.1.充分放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)充分放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，感受知識間的聯(lián)系，自能力，感受知識間的聯(lián)系，自主遷移十幾減主遷移十幾減9 9、8 8的方法，進(jìn)的方法，進(jìn)行交流。視學(xué)情必要可借助學(xué)行交流。視學(xué)情必要可借助學(xué)具操作再次鞏固提升方法。具操作再次鞏固提升方法。2 2加強高效率的練習(xí)，加強高效率的練習(xí)，優(yōu)化優(yōu)化算法

6、，算法，切實提高學(xué)生的口算切實提高學(xué)生的口算能力。能力。第二單元 認(rèn)識鐘表教材解讀一下二單元一下二單元 認(rèn)識鐘表：認(rèn)識鐘表：能正確認(rèn)讀能正確認(rèn)讀“整時整時”、“半時半時”，初，初步認(rèn)識步認(rèn)識“大約幾時大約幾時”。三上七單元三上七單元 時分秒：認(rèn)識時、分，會讀時間；知道1時=60分；有關(guān)經(jīng)過時間的簡單計算；認(rèn)識秒；知道1分=60秒。三下六單元三下六單元 年、月、日：24時記時法年、月、日的認(rèn)識主要教學(xué)內(nèi)容 本單元共本單元共1 1個信息窗：個信息窗：初步認(rèn)識鐘表，能正確認(rèn)讀初步認(rèn)識鐘表，能正確認(rèn)讀“整時整時”和和“半時半時”和和“大約大約幾時幾時”認(rèn)識鐘表教材解讀：信息窗呈現(xiàn)的是“下雨了”，老師給

7、同學(xué)打電話，詢問他們到家時間的情境。圖中四個鐘面顯示的是：小力到家的時間5時、小云到家的時間5時半、小青到家的時間快到5時、小林到家的時間剛過5時。根據(jù)這些信息可以提出問題：小力、小云、小青、小林分別是什么時間到家的？引入整時、半時、幾時剛過、快到幾時的學(xué)習(xí)。情境-下雨了師生打電話認(rèn)識鐘表教材解讀：注意知識點的變化：注意知識點的變化：小青到小青到家的時間快到家的時間快到5 5時、小林到時、小林到家的時間剛過家的時間剛過5 5時。時。教材中教材中“快到快到5 5時和時和剛過剛過5 5都可以說都可以說成大約成大約5 5時。時?！?” 應(yīng)該說知識應(yīng)該說知識難度有所降低。難度有所降低。紅點一：認(rèn)識鐘面

8、和整時的讀法。紅點一：認(rèn)識鐘面和整時的讀法。紅點二：認(rèn)識半時的讀法。紅點二：認(rèn)識半時的讀法。紅點三：認(rèn)識大約幾時。紅點三：認(rèn)識大約幾時。注意對鐘面認(rèn)識程度的把握：注意對鐘面認(rèn)識程度的把握：1212個數(shù)字、個數(shù)字、1 1個時針、個時針、1 1個分針。個分針。認(rèn)識鐘表教學(xué)建議：1 1以學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗為基以學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗為基礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)活動礎(chǔ)開展學(xué)習(xí)活動。時間看不到、摸不著，不具有直觀、形象性，兒童感知時間比較困難，所以需要把時間的認(rèn)識與兒童的生活實際聯(lián)系起來，才比較容易掌握。2 2重視學(xué)生的親身體驗重視學(xué)生的親身體驗，在觀察、比較在觀察、比較和操作活動中學(xué)習(xí)。和操作活動中學(xué)習(xí)。充

