觀課聽課評(píng)課

1、 走進(jìn)課堂走進(jìn)課堂 研究課堂研究課堂 談?dòng)^課聽課評(píng)課談?dòng)^課聽課評(píng)課 目前評(píng)課活動(dòng)存在的問題目前評(píng)課活動(dòng)存在的問題v現(xiàn)象：現(xiàn)象： 聽課的多、參與評(píng)課的少；聽課的多、參與評(píng)課的少； 聽別人評(píng)課的多、自己踴躍評(píng)課的少；聽別人評(píng)課的多、自己踴躍評(píng)課的少； 想評(píng)課又找不到評(píng)課的切入點(diǎn)；想評(píng)課又找不到評(píng)課的切入點(diǎn)； 只會(huì)只會(huì)“大眾化大眾化”的評(píng)，不會(huì)深究分析地評(píng)的評(píng)，不會(huì)深究分析地評(píng) -v原因原因: :不會(huì)評(píng)、不敢評(píng)、無個(gè)性地評(píng)。不會(huì)評(píng)、不敢評(píng)、無個(gè)性地評(píng)。 結(jié)論：結(jié)論：v評(píng)課不到位，教研也就不到位；評(píng)課不到位，教研也就不到位；v教研不到位，教學(xué)能力就難以提升。教研不到位，教學(xué)能力就難以提升。因此，急需探

2、究因此，急需探究評(píng)課評(píng)課技巧。技巧。一、評(píng)課目的、評(píng)課目的基本層面基本層面v學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)：是取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短、補(bǔ)缺補(bǔ)漏改造教是取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短、補(bǔ)缺補(bǔ)漏改造教學(xué)行為的過程學(xué)行為的過程, ,是激發(fā)聯(lián)想、反思、總結(jié)的過程是激發(fā)聯(lián)想、反思、總結(jié)的過程是提升是提升教學(xué)教學(xué)的能力與水平的活動(dòng)。的能力與水平的活動(dòng)。v教研：教研：是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、平面到立體、設(shè)想到實(shí)是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)、平面到立體、設(shè)想到實(shí)現(xiàn)的演繹與評(píng)鑒過程，是激發(fā)探究的過程現(xiàn)的演繹與評(píng)鑒過程，是激發(fā)探究的過程是是提升提升教研教研的能力與水平的活動(dòng)。的能力與水平的活動(dòng)。根本層面根本層面建設(shè)文化：建設(shè)文化： 形成師師常態(tài)的互動(dòng)的教研行為習(xí)慣；形成

3、師師常態(tài)的互動(dòng)的教研行為習(xí)慣； 形成健康有為的教研團(tuán)隊(duì)。形成健康有為的教研團(tuán)隊(duì)。二、評(píng)課的依據(jù)（理論）二、評(píng)課的依據(jù)（理論）v課標(biāo)要求課標(biāo)要求標(biāo)準(zhǔn)性（如方向方針、理念要求標(biāo)準(zhǔn)性（如方向方針、理念要求等）；等）；v教材基本點(diǎn)教材基本點(diǎn)科學(xué)性（如教學(xué)點(diǎn)、理論點(diǎn)、科學(xué)性（如教學(xué)點(diǎn)、理論點(diǎn)、教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)等）；教育點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)等）；v教育教學(xué)規(guī)律教育教學(xué)規(guī)律規(guī)范性（如教法、技能）。規(guī)范性（如教法、技能）。三、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)三、評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)v標(biāo)準(zhǔn)是有層次的：標(biāo)準(zhǔn)是有層次的： 基本要求基本要求- -提升要求提升要求- -高級(jí)別（個(gè)性化）要求。高級(jí)別（個(gè)性化）要求。v評(píng)價(jià)是有層次的：評(píng)價(jià)是有層次的： 可從不同層面評(píng)價(jià)；

