《沁園春.長沙》教學(xué)設(shè)計二

1、沁園春.長沙教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):  教會學(xué)生學(xué)會欣賞詞          1.美讀   2.賞景  3.味情教學(xué)重點:  感受詞人博大情懷和革命壯志.教學(xué)難點.  理解景中寓情,情中顯志教學(xué)過程 一.導(dǎo)入    對于秋天, 不同人有著不同的感受:王維在“空山新雨后,天氣晚來秋”時寄托了高潔的情懷;杜甫面對“無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來”引發(fā)了國憂家愁,王勃遠(yuǎn)眺“落霞與孤騖齊飛,秋水共長天一色”唱出了不墜青云之志的豪情

2、(學(xué)生舉例)而20世紀(jì)20年代的毛澤東“獨立寒秋,(看)湘江北去”卻發(fā)出了“問蒼茫大地,誰主沉浮?”的慨嘆.今天我就一起來學(xué)習(xí)他的沁園春.長沙這首詞. 二.關(guān)于詞    1.詞的發(fā)展:詞,是隋唐時新興的新詩體,盛行于宋,是詩歌發(fā)展的產(chǎn)物.2.詞牌:詞有多種詞調(diào),又叫詞牌,各詞牌規(guī)定了文字聲韻的格式,包括字、句、平仄等.3.詞的句式:特征是長短句.4.詞的分類:按字?jǐn)?shù)分別為小令(58字以內(nèi)),中調(diào)(58-90字)長調(diào)(90字以上).按段數(shù)多少分為單調(diào)(只一段,也叫一闕),雙調(diào)(兩段:兩闕,也叫兩片,分上下闕或上下片),三疊,四疊等. 三.內(nèi)容研習(xí) 一)美讀 

3、;   1.讀懂詞意:學(xué)生自讀解決生詞難字,疏理詞意.    2.讀出節(jié)奏:請兩生朗讀,其他學(xué)生點評,教師點撥.(1)注意語法停頓(2)注意領(lǐng)字停頓:如上片看和下片恰字都是領(lǐng)字,兩字后應(yīng)多停頓,突出領(lǐng)字作用.    3.讀出情感,在領(lǐng)會內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意情感的變化:如,看字所控七句要抑揚頓挫,充滿興奮之感;萬類霜天競自由要突出慨嘆之感.恰字所控七句要激昂自信. 二).賞景    1.學(xué)生自由朗讀,思考:這首詞描繪了幾幅圖畫?根據(jù)內(nèi)容給每幅加上一個小標(biāo)題.學(xué)生討論解決. 明確:獨立寒秋圖

4、,湘江秋景圖,崢嶸歲月圖,中流擊水圖    2.學(xué)生欣賞：“獨立寒秋圖”，試著用自己的語言詩意的描繪這三句描述的畫面。 明確:寒秋,(我)獨立橘子洲頭,(看)湘江北去. 在一個深秋的季節(jié),橘子洲頭,佇立著一位雄姿英發(fā)的年輕革命家,他深情地注視著滾滾北去的湘江水,凝重的目光折射著無限的遐思    3.賞析由看字領(lǐng)起的秋景,并填空(萬)山-紅(遍)(層)林-(盡)染(漫)江-碧(透)綠色給人以活力(百)舸-(爭)流競爭給人以動力 鷹-(擊)長空;魚-(翔)淺底 用一句總結(jié)性的話慨述此秋景特征:萬霜天競自由   

5、; 4.黑格爾說:想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng).請生閉上眼睛,將上段文字想象成畫面,用語言描繪出來.如:層層楓林被秋霜染得火紅,江水如碧玉般清澈見底,江面上千帆竟發(fā),你追我趕,雄鷹敏捷矯健    5.出示歐陽修的秋聲賦:嗟乎!草木無情,有時飄零,人為動物,惟物之靈,在憂感其心,萬物勞其形,有動于中,心搖其精.而沉思其力之所不及,憂其智之所不能,亦何恨乎秋聲? 提問:同為寫秋景,詞人同歐陽修各自流露出怎樣的情感? 明確:古來文人騷客寫秋總有悲秋的情緒.秋聲賦中作者抒發(fā)的對于人事的憂勞,形神日漸衰老的悲哀;而詞人卻通過絢爛而流滿生機的秋景的描寫流露出開朗昂揚,積極進取的豪情

6、. 三)味情    1.問:面對著如此富有激情、活力的景色,我為什么悵,我想到了什么? 明確:(教師聯(lián)系時代背景點撥)詞人面對生機勃勃的自然景物,他想到的是人類,特別是被壓迫的人民和祖國的未來于是不由得百感交集而生“悵”.我想到了“問蒼茫大地,誰主沉浮?”(本詞創(chuàng)作背景:1925年,革命運動蓬勃發(fā)展,但革命應(yīng)該由哪個階級領(lǐng)導(dǎo)成為黨內(nèi)爭論的焦點.)表達(dá)一個胸系天下的青年的豪情壯志.    2.齊讀下闕,說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象?表達(dá)了詞人怎樣的情感? 明確:風(fēng)華正茂,意氣奔放,指點江山,胸懷天下,糞土當(dāng)年萬戶侯.抒發(fā)了詞人對國

7、家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志.    3.與學(xué)生同背沁園春.雪,并出示此詞全文. 北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄.望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔.山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高.須晴日,看紅裝素裹,分外嬌嬈?        江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰.惜秦皇漢武,略輸文采;唐宗宋祖,稍遜風(fēng)騷.一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕.俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝? 問:沁園春雪中的風(fēng)流人物指什么?沁園春長沙中的同學(xué)少年算不算風(fēng)流人物? 明確:風(fēng)流人物指才華出眾,品格超

8、群,對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,英雄豪杰.同學(xué)少年正是這樣的人物,他們意氣風(fēng)發(fā),風(fēng)華正茂,關(guān)心國家命運,富有斗爭精神.詞的下片回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題.學(xué)生有激情地朗誦本詞,并能熟練背誦. 四.課堂拓展：進一步體會詞情景交融的藝術(shù)特點.    我國古典詩詞很講情景交融.“景乃情之媒,情乃詩之胚;合而為詩”,那么,這首詞又是怎樣把寫景和抒情結(jié)合起來,做到情景交融的?(學(xué)生分組討論交流) 師小結(jié):詞上的片著重寫景,卻處處寓情.詞的開篇以江洲為背景,流露出詞人激蕩的情潮.生機盎然的湘江秋景寄托了詞人火熱的革命情懷.“文鷹擊長空,魚翔淺底”的自由蘊含著詞人對革命的樂觀憧憬.一個悵字更是詞人由自然景觀引發(fā)的心中心的感慨.下片著重敘事抒情,但也不乏情中含景,描繪出了革命英雄群體形象,“中流擊水,浪遏飛舟”展示了一幅宏偉畫面,本詞情景交融,氣勢恢宏. 試比較毛澤東的虞美人   枕上與沁園春  長沙,在寫景和抒情上的異同. 虞美人  枕上    堆來枕上愁何狀,江海翻波浪.夜長天色總難明,寂寞披衣起坐數(shù)寒星.曉來百念都灰燼,剩有離人影.一鉤殘月向西流,對比不拋眼淚也無由.    明確:寫景上,長沙著重描寫景,景物