9、分利用模型教具、多媒體課件幫助學(xué)習(xí)。多實際撥一撥、看一看、比一比、說一說，從而體悟鐘表的計時規(guī)律，突破突破認(rèn)讀時刻的重難點重難點。3.3.在觀察中發(fā)現(xiàn)，交流中矯正，練習(xí)中在觀察中發(fā)現(xiàn)，交流中矯正，練習(xí)中強化強化認(rèn)識鐘表教學(xué)建議：環(huán)節(jié)二：觀察鐘面。（學(xué)具）環(huán)節(jié)三：認(rèn)讀整時。環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境（再現(xiàn)模擬），喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗，進(jìn)行認(rèn)讀時刻的學(xué)習(xí)。環(huán)節(jié)四：認(rèn)讀半時。（同上）（1）撥出小力到家時刻（2）利用生活經(jīng)驗認(rèn)讀時刻并觀察分針、時針的位置。（可小組內(nèi)交流再全班交流）（3）跟進(jìn)練習(xí)，反復(fù)認(rèn)讀，質(zhì)疑、矯正、補充，以期舉一反三。（4）小結(jié)形成統(tǒng)一認(rèn)識：“分針指著12，時針指著幾就是幾時”。環(huán)節(jié)五：認(rèn)

10、讀大約幾時。（同上）三單元豐收了 100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識主要教學(xué)內(nèi)容本單元共本單元共3 3個信息窗：個信息窗：認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教材解讀：情境豐收了之農(nóng)家小院信息窗呈現(xiàn)的是農(nóng)家豐收的場景。圖中包含的主要信息有：樹上掛著28個玉米；墻上掛著9串辣椒，每串10個，一位老奶奶正在穿辣椒，已經(jīng)穿了9個，正準(zhǔn)備穿第10個；大蒜22頭。借助問題“玉米有多少個？”、“辣椒有多少個？” 引入對100以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)。你說我講2個紅點紅點一：認(rèn)識幾十幾紅點二：認(rèn)識一百學(xué)生已學(xué)過20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，從20開始試著向下數(shù)二十幾通過擺小棒和撥計數(shù)器的活動認(rèn)識28的讀寫、組成撥計數(shù)器從28數(shù)到31，突破“滿10進(jìn)1”，同時意圖引

11、導(dǎo)學(xué)生拓展到20以上100以內(nèi)的數(shù)認(rèn)識。認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)教材解讀：強化強化數(shù)數(shù)的過程數(shù)數(shù)的過程，經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程，體會自然數(shù)的意義。，經(jīng)歷數(shù)概念形成的過程，體會自然數(shù)的意義。修訂修訂教材在編排上遵循了數(shù)概念的形成和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其自主建構(gòu)產(chǎn)生新的數(shù)。教材在編排上遵循了數(shù)概念的形成和發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)其自主建構(gòu)產(chǎn)生新的數(shù)。 凸顯了凸顯了每個新的數(shù)位和每個新的數(shù)位和計數(shù)單位創(chuàng)造產(chǎn)生的必要性，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個新的數(shù)計數(shù)單位創(chuàng)造產(chǎn)生的必要性，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷了一個新的數(shù)、計數(shù)單位和數(shù)位的不斷創(chuàng)造生成的完整過程，、計數(shù)單位和數(shù)位的不斷創(chuàng)造生成的完整過程，在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的意義，培養(yǎng)形成在數(shù)數(shù)中體會數(shù)的意義

12、，培養(yǎng)形成數(shù)感。這是數(shù)感。這是整套教材整套教材“數(shù)的認(rèn)識數(shù)的認(rèn)識”編寫編寫思路。思路。20以內(nèi)數(shù)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識的認(rèn)識千以內(nèi)數(shù)千以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識的認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)萬以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識的認(rèn)識萬以上數(shù)萬以上數(shù)的認(rèn)識的認(rèn)識教材解讀：編寫體例類同知識內(nèi)容類同基礎(chǔ)強化經(jīng)歷“數(shù)數(shù)的過程”，體會自然數(shù)的意義。20以內(nèi)數(shù)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的認(rèn)識100以內(nèi)數(shù)以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識的認(rèn)識千以內(nèi)數(shù)千以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識的認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)萬以內(nèi)數(shù) 的認(rèn)識的認(rèn)識萬以上數(shù)萬以上數(shù)的認(rèn)識的認(rèn)識“數(shù)是數(shù)出來的史寧中”。教學(xué)建議：1.注重操作與演示，注重操作與演示，充分借助模型、計數(shù)器等學(xué)具或多媒體課件，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)數(shù)