4、可對(duì)不同級(jí)別的教師進(jìn)行可從不同層面評(píng)價(jià)；可對(duì)不同級(jí)別的教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)。（一）基本標(biāo)準(zhǔn)（四方面）（一）基本標(biāo)準(zhǔn)（四方面） 1.1.教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容： 1.11.1體現(xiàn)教育教學(xué)體現(xiàn)教育教學(xué)理念理念、本人教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)、本人教學(xué)思想，教學(xué)設(shè)計(jì)新新穎穎。 1.21.2符合課標(biāo)、教材要求，符合課標(biāo)、教材要求，切合切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生實(shí)際。 “標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案”圈住學(xué)生想象力圈住學(xué)生想象力v 中小學(xué)開放式的試題，出現(xiàn)荒謬的標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)開放式的試題，出現(xiàn)荒謬的標(biāo)準(zhǔn)答案：答案只有一個(gè)。答案：答案只有一個(gè)。 例例 ：一年級(jí)數(shù)學(xué)：一年級(jí)數(shù)學(xué)常見物品分類，常見物品分類，判斷它們是學(xué)習(xí)用品還是生活用品，一判斷它

5、們是學(xué)習(xí)用品還是生活用品，一孩子將小刀歸入生活用品，理由是小刀孩子將小刀歸入生活用品，理由是小刀可以割繩子；老師說錯(cuò)，是學(xué)習(xí)用品可以割繩子；老師說錯(cuò)，是學(xué)習(xí)用品-“印象最深刻的話印象最深刻的話”也有標(biāo)準(zhǔn)答案也有標(biāo)準(zhǔn)答案 問：?jiǎn)枺褐熳郧宓纳⑽闹熳郧宓纳⑽拇掖掖掖遥隳馨炎约鹤钕?，你能把自己最喜歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？歡、印象最深刻的一句寫下來嗎？ 生答：生答：我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。也沒有影子。結(jié)論：結(jié)論：錯(cuò)。標(biāo)準(zhǔn)答案是：但是，聰明的，你告訴錯(cuò)。標(biāo)準(zhǔn)答案是：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？我，我們的日子為什么一去

6、不復(fù)返呢？專家忠告：老師切忌專家忠告：老師切忌“越教越傻越教越傻”v “小刀必須劃入學(xué)習(xí)用品，而不能劃小刀必須劃入學(xué)習(xí)用品，而不能劃到生活用品中去，這么荒謬的案例，老到生活用品中去，這么荒謬的案例，老師卻沒看出來。師卻沒看出來。”專家認(rèn)為，老師教書專家認(rèn)為，老師教書“越教越傻越教越傻”的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，部分原的現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，部分原因是現(xiàn)有的招生體制造成的。一道題一因是現(xiàn)有的招生體制造成的。一道題一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，便于公平評(píng)分和選拔，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，便于公平評(píng)分和選拔，這也使老師不再獨(dú)立思考和多維思考，并也使老師不再獨(dú)立思考和多維思考，并反過來再禁錮學(xué)生的思維反過來再禁錮學(xué)生的思維. .專家忠告專家忠告

7、v除了體制上的原因，很多老師陷入除了體制上的原因，很多老師陷入“三三本主義本主義”，唯課本、唯教參、唯作業(yè)本。，唯課本、唯教參、唯作業(yè)本。-現(xiàn)在有的老師不讀書、不看報(bào)、現(xiàn)在有的老師不讀書、不看報(bào)、不上網(wǎng)，每天按部就班地沿襲年復(fù)一年不上網(wǎng)，每天按部就班地沿襲年復(fù)一年的教學(xué)內(nèi)容，不提高不進(jìn)步，很快知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不提高不進(jìn)步，很快知識(shí)面會(huì)不如學(xué)生，跟不上學(xué)生的節(jié)拍，只面會(huì)不如學(xué)生，跟不上學(xué)生的節(jié)拍，只能唯能唯“標(biāo)準(zhǔn)答案標(biāo)準(zhǔn)答案”。 1.3概念準(zhǔn)確、觀點(diǎn)概念準(zhǔn)確、觀點(diǎn)正確正確、舉例恰當(dāng)、條理、舉例恰當(dāng)、條理清楚清楚、邏、邏輯無誤。輯無誤。 1.41.4教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)突出突出、難點(diǎn)、難點(diǎn)突破突破，目

