《曹劌論戰(zhàn)》教學設計 (2)

1、 豐富的資源 最快的更新 優(yōu)質的服務 誠信的運作曹劌論戰(zhàn)教學設計【教學目標】1.了解左傳及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景；梳理、區(qū)分重點文言詞語的意義和用法，并理解文章大意。2.在反復誦讀、合作探究的基礎上，學習本文以論戰(zhàn)為中心組織材料，詳略得當的特點；分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，感受作品的藝術魅力。3.了解人心向背的重要性，鼓勵學生們在生活中要善于運用智慧解決問題?！窘虒W重難點】1.重點：梳理、區(qū)分重點文言詞語的意義和用法。2.難點：曹劌關于戰(zhàn)爭的論述?！菊n時安排】二課時【教學流程】（課前布置學生利用工具書和網絡查找有關左傳的文學常識和齊魯長勺之戰(zhàn)的背景）第一課時一、導語設計今天我們來學習曹劌論戰(zhàn)，這

2、篇文章選自左傳，“論”的是齊魯長勺之戰(zhàn)，請兩位同學分別把有關左傳的文學常識和戰(zhàn)爭的背景加以簡單的介紹。（學生介紹完后，教師加以簡單的補充，可以用多媒體呈現(xiàn)）1.左傳：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說春秋的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內政、外交、軍事等方面的活動。原書名為左氏春秋，漢以后稱為春秋左氏傳，簡稱左傳。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當精彩的散文著作。2.戰(zhàn)爭背景：這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭。前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被

3、殺，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊，取得了君位。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位，但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰。本篇所記即是這次在魯地長勺展開的戰(zhàn)事。二、聽范讀，正字音1.播放課文錄音，學生聽讀，用筆標注生字字音。2.教師利用多媒體出示重點字字音，提示學生引起注意。曹劌（gu） 又何

4、間（jin）焉 肉食者鄙（b）犧牲玉帛（b） 小信未孚（f） 登軾（sh）而望之吾視其轍（zh）亂 夫（f）戰(zhàn)，勇氣也 望其旗靡（m）3.學生分組練習朗讀課文，注意字音、句讀、語調。三、讀課文，釋詞義1.找三名同學，每人讀一個自然段，先由學生糾正字音、句讀，學生仍把握不準的由教師糾正，教師主要糾正學生的語調。例如：肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)小惠未徧，民弗從也。(讀出否定的意味)忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)2.齊讀課文，畫出不理解的詞語。3.學生利用工具書和書下注解掃除詞語障礙，個別詞語學生分組互相交流。4.教師利用多媒體出示練習，明確重點詞語：（1）肉食者謀之,又何間焉

5、 (參與)（2）肉食者鄙 (目光短淺)（3）衣食所安,弗敢專也 (獨自占有)（4）小惠未徧 (通“遍”，普遍、遍及)（5）小信未孚,神弗福也 (賜福,保佑)（6）公將鼓之 (擊鼓)5.在教師指導下，學生辨析下列詞語的意義。（1）故逐之 (所以)公問其故 (原因)（2）何以戰(zhàn) (憑,憑借)必以分人 (把)（3）公與之乘 (代指曹劌)登軾而望之 (代替齊軍)四、譯大意，誦文章1.學生再次朗讀課文，并利用工具書和書下注解疏通文章大意，劃出不理解的句子。2.學生不理解的句子可以提請到小組，合作探究后個別弄不懂的句子，可以提請教師回答。3.用比賽的方式組織學生背誦課文，文言基礎好的可以當堂背下來，基礎差

6、一點的，可以背誦一段、兩段，在背誦的過程中讓學生回到整體上進一步感知課文內容。五、布置作業(yè)背誦課文。第二課時一、檢測背誦可以采用男生齊誦、女聲齊誦、全班同學齊誦、個別背誦、默寫等多種方式。二、理脈絡、知整體教師利用多媒體出示自學指導題，要求學生先獨立思考，后合作探究解決問題。1 戰(zhàn)前，曹劌求見魯莊公的原因是什么？他如何評價魯國戰(zhàn)前準備？答案要點提示：原因是：“肉食者鄙，未能遠謀”。評價是：衣食所安，弗敢專也，必以分人小惠未徧，民弗從也；犧牲玉帛，弗敢加也，必以信小信未孚，神弗福也；小大之獄，雖不能察，必以情忠之屬也，可以一戰(zhàn)。教師啟發(fā)學生明確：魯莊公借小惠贏得近臣的擁護，借小信贏得神靈的保護，

7、這兩點都被曹劌否定。在曹劌的啟發(fā)下，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。2.在戰(zhàn)爭中，曹劌如何幫助魯莊公選擇反攻時機的？答案要點提示：曹劌選擇“齊人三鼓”之時，作為反攻時機。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公急于出戰(zhàn)；魯軍剛剛獲勝，莊公又急于追擊。曹劌阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利時機，要根據雙方的士氣和實力變化作出正確的判斷。3.戰(zhàn)后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思？答案要點提示：分兩層意思，一講攻擊的緣故，“彼竭我盈”高度概括了最佳戰(zhàn)機；二講追擊的緣故，表現(xiàn)他考慮周全、行動謹慎。（教師檢查學情，并幫助有

8、困難的學生）三、析形象，悟主旨1.你如何認識曹劌這一人物形象？要點提示：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見；曹劌參戰(zhàn)，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。2.文章詳略的安排對突出曹劌的形象有什么好處？要點提示：本文以曹劌為中心，詳細描寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠謀”。3.學生自由發(fā)言，談論學習本文后的收獲。教師可以從情感態(tài)度價值觀等方面加以引導，讓學生了解人心向背的重要性，鼓勵學生們在生活中要善于運用智慧解決問題。四、共質疑、互檢測1.學生總結學習本文后的收獲，對學習后存在的疑問可以提出質疑，學生們能自行解決的就自己解決，學生解決不了的，由教師引導著解決。2.學生們自己出題，互相測驗，包括字音、詞義、句義。五、作業(yè)1.收集一例古今中外戰(zhàn)爭史上以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)例，了解其中的決定性因素是什么，與同學互相交流。2.預習鄒忌諷齊王納諫?！举Y料寶藏