13、過程過程教學(xué)建議：2. 加強感受，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 （1 1）在）在數(shù)數(shù)過程數(shù)數(shù)過程中有意識地滲透數(shù)感的培養(yǎng)。中有意識地滲透數(shù)感的培養(yǎng)。（2 2）用足用好教材中豐富的教學(xué)資源。）用足用好教材中豐富的教學(xué)資源。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教材解讀：情境摘石榴信息窗呈現(xiàn)的是小朋友在石榴園摘石榴的情境。圖中包含的主要信息有：小玉摘了42個，小玲摘了27個，小強摘了48個。根據(jù)這些信息提出問題引入學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的大小比較。你說我講兩個紅點紅點一：42和27比較紅點二：42和48比較紅點三：用多得多、少一些、最多等詞語描述數(shù)的大小關(guān)系。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)建議：1、鼓勵多種方法解決問題。對不同的方法教

14、師應(yīng)給予及時的鼓勵，使學(xué)生在掌握比較數(shù)的大小的一般方法的同時，體驗解決問題策略的多樣性。 數(shù)形結(jié)合思想，這是解決問題的一種重要數(shù)學(xué)方法，同時對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感非常好，應(yīng)予以鼓勵。100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)建議：2、在學(xué)生解題方法的基礎(chǔ)上適時提升總結(jié)比較方法。注意：教材并沒有刻意總結(jié)大小比較方法。展示學(xué)生比的方法后，可以先及時跟進(jìn)練習(xí)幾道后，再引導(dǎo)學(xué)生在自己解題經(jīng)驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)比較兩個兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個兩位數(shù)就大。100以內(nèi)數(shù)的口算教材解讀：圖中包含的主要信息有：媽媽摘了30個，爸爸摘了40個，小陽摘了6個。引入整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、幾十幾減幾十

15、（十位相同）、幾十幾減幾（個位相同）的學(xué)習(xí)。本窗為修訂教材新增內(nèi)容，情境收南瓜100以內(nèi)數(shù)的口算教學(xué)建議：以數(shù)的意義為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)口算以數(shù)的意義為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)口算，反過來學(xué)習(xí)口算的過程鞏固，反過來學(xué)習(xí)口算的過程鞏固數(shù)的意義。數(shù)的意義。注意口算題的類型與難度。注意口算題的類型與難度。第四單元牧童 認(rèn)識圖形主要教學(xué)內(nèi)容本單元只有本單元只有1 1個信息窗：個信息窗：直觀認(rèn)識平面圖形。前承：直觀認(rèn)識立體圖形教材解讀：情境牧童騎牛圖。呈現(xiàn)的是小朋友們欣賞牧童騎牛紙貼畫的情景。圖中的紙貼畫是由長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形組成的。富有童趣的畫使學(xué)生欣賞到圖形的美，體會到圖形在生活中的價值和作用，

16、激起認(rèn)識圖形的欲望。教材解讀：運用分類的思想認(rèn)識平面圖形。（同立體圖形）呈現(xiàn)由體得到面的過程，溝通立體圖形與平面圖形的關(guān)系，初步培養(yǎng)空間觀念。教學(xué)建議： 1.要有意識地引導(dǎo)學(xué)生用前面學(xué)過的分類思想對各種圖形進(jìn)行分類，并通過觀察、比較、分一分、說一說等活動，嘗試抽象并初步理解長方形、正方形、平行四邊形和圓形這些平面圖形的特征。2.重視從實物表面得到平面圖形的活動。感受體上有面，面附于體，溝通平面圖形與立體圖形間內(nèi)在聯(lián)系，對圖形的認(rèn)識在二維與三維之間更自如地轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)空間觀念。第五單元綠色行動 100以內(nèi)加減法（一）主要教學(xué)內(nèi)容 本單元共本單元共4 4個信息窗：個信息窗：1.兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位

17、）、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算2.兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）的口算3.分析解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾”的一類問題；兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的口算。4. 兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的口算。解決問題教學(xué)解決問題教學(xué)計算教學(xué)計算教學(xué)教材解讀：情境小朋友澆花計算教學(xué)的編寫體例：重視借助學(xué)具操作中理解算理，掌握算法；鼓勵算法多樣化。 紅點一：兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位） 紅點二：兩位數(shù)加整十（不進(jìn)位）計算教學(xué)計算教學(xué)教學(xué)建議：基本步驟：提出問題借助學(xué)具自主探索全班交流引導(dǎo)總結(jié)窗一窗一1.1.要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具幾何直觀理解算理，揭示算法。具幾何直觀理解算理