8、標(biāo)達(dá)成，目標(biāo)達(dá)成到位到位 。 2.2.教學(xué)方法教學(xué)方法 2.12.1創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，良好教學(xué)情景，營(yíng)造營(yíng)造寬松教學(xué)氛圍，寬松教學(xué)氛圍， 激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性學(xué)生學(xué)習(xí)積極性. . 2.2 2.2教學(xué)方法教學(xué)方法科學(xué)科學(xué)、教學(xué)、教學(xué)策略策略得當(dāng)，媒體選用合理。得當(dāng)，媒體選用合理。 2.32.3教學(xué)教學(xué)靈活靈活、善于啟發(fā)引導(dǎo)、富有、善于啟發(fā)引導(dǎo)、富有激情激情。 v3.3.教學(xué)效果教學(xué)效果 教師教師方面方面主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、邏輯性強(qiáng)、主題鮮明、內(nèi)容充實(shí)、邏輯性強(qiáng)、層次清晰、溝通交流順暢、層次清晰、溝通交流順暢、生成意識(shí)強(qiáng)生成意識(shí)強(qiáng)、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)到位、有特色、應(yīng)用提升好。到位、有特色、應(yīng)

9、用提升好。 學(xué)生學(xué)生方面方面積極思維、認(rèn)真訓(xùn)練、踴躍發(fā)言積極思維、認(rèn)真訓(xùn)練、踴躍發(fā)言（發(fā)問、生成多問題發(fā)問、生成多問題) )、任務(wù)完成好、輕松快樂。、任務(wù)完成好、輕松快樂。 4.4.教師素質(zhì)教師素質(zhì) 4.14.1教師基本功：教師基本功：說說、寫寫、畫畫、講講、示范示范、教態(tài)親切、教態(tài)親切自然自然等。等。 4.24.2教學(xué)技能：教學(xué)教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、評(píng)課、命卷、教學(xué)組織、評(píng)課、命卷、說題解題、實(shí)驗(yàn)操作、講評(píng)、輔導(dǎo)說題解題、實(shí)驗(yàn)操作、講評(píng)、輔導(dǎo), ,課題研究等。課題研究等。 4.34.3教育技能：尋教育技能：尋“道道”、悟、悟“道道”、傳、傳“道道”、領(lǐng)、領(lǐng)“道道”。 討論：討論：

10、 海上海上遇險(xiǎn)遇險(xiǎn) 結(jié)論結(jié)論: : 掌握自救方法掌握自救方法! ! 還要知他救還要知他救方法方法! ! v（二）提升性的標(biāo)準(zhǔn)：（二）提升性的標(biāo)準(zhǔn)： 教育教學(xué)點(diǎn)挖掘準(zhǔn)確且深刻；教育教學(xué)點(diǎn)挖掘準(zhǔn)確且深刻； 教教思想思想教教頭腦頭腦啟發(fā)性強(qiáng)；啟發(fā)性強(qiáng)； 教學(xué)講教學(xué)講道理道理給給經(jīng)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)； 教學(xué)獨(dú)到亮點(diǎn)多；教學(xué)獨(dú)到亮點(diǎn)多； 教學(xué)機(jī)智靈活招數(shù)多；教學(xué)機(jī)智靈活招數(shù)多； 課堂氣氛熱烈融恰（心與心的交流）課堂氣氛熱烈融?。ㄐ呐c心的交流）- v經(jīng)驗(yàn)：經(jīng)驗(yàn)： 好使的腦袋走希望的路；好使的腦袋走希望的路； 不好使的腦袋走絕望的路。不好使的腦袋走絕望的路。v（三）高級(jí)別（個(gè)性化）的標(biāo)準(zhǔn)：（三）高級(jí)別（個(gè)性化）的標(biāo)準(zhǔn)：

