創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系初步設(shè)計

1、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系初步設(shè)計2020年4月19日文檔僅供參考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系的初步設(shè)計作者：周凌宇余文華舒鐵時間：-01-27瀏覽：218話題：教育學(xué)習(xí)知識經(jīng)濟社會實踐商業(yè)計劃書課程摘要近年來，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)的實踐與研究已經(jīng)有了一些成果，但總體而言尚缺乏基礎(chǔ)的分析與系統(tǒng)的理論研究。本文在開展專項調(diào)查的基礎(chǔ)上，嘗試對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程體系進行系統(tǒng)分析，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)出發(fā)，進一步闡述培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的課程體系建設(shè)的特征、思路及技術(shù)。關(guān)鍵詞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系系統(tǒng)作者簡介周凌宇（1961-）,男，浙江海寧人，金陵科技學(xué)院人文學(xué)院，講師，研究方向為創(chuàng)造教育及創(chuàng)新研究

2、。（江蘇南京210018）課題項目本文系江蘇省高校教育學(xué)會規(guī)劃課題培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的系統(tǒng)化模式研究”的研究成果。（課題編號：zzkt09300）中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號1004-3985（）110180-025月，教育部關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見（教辦3號）對做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提出了具體的意見，其中之一便是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)”。當(dāng)前，中國的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育（以下簡稱創(chuàng)新教育”）落后于西方發(fā)達國家。西方一些發(fā)達國家，創(chuàng)新教育從小學(xué)就開始2020年4月19日文檔僅供參考了。而中國的創(chuàng)新教育要到大學(xué)，使得中國大學(xué)生接受創(chuàng)新教育的時間比較短，

3、同時中國創(chuàng)新教育過程中實踐的缺乏也直接導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力不足，已經(jīng)到了非改革不足以實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標的階段。貫徹落實教育部文件的精神，針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題及制約因素，實事求是地分析人才的特征，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為本位，切實構(gòu)建培養(yǎng)人才的課程體系，是值得進一步深入思索的問題。一、系統(tǒng)分析課程體系即課程系統(tǒng)。系統(tǒng)是由若干要素圍繞特定目的而組成的具有特定結(jié)構(gòu)與功能的有機整體。為了明確培養(yǎng)人才的課程體系的建設(shè)，筆者借用系統(tǒng)論中的相關(guān)原理來加以闡述。主要從系統(tǒng)的目的性、結(jié)構(gòu)與功能三方面進行探討。1 .目的性。系統(tǒng)是一個由多個并行或形成層級的子系統(tǒng)組成的整體，各子系統(tǒng)及要素共同服務(wù)

4、于系統(tǒng)的目的。從研究范圍上來看，課程體系是基于宏觀層面的概念，主要是針對國家教育目的和辦學(xué)目標而言。首先我們要在宏觀層面對培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系（以下簡稱創(chuàng)新體系”）進行目的性分析，區(qū)分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的差異性，區(qū)分重點院校和非重點院校人才培養(yǎng)目標的差異性，區(qū)分基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)等不同教育層次及不同專業(yè)因人才培養(yǎng)目標的不同所導(dǎo)致的課程體系建設(shè)的差異等。2 .結(jié)構(gòu)特征。實現(xiàn)創(chuàng)新體系的目標必須經(jīng)過相應(yīng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。創(chuàng)新體系作為系統(tǒng)，要求其課程體系的結(jié)構(gòu)為非機械的、彈2020年4月19日文檔僅供參考性的、開放式的。這樣的系統(tǒng)才能真正成為學(xué)習(xí)型的，與外界存在物質(zhì)、能量與信息交換的耗散結(jié)構(gòu)。必

5、須從過去的剛性框架結(jié)構(gòu)體系走向彈性結(jié)構(gòu)體系，由嚴謹?shù)?、固化的課程結(jié)構(gòu)組建過渡到開放的、生態(tài)的課程觀。這種彈性的結(jié)構(gòu)不但帶來課程的變化，而且勢必帶來教學(xué)方式的巨大變化。3 .效率性。效率性即系統(tǒng)的有效性，是系統(tǒng)功能體現(xiàn)的保證，是確保創(chuàng)新體系目標得以實現(xiàn)的基本屬性。一要打破體系局限，效率性原則要求我們必須打破現(xiàn)行體系教育資源的局限以及現(xiàn)行專業(yè)課程體系的局限。打破現(xiàn)行專業(yè)實踐體系的局限，進而打破現(xiàn)行專業(yè)教師隊伍體系的局限，在教師、教育與教學(xué)的層面保證系統(tǒng)目標的實現(xiàn)。二要切實利用院校資源，充分利用現(xiàn)有資源營造良好的創(chuàng)業(yè)教育工作環(huán)境、良好的內(nèi)外部環(huán)境是順利推進創(chuàng)新教育的有力保障。建設(shè)創(chuàng)新體系的過程并不是