18、，揭示算法。2.2.注意處理好直觀操作與抽象算法之注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關(guān)系。間的關(guān)系。重點滲透相同計數(shù)單位相加減的思想，這是后續(xù)學(xué)習(xí)豎式筆算的基礎(chǔ)。3.3.在思辨中掌握算法。在思辨中掌握算法。教材解讀：情境情境給小樹掛牌。給小樹掛牌。紅點：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）紅點：兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 綠點：鞏固練習(xí)綠點：鞏固練習(xí)基本步驟：提出問題借助學(xué)具自主探索全班交流引導(dǎo)總結(jié)1.1.要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具幾何直觀理解算理，揭示助學(xué)具幾何直觀理解算理，揭示算法。算法。2.2.注意處理好直觀操作與抽象算法注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關(guān)系。之間的關(guān)系。

19、重點是重點是滲透的相同計數(shù)單位相加滲透的相同計數(shù)單位相加減的思想減的思想，這是后續(xù)學(xué)習(xí)豎式筆，這是后續(xù)學(xué)習(xí)豎式筆算的基礎(chǔ)。算的基礎(chǔ)。教學(xué)建議：教材解讀：情境綠色家園畫展。計算教學(xué)的編寫體例（同前）紅點一：整十?dāng)?shù)減一位數(shù)（退位） 紅點二：幾十幾減一位數(shù)（退位）教學(xué)建議：1.1.要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具理解算理，揭示算法。學(xué)具理解算理，揭示算法。2.2.注意處理好由直觀操作與抽象算注意處理好由直觀操作與抽象算法之間的關(guān)系。法之間的關(guān)系?；静襟E：提出問題借助學(xué)具自主探索全班交流引導(dǎo)總結(jié)窗四窗四重點是滲透的相同計數(shù)單位相加減的思想，這是后續(xù)學(xué)習(xí)豎式筆算的基礎(chǔ)。解決

20、問題教學(xué)解決問題教學(xué)教材解讀：情境綠色回收承載解決問題教學(xué)：理解“求比一個數(shù)多（少）幾”的意義，掌握分析解決這類問題的方法。承載計算教學(xué)：紅點一：兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)（不退位）紅點二：兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位） 。解決問題教學(xué)解決問題教學(xué)教學(xué)建議：充分利用學(xué)具擺一擺，理解“求比一個數(shù)多（少）幾”的意義，實質(zhì)就是求兩個數(shù)的差，用減法計算。滲透數(shù)形結(jié)合分析解決這類問題的方法，在學(xué)具擺一擺的過程中滲透一一對應(yīng)思想。第五單元小小存錢罐 人民幣的認(rèn)識主要教學(xué)內(nèi)容本單元共本單元共2 2個信息窗：個信息窗：認(rèn)識人民幣認(rèn)識人民幣教材解讀： 情境情境小小存錢罐。小小存錢罐。 你說我講你說我講兩個紅點兩個紅點認(rèn)識認(rèn)識1

21、1元、元、1 1角、角、1 1分分認(rèn)識人民幣認(rèn)識人民幣教材解讀：認(rèn)識各種面值的人民幣認(rèn)識各種面值的人民幣認(rèn)識認(rèn)識1 1元、元、1 1角、角、1 1分之間的關(guān)系分之間的關(guān)系認(rèn)識人民幣認(rèn)識人民幣教學(xué)建議：1. 1.精心創(chuàng)設(shè)情境，喚起經(jīng)驗，激發(fā)精心創(chuàng)設(shè)情境，喚起經(jīng)驗，激發(fā)興趣。興趣。 2. 2. 組織組織交流活動，交流活動，利用經(jīng)驗利用經(jīng)驗，互助學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)。（1）每小組一套人民幣學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗找出面值是1元、1角、1分的人民幣。（2）交流辯認(rèn)不同面值人民幣的方法。（可先小組內(nèi)再全班）（3）系統(tǒng)介紹人民幣的面值、正反面圖案、顏色等知識，進(jìn)行愛護(hù)人民幣教育。認(rèn)識人民幣認(rèn)識人民幣教學(xué)建議：