11、 1.獨(dú)特的獨(dú)特的教育教育方法；方法； 2.2.敏銳的敏銳的教育教育視覺、寬廣的視野；視覺、寬廣的視野； 3.3.獨(dú)特的獨(dú)特的教育教育思考、主張、見解；思考、主張、見解； 4. .獨(dú)特的獨(dú)特的教育教育思想。思想。 四、評(píng)課的要點(diǎn)四、評(píng)課的要點(diǎn)v“評(píng)評(píng)”并分析執(zhí)教者并分析執(zhí)教者 “教教”的程度與水準(zhǔn)的程度與水準(zhǔn) 反映反映教教的質(zhì)量與水平（會(huì)觀課會(huì)聽課）的質(zhì)量與水平（會(huì)觀課會(huì)聽課）v“評(píng)評(píng)”并闡述自己的意見建議并闡述自己的意見建議 反映教反映教研研質(zhì)量與水平（有觀點(diǎn)有主張）質(zhì)量與水平（有觀點(diǎn)有主張） 五、五、評(píng)課的準(zhǔn)備評(píng)課的準(zhǔn)備v觀課觀課v聽課聽課 1. 1. 觀課之觀課之“八觀八觀”一觀主題一觀

12、主題( (課題）課題） 主題一般有兩級(jí)：主題一般有兩級(jí)： 一是一是校校主題。如主題。如“追問追問”、“媒體應(yīng)用媒體應(yīng)用” 、“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)練導(dǎo)學(xué)導(dǎo)讀導(dǎo)練” 、“先學(xué)后教先學(xué)后教”、“樂享教育樂享教育”教學(xué)觀摩課等；教學(xué)觀摩課等； 二是二是教教的主題。即教學(xué)的基本問題。的主題。即教學(xué)的基本問題。 觀察點(diǎn)：觀察點(diǎn)：怎么領(lǐng)會(huì)？怎么實(shí)現(xiàn)？怎么領(lǐng)會(huì)？怎么實(shí)現(xiàn)？ 二觀教學(xué)設(shè)計(jì)或思路二觀教學(xué)設(shè)計(jì)或思路 教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式：文本呈現(xiàn)（靜態(tài)）；教學(xué)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)形式：文本呈現(xiàn)（靜態(tài)）； 課堂呈現(xiàn)（動(dòng)態(tài)）。課堂呈現(xiàn)（動(dòng)態(tài)）。 觀察點(diǎn)：觀察點(diǎn)： 設(shè)計(jì)的意圖點(diǎn)設(shè)計(jì)的意圖點(diǎn)( (如思想性、學(xué)生性、教育性、實(shí)現(xiàn)性如思想性、學(xué)生性、

13、教育性、實(shí)現(xiàn)性等）；等）； 設(shè)計(jì)的邏輯點(diǎn)設(shè)計(jì)的邏輯點(diǎn)( (如承上啟下，如承上啟下，“文本文本”與與“課堂課堂”等）；等）； 設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)（如知識(shí)、能力、情感或需要突破的問設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)（如知識(shí)、能力、情感或需要突破的問題）；題）； 設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)的出彩點(diǎn)出彩點(diǎn)（如文本解讀、研討應(yīng)用、感悟提升或（如文本解讀、研討應(yīng)用、感悟提升或方式方法）等。方式方法）等。 如如: : 教學(xué)設(shè)計(jì)的文本格式要點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)的文本格式要點(diǎn) 第一部分教學(xué)依據(jù)部分設(shè)計(jì)第一部分教學(xué)依據(jù)部分設(shè)計(jì)v學(xué)生和教材內(nèi)容分析學(xué)生和教材內(nèi)容分析v教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析v教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析教學(xué)重難點(diǎn)確定與分析 - 第二部分教學(xué)過程部