6、一個好大喜功的大躍進”式的運動。高校首先應(yīng)當(dāng)從自身資源出發(fā)，在院校力所能及的范圍內(nèi)，從政策、人才、資金、硬件設(shè)施上給予創(chuàng)新教育活動以最大限度的保障。其次應(yīng)利用現(xiàn)有教育資源，提供全方位、多層次的環(huán)境與氛圍，從而最大限度地優(yōu)化創(chuàng)新教育工作環(huán)境，進一步挖掘?qū)W生社團潛力，經(jīng)過第二課堂、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等方式，為學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)提供舞臺。切實利用院校現(xiàn)有資源的關(guān)鍵在于現(xiàn)有資源的合理配置、整合與重組。三要充分調(diào)動社會資源，充分挖掘與調(diào)動社會要素資源是創(chuàng)新體系建設(shè)的必由途徑。高校除了充分利用大學(xué)生社會實踐基地、生產(chǎn)實習(xí)基地、公益活動實踐2020年4月19日文檔僅供參考基地、科研項目合作單位等相關(guān)的社會教育資源外

7、，還應(yīng)調(diào)動董事會成員單位以及校友會、行業(yè)主管部門、地方政府等相關(guān)的社會教育資源，為創(chuàng)新教育活動提供全方位、多層次、強有力和可持續(xù)的支撐，提升創(chuàng)新教育工作的整體水平。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項需要政府政策引導(dǎo)，學(xué)校實施、社會密切配合的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。只有在開放式的課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)框架下，面向社會，充分利用社會資源的教育才能實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。當(dāng)前，諸多方面資源尚未被高校充分認識與有效利用。以企業(yè)為例，在現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)大多是在人才培養(yǎng)后期才經(jīng)過提供實習(xí)基地等方式介入高校的人才培養(yǎng)，事實上，政府及企業(yè)界的參與能夠更為全面化，能從為有潛力的創(chuàng)業(yè)項目提供風(fēng)險資金、科技經(jīng)費、項目孵化的支持到

8、聯(lián)合開發(fā)創(chuàng)業(yè)教材、課程體系，從設(shè)計實施人才培養(yǎng)方案到為學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，為高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)提供兼職師資甚至是安排校內(nèi)專職教師到企業(yè)實踐等。要調(diào)動社會資源，開展創(chuàng)新型的教學(xué)活動，使學(xué)習(xí)與實踐緊密相連，從而避免創(chuàng)新教育中新一輪的本本主義”，提高學(xué)習(xí)的時效性與實效性，提高學(xué)校教育要素的利用率，避免改革創(chuàng)新中常見的激進與浪費。二、構(gòu)架思路美國的高校已經(jīng)形成較為系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育課程，其基本涵蓋創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、企業(yè)設(shè)立、管理等方面。這是我們在創(chuàng)新體系建設(shè)構(gòu)建思路方面能夠借鑒的先進經(jīng)驗。2020年4月19日文檔僅供參考1 .植入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基因。事實上，創(chuàng)新教育是一種廣義的、面向全體學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的

9、啟蒙與體驗教育，實施創(chuàng)新體系建設(shè)的目的并非是使每個學(xué)生都能夠成功地創(chuàng)辦企業(yè)，而是要在她們心中植入創(chuàng)新“創(chuàng)業(yè)”的種子，一旦時機成熟便生根、開花。成功的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)者顯然是在廣泛的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中產(chǎn)生的。筆者于11月15日至7月24日期間進行了江蘇省大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查小組由本課題組余文華、王立武、周凌宇、舒鐵、許劍穎等老師以及金陵科技學(xué)院經(jīng)濟信息系與畢業(yè)生組成。調(diào)查共發(fā)放問卷1500份，回收問卷1132份。其中，有效問卷726份。被訪者涉及全省13個地區(qū)的113所省部屬院校98個專業(yè)的上千名應(yīng)屆畢業(yè)生以及少量往屆畢業(yè)生。調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的動機。應(yīng)屆畢業(yè)生中，只有10%的被訪者畢業(yè)后打算創(chuàng)業(yè)；76%的被訪者畢業(yè)后選擇就業(yè)，其中34.3%的同學(xué)認為大學(xué)就是為了就業(yè)，沒想過要創(chuàng)業(yè)因此，適時植入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基因，建立新型學(xué)習(xí)的核心是開展創(chuàng)新教育的首要任務(wù)。經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標建立明確的目的性、提高學(xué)生的能動性。經(jīng)過