22、3. 利用游戲等活潑生動的形式，引導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識人民幣及單位元、角、分之間的關(guān)系。兌換人民幣游戲（師生間、同桌間）按要求取錢游戲（師生間、同桌間）簡單的人民幣計算簡單的人民幣計算教材解讀：情境購買文體用品。 你說我講兩個紅點紅點一：學(xué)習(xí)相同單位人民幣的簡單計算紅點二：學(xué)習(xí)不同單位人民幣的簡單計算簡單的人民幣計算簡單的人民幣計算教學(xué)建議：1.注意把握教學(xué)難度。（紅點二） 2.在實踐活動中，學(xué)會簡單的購物，獲得一些購物的經(jīng)驗，提高解決問題能力。第七單元大海邊 100以內(nèi)加減法（二）主要教學(xué)內(nèi)容本單元共本單元共5 5個信息窗：個信息窗：1. 兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位）2. 兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（不退位

23、）3. 兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）4. 兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（退位）5. 100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算教學(xué)建議：兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算（不進(jìn)位）1.1.要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具揭示算理，提升算法。要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具揭示算理，提升算法。2.2.注意處理好從直觀操作到抽象算法的過程。注意處理好從直觀操作到抽象算法的過程?；静襟E：提出問題基本步驟：提出問題借助學(xué)具自主探索借助學(xué)具自主探索全班交流全班交流引導(dǎo)總結(jié)引導(dǎo)總結(jié)相同計數(shù)單位相加減的思想相同計數(shù)單位相加減的思想是豎式筆算的基本算理。是豎式筆算的基本算理。在教學(xué)時要特別注重將計數(shù)器和小棒的演示過程同豎式的書寫與計算過程

24、緊密結(jié)合起來，達(dá)到直觀與抽象的密切結(jié)合。3.3.算法的總結(jié)不要過急。算法的總結(jié)不要過急。兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（不退位）教學(xué)建議：1.1.要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具揭示算理，提升算法。要充分提供學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具揭示算理，提升算法。2.2.注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關(guān)系。注意處理好直觀操作與抽象算法之間的關(guān)系。基本步驟：提出問題基本步驟：提出問題借助學(xué)具自主探索借助學(xué)具自主探索全班交流全班交流引導(dǎo)總結(jié)引導(dǎo)總結(jié)相同計數(shù)單位相加減的思想相同計數(shù)單位相加減的思想是豎式筆算的基本算理。是豎式筆算的基本算理。3.3.算法的總結(jié)不要過急。算法的總結(jié)不要過急。呈現(xiàn)的是在海邊做貝殼畫的情境教學(xué)建

25、議：兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（進(jìn)位）1.1.注意處理好直觀操作與算理的關(guān)系，借助操作抽象算法。注意處理好直觀操作與算理的關(guān)系，借助操作抽象算法。算理的重點在理解進(jìn)位的道理。算理的重點在理解進(jìn)位的道理。2.2.體會編寫意圖，充分利用教材提示性語言，展開分析交流的過程，發(fā)展思維。體會編寫意圖，充分利用教材提示性語言，展開分析交流的過程，發(fā)展思維。3.3.本課開始規(guī)范算法本課開始規(guī)范算法“從個位加起從個位加起”。呈現(xiàn)的是參觀水族館的情境呈現(xiàn)的是參觀標(biāo)本館的情境教學(xué)建議：兩位數(shù)減兩位數(shù)筆算（退位）算理的重點在理解退位的道理。算理的重點在理解退位的道理。2.2.充分利用教材提示性語言，體會編寫意圖，充分展開分