14、分設(shè)計(jì)第二部分教學(xué)過程部分設(shè)計(jì)v教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式及意圖說明教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式及意圖說明 第三部分教學(xué)延伸部分設(shè)計(jì)第三部分教學(xué)延伸部分設(shè)計(jì)v作業(yè)設(shè)計(jì)及意圖說明作業(yè)設(shè)計(jì)及意圖說明v邏輯性邏輯性 “大大”邏輯：教學(xué)依據(jù)部分、教學(xué)過程部邏輯：教學(xué)依據(jù)部分、教學(xué)過程部分、教學(xué)延伸部分。分、教學(xué)延伸部分。 “小小”邏輯：學(xué)情、教情、目的（課時(shí)）、邏輯：學(xué)情、教情、目的（課時(shí)）、重難點(diǎn)等；文本解讀、交流研討、感悟提升等；鞏重難點(diǎn)等；文本解讀、交流研討、感悟提升等；鞏固性、探究性、應(yīng)用性等之間的內(nèi)在聯(lián)系。固性、探究性、應(yīng)用性等之間的內(nèi)在聯(lián)系。 三觀課型三觀課型 課型課型: :教學(xué)或示范課、實(shí)驗(yàn)或探究課、

15、復(fù)習(xí)教學(xué)或示范課、實(shí)驗(yàn)或探究課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、輔導(dǎo)課等。課、講評(píng)課、輔導(dǎo)課等。 不同的課型有不同的特點(diǎn)，因此也就有不同同不同的課型有不同的特點(diǎn)，因此也就有不同同的要求（技巧）。的要求（技巧）。 觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)：不同課型的：不同課型的特點(diǎn)特點(diǎn)與與技巧技巧把握到什么程度？把握到什么程度？ 四四觀教師（教學(xué)觀教師（教學(xué)) ) 觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)：能否掌控課堂組織教學(xué)？能否掌控教：能否掌控課堂組織教學(xué)？能否掌控教學(xué)思想意圖實(shí)施教學(xué)？學(xué)思想意圖實(shí)施教學(xué)？v如動(dòng)作、如動(dòng)作、表情表情、狀態(tài)狀態(tài)； 規(guī)范規(guī)范、理念、思想；、理念、思想； 技巧、特色（技巧、特色（優(yōu)勢(shì)優(yōu)勢(shì)）；）； 能力、水平、境界能力、水平、境界- 五

16、觀板書（畫）五觀板書（畫） 觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)：內(nèi)容內(nèi)容科學(xué)有值有效合邏輯；板書科學(xué)有值有效合邏輯；板書位置位置準(zhǔn)確；準(zhǔn)確；書寫書寫規(guī)范、工整規(guī)范、工整、無誤；無誤；副板副板簡(jiǎn)潔簡(jiǎn)潔明了且是正板的有益補(bǔ)充。明了且是正板的有益補(bǔ)充。 v六觀作業(yè)布置六觀作業(yè)布置 觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)：一方面觀作業(yè)的：一方面觀作業(yè)的類型類型（如（如“練練習(xí)習(xí)”、探究、應(yīng)用、調(diào)查、操作等）、題量、探究、應(yīng)用、調(diào)查、操作等）、題量、層次層次（如鞏固層、探索層等）、效用；另方（如鞏固層、探索層等）、效用；另方面觀作業(yè)的面觀作業(yè)的意圖意圖及作業(yè)及作業(yè)教育教育功能的實(shí)現(xiàn)情況。功能的實(shí)現(xiàn)情況。v七觀學(xué)生七觀學(xué)生 觀察點(diǎn)觀察點(diǎn)：參與活動(dòng)情況（

17、如，狀態(tài)）；：參與活動(dòng)情況（如，狀態(tài)）； 問答（發(fā)言、發(fā)問、評(píng)價(jià)等）情況；問答（發(fā)言、發(fā)問、評(píng)價(jià)等）情況； 研討（學(xué)生問題、教學(xué)問題）情況；研討（學(xué)生問題、教學(xué)問題）情況； 感悟情況感悟情況- v八觀效果八觀效果 學(xué)生：專注？快活？學(xué)生：專注？快活？ 課堂：活力？活躍？課堂：活力？活躍？ 教師：輕松？快活教師：輕松？快活？ 2. 2. 聽課之聽課之“六聽六聽”v一聽教師的一聽教師的講講（素養(yǎng)）（素養(yǎng)） 教學(xué)設(shè)計(jì)是否教學(xué)設(shè)計(jì)是否精精妙妙？ 課堂語言是否豐富？課堂語言是否豐富？ 文本解讀是否透徹？文本解讀是否透徹？ 學(xué)生性學(xué)生性( (如學(xué)生問題）怎么凸顯？如學(xué)生問題）怎么凸顯？ 感悟提升達(dá)何程度感