26、析交流充分利用教材提示性語言，體會編寫意圖，充分展開分析交流的過程，發(fā)展思維。的過程，發(fā)展思維。1.1.注意處理好直觀操作與算理的關(guān)系，借助操作抽象算法。注意處理好直觀操作與算理的關(guān)系，借助操作抽象算法。教材解讀：100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算情境買紀(jì)念品你說我講一紅一綠紅點：連減；（新授）綠點：連加；（自主遷移能力）自主練習(xí)2：加減混合（拓展）教材解讀：100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算既承載計算教學(xué)又承載應(yīng)用題教學(xué)。解題思路一：連減解題思路二：先加再減注意：因為學(xué)生沒有學(xué)習(xí)用小括號改變運算順序，所以教材呈現(xiàn)了先加后減分步計算的方法。 注意：加減法混合運算是列豎式解答，沒有學(xué)習(xí)脫

27、式計算。教材解讀：100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算教材在這一領(lǐng)域的安排：一上：10以內(nèi)連加、連減、加減混合的教學(xué)二下：萬以內(nèi)的加減混合的教學(xué)教學(xué)建議：100以內(nèi)數(shù)的連加、連減和加減混合運算1.1.教師要明確的知識點有兩個：一是用兩步教師要明確的知識點有兩個：一是用兩步解決的應(yīng)用題，二是連加、連減、加減混合解決的應(yīng)用題，二是連加、連減、加減混合的計算順序與方法。在教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)的計算順序與方法。在教學(xué)中，既要訓(xùn)練學(xué)生解決問題的思路，又要兼顧計算的順序。生解決問題的思路，又要兼顧計算的順序。2.紅點學(xué)習(xí)建議：（1）列出算式。（學(xué)生一般是方法一）（2）交流解題思路（先算什么？再算什么？）（

28、3）教學(xué)兩種豎式方法。（難點：兩步豎式可以合成一個豎式）（4）學(xué)習(xí)先加再減的思路。（可嘗試問學(xué)生有沒有不同思路，如果沒有，由教師引入。）（5）再次引導(dǎo)豎式寫法（教材中略了）3.3.注重在解決實際問題中理解運算的順注重在解決實際問題中理解運算的順序。序。第八單元 阿福的新衣 厘米、米的認(rèn)識主要教學(xué)內(nèi)容 本單元共本單元共2 2個信息窗：個信息窗：1. 厘米的認(rèn)識2.米的認(rèn)識教材解讀：情境：師父和徒弟為阿福做上衣師父和徒弟為阿福做上衣紅點一：產(chǎn)生統(tǒng)一長度單位的必要性，引入對厘米的認(rèn)識，借助直尺建紅點一：產(chǎn)生統(tǒng)一長度單位的必要性，引入對厘米的認(rèn)識，借助直尺建立立1 1厘米的長度單位。厘米的長度單位。小

29、電腦：找生活中的小電腦：找生活中的1 1厘米，建立長度觀念同時形成初步的估測意識。厘米，建立長度觀念同時形成初步的估測意識。紅點二：教學(xué)刻度尺正確測量物體長度的方法?？潭瘸哒_測量物體長度的方法。小電腦：引入對線段的學(xué)習(xí)。小電腦：引入對線段的學(xué)習(xí)。厘米的認(rèn)識1 1、要體現(xiàn)統(tǒng)一單位的必要性、要體現(xiàn)統(tǒng)一單位的必要性3 3、理解長度就是包含了幾個這樣的單位、理解長度就是包含了幾個這樣的單位4 4、培養(yǎng)估測能力，發(fā)展空間觀念、培養(yǎng)估測能力，發(fā)展空間觀念2 2、要對單位的大小有深刻的感知與體驗，以逐步形成空間觀念、要對單位的大小有深刻的感知與體驗，以逐步形成空間觀念5 5、掌握用刻度尺正確測量物體長度的

30、方法、掌握用刻度尺正確測量物體長度的方法 尺子的擺放尺子的擺放斷尺斷尺6 6、第一次認(rèn)識、第一次認(rèn)識線段線段，借助三個線段直觀圖建立直觀感知。，借助三個線段直觀圖建立直觀感知。 量、畫線段量、畫線段 比、想、找、說比、想、找、說教材解讀：信息窗呈現(xiàn)的是師父和徒弟為阿福做長袍的情境，借助問題“到底是1米，還是100厘米呢？”引入對米的認(rèn)識，在建立1米的長度表象的過程中。展開對厘米和米進(jìn)率的學(xué)習(xí)，在自主練習(xí)中，借助“可以怎樣量？”和“怎樣量教室的長、黑板的長和凳子的長呢？”探討如何選擇適當(dāng)?shù)拈L度單位進(jìn)行測量。 米的認(rèn)識教學(xué)建議： 米的認(rèn)識1要對單位“米”的大小有深刻的感知與體驗，在頭腦中形成鮮明的

31、表象，以逐步形成空間觀念，度量的學(xué)習(xí)才有真正的意義。比、想、找、說第九單元 我換牙了統(tǒng)計教材解讀信息窗呈現(xiàn)的是學(xué)生在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情境。通過信息窗呈現(xiàn)的是學(xué)生在小組內(nèi)統(tǒng)計換牙的情境。通過 “ “大家換大家換牙的情況是怎樣的呢？牙的情況是怎樣的呢？”引發(fā)學(xué)生統(tǒng)計的欲望，引發(fā)學(xué)生統(tǒng)計的欲望，參與到參與到收集數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、借助圖表或文字記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)、借助圖表或文字記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程。的統(tǒng)計過程。教學(xué)建議1.1.創(chuàng)設(shè)真實生動的創(chuàng)設(shè)真實生動的情境，情境，體現(xiàn)統(tǒng)計的必要性，激發(fā)興趣體現(xiàn)統(tǒng)計的必要性，激發(fā)興趣3.3.初步認(rèn)識象形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表兩種整理方法，初步初步認(rèn)識象

32、形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表兩種整理方法，初步感感受統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)量的多少，而統(tǒng)計表簡捷、方受統(tǒng)計圖能直觀地看出數(shù)量的多少，而統(tǒng)計表簡捷、方便，各有優(yōu)勢。便，各有優(yōu)勢。 一定要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，積累初步的統(tǒng)計活動一定要讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程，積累初步的統(tǒng)計活動經(jīng)驗經(jīng)驗2.2. 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法如鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法如分一分、數(shù)一數(shù)、畫一分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫的方法收集和整理數(shù)據(jù)畫的方法收集和整理數(shù)據(jù)，不要，不要把方法直接灌輸給學(xué)把方法直接灌輸給學(xué)生生4.4.引導(dǎo)引導(dǎo)數(shù)據(jù)分析，感受數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析，感受數(shù)據(jù)中中蘊含蘊含著著信息信息，初步了解數(shù)初步了解數(shù)據(jù)分析的意義據(jù)分析的意義和價值和價值

33、。智慧廣場教材解讀 本冊是本冊是學(xué)會有序地思考問題，體驗列舉法解決問題的優(yōu)學(xué)會有序地思考問題，體驗列舉法解決問題的優(yōu)越性越性。列舉法是小學(xué)數(shù)學(xué)一種重要的數(shù)學(xué)方法，重列舉法是小學(xué)數(shù)學(xué)一種重要的數(shù)學(xué)方法，重點體點體驗驗列舉的有序列舉的有序思考思考，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)，不，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)，不遺漏，讓學(xué)生認(rèn)識到列舉時要有條理、有序，體驗有序遺漏，讓學(xué)生認(rèn)識到列舉時要有條理、有序，體驗有序的重要性，增強思維的條理性和嚴(yán)密性，學(xué)會有序思考的重要性，增強思維的條理性和嚴(yán)密性，學(xué)會有序思考。 智慧廣場編寫思路：以解決問題為載體，智慧廣場編寫思路：以解決問題為載體，旨在向?qū)W生滲旨在向?qū)W生滲透與傳遞數(shù)學(xué)思想及解決問題的策略與方法，促進(jìn)學(xué)生透與傳遞數(shù)學(xué)思想及解決問題的策略與方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展思維發(fā)展按要求寫數(shù)按要求寫數(shù)教材解讀 信息窗情境，一個孩子在寫信息窗情境，一個孩子在寫1-1-100100的數(shù)，自然生發(fā)問題：一共要寫的數(shù)，自然生發(fā)問題：一共要寫多少個多少個“9”9”？引入學(xué)習(xí)。？引入學(xué)習(xí)。你說