18、悟提升達(dá)何程度？ v二聽教師的二聽教師的導(dǎo)導(dǎo)（功夫）（功夫） 導(dǎo)得有否意義（選題是否必要）？導(dǎo)得有否意義（選題是否必要）？ 導(dǎo)向是否明確（如問題探討、實(shí)施教育）？導(dǎo)向是否明確（如問題探討、實(shí)施教育）？ 導(dǎo)到何程度（激發(fā)思考、聯(lián)想；拓寬視野；導(dǎo)到何程度（激發(fā)思考、聯(lián)想；拓寬視野；感悟升華）？感悟升華）？ 導(dǎo)得有何技巧（如是否導(dǎo)得有何技巧（如是否“板書板書講授講授思思維維”同步同步等）等）？v三聽教師的三聽教師的“問問”（技巧）（技巧） “問問”的話題有何價(jià)值（是否必要）？的話題有何價(jià)值（是否必要）？ “問問”的形式有何價(jià)值？（如能否追的形式有何價(jià)值？（如能否追問、反問、辯問、互問？能否多些生問？

19、）問、反問、辯問、互問？能否多些生問？）v四聽學(xué)生的四聽學(xué)生的答答（效果）（效果） 是否對(duì)問題感興趣？是否對(duì)問題感興趣？ 是否明白題意或要領(lǐng)，切題回答？是否明白題意或要領(lǐng)，切題回答？ 是否有新的觀點(diǎn)看法？是否有新的觀點(diǎn)看法？ 是否有其他問題是否有其他問題？ v五聽教師的五聽教師的評(píng)評(píng)（引領(lǐng)）（引領(lǐng)） 激勵(lì)性評(píng)價(jià)（激勵(lì)思考、增強(qiáng)信心、激勵(lì)性評(píng)價(jià)（激勵(lì)思考、增強(qiáng)信心、培養(yǎng)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)）；培養(yǎng)興趣、促進(jìn)學(xué)習(xí)）； 技術(shù)性評(píng)價(jià)即點(diǎn)評(píng)（評(píng)判點(diǎn)撥到位、技術(shù)性評(píng)價(jià)即點(diǎn)評(píng)（評(píng)判點(diǎn)撥到位、指導(dǎo)示范準(zhǔn)確、明確操作）。指導(dǎo)示范準(zhǔn)確、明確操作）。 六六聽聽 聽課教師的聽課教師的反映反映 有何特點(diǎn)？有何特點(diǎn)？ 有何突破？有何突破？ 有何啟發(fā)？有何啟發(fā)？ 有何建議？有何建議？ 六、評(píng)課的方法六、評(píng)課的方法 “三法三法” （一）原則：（一）原則： 真誠(chéng)（交流、研討、助人）；真誠(chéng)（交流、研討、助人）； 抓長(zhǎng)（特色、亮點(diǎn)；啟發(fā)、借鑒抓長(zhǎng)（特色、亮點(diǎn)；啟發(fā)、借鑒-）；）； 放短（指出問題，但不要糾纏）；放短（指出問題，但不要糾纏）； 導(dǎo)路（評(píng)出信心、評(píng)出希望）。導(dǎo)路（評(píng)出信心、評(píng)出希望）。 （二）方法（二）方法 1.1.常規(guī)式評(píng)課法：常規(guī)式評(píng)課法： 全面評(píng)全面評(píng)形式全面形式全面：肯定方面、存在問題：肯定方面