教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語大全

1、精選文檔教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)語大全【篇一：如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞】 如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)是一項(xiàng)重要的常規(guī)教學(xué)活動(dòng)。評(píng)價(jià)的直接目的有兩方面：一是對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)劣作出鑒定，二是對(duì)課堂教學(xué)成敗的緣由作出評(píng)析，掛念總結(jié)閱歷、吸取教訓(xùn)，提高教學(xué)生疏。經(jīng)常開展評(píng)課，有利于教學(xué)問題精確診斷、正確決策和引導(dǎo)，有利于激勵(lì)老師苦練內(nèi)功、加快學(xué)問更新、優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于老師間相互學(xué)習(xí)、切磋技藝、溝通閱歷。評(píng)課對(duì)于推動(dòng)素養(yǎng)教育的實(shí)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不行低估的作用。 評(píng)課方法： 1、評(píng)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，評(píng)課

2、首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。首先，從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。全面，指能從學(xué)問、力量、思想情感等幾個(gè)方面來確定；具體，指學(xué)問目標(biāo)要有量化要求，力量、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；適宜，指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、班級(jí)、單元教材特點(diǎn)，符合同學(xué)年齡實(shí)際和生疏規(guī)律，難易適度。其次，從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)學(xué)問和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。 2、評(píng)教材處理。評(píng)析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看授

3、課者對(duì)教材的組織和處理。我們?cè)谠u(píng)析老師一節(jié)課時(shí)，既要看老師學(xué)問教授得是否精確、科學(xué)，更要留意分析老師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。要看，教學(xué)目的的確定是否明確、全面，有針對(duì)性、導(dǎo)向性。教學(xué)重點(diǎn)是否把握精確，教學(xué)過程是否做到突出重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是否把握精確并得到突破。教材的組織、處理是否細(xì)心。老師必需依據(jù)教學(xué)必定、教學(xué)目的、同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)與處理，重新組織、科學(xué)支配教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法，使教材系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為教學(xué)系統(tǒng)。 3、評(píng)教學(xué)程序 教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看老師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作

4、。因此，評(píng)課就必需要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。教學(xué)程序評(píng)析包括以下幾個(gè)主要方面。 看教學(xué)思路設(shè)計(jì) 1.教學(xué)思路是老師上課的脈絡(luò)和主線，它是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)水平兩個(gè)方面的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣連接過渡，怎樣支配詳略，怎樣支配講練等。老師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合同學(xué)實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有肯定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給同學(xué)以新穎的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清楚；四是看老師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平常聽課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度

5、就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和同學(xué)實(shí)際等造成的。所以評(píng)課，必需留意對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。 (2)看課堂結(jié)構(gòu)支配 教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)分又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映老師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、挨次和時(shí)間安排。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。可見課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是格外重要的。通常，一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是：結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分協(xié)作理，密度適中，效率高。 評(píng)老師教學(xué)基本功 教學(xué)基本功，是老師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)

6、課，還要看老師的教學(xué)基本功。通常，老師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。 （1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。 （2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)爭(zhēng)辯表明：人的表達(dá)靠55的面部表情+38的聲音+7的言詞。老師課堂上的教態(tài)應(yīng)當(dāng)是明朗、快樂、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱忱，寵愛同學(xué)，師生情感融洽。 （3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。老師的語言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。老師的課堂語言，首先，要精確清楚，說一般話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要凹凸適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。 （

7、4）看操作：看老師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等嫻熟程度。有的還要看在課堂上，老師對(duì)試驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照看到全體同學(xué)。課上演示和試驗(yàn)操作嫻熟精確，并達(dá)到良好效果。 端正教學(xué)思想、嚴(yán)峻教學(xué)態(tài)度是搞好教學(xué)工作的前提條件，教學(xué)基本功則是提高課堂教學(xué)效率的基本保證。所謂教學(xué)基本功，籠統(tǒng)地講，是指老師從事教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所必需具備的學(xué)問和技能，在課堂教學(xué)中具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用。教學(xué)只要是有預(yù)備、有方案地進(jìn)行，就必定存在肯定的基本階段和格局的挨次，存在肯定的教學(xué)程序和教學(xué)方法的組合。老師選擇什么樣的教學(xué)模式才能優(yōu)化課堂教學(xué)，可以從兩個(gè)方面衡量：一是體現(xiàn)啟發(fā)性原則。由于它主

8、見的是意義學(xué)習(xí)，反對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代教學(xué)模式的一個(gè)起碼標(biāo)準(zhǔn)。二是體現(xiàn)目標(biāo)性原則，即模式的選擇要與教學(xué)目標(biāo)要求相符。 教學(xué)組織力量。模式的選擇只打算教學(xué)的基本形式和框架，而要使教學(xué)過程“活”起來，關(guān)鍵要看有效的教學(xué)組織。教學(xué)組織分為教與學(xué)的組織，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段的組織。對(duì)于課堂教學(xué)組織，目前尤其要留意同學(xué)學(xué)的組織。由于同學(xué)的“學(xué)”未組織起來，教學(xué)活動(dòng)就不行能依據(jù)既定的目標(biāo)進(jìn)入“狀態(tài)”，教學(xué)目標(biāo)就不行能較好地達(dá)成。 教授行為策略。教授行為策略主要是指課堂提問的策略、處理同學(xué)回答問題的策略、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略、提示信息的策略（包括板書、演示、視聽方法等）、收集和處理信息的策略、引出見解的策略、作

9、出結(jié)論的策略等等?？鬃尤铡安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，學(xué)記中講“道而弗牽，開而弗達(dá)”，以及西方古代教育家蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”等，都強(qiáng)調(diào)在啟發(fā)引導(dǎo)和作出解答上，要把握“火候”，講究教授行為策略。老師的教授行為策略在很大程度上左右著教學(xué)組織的效果。并且，老師只有講究教授行為策略，教學(xué)工作才可能達(dá)到藝術(shù)般的高度，給人以藝術(shù)般的享受。要特殊提出來的是，有些課堂教學(xué)自始至終一問一答，熱吵鬧鬧，問題頻繁而膚淺，同學(xué)不假思考地回答；這種看似“啟發(fā)式”教學(xué)的“有序”開展，其實(shí)不僅不能真正開啟同學(xué)思維的大門，還將導(dǎo)致同學(xué)日后更大、更深刻的思維混亂。 教學(xué)機(jī)靈與表現(xiàn)力。教學(xué)機(jī)靈即教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)變力和即時(shí)組織力，主要體現(xiàn)

10、在對(duì)課堂偶發(fā)大事的處理上，能否因勢(shì)利導(dǎo)而又使教學(xué)活動(dòng)不越軌。教學(xué)表現(xiàn)力即老師運(yùn)用各種教學(xué)工具的力量，它包括語言表達(dá)力、情感表達(dá)力及運(yùn)用教學(xué)儀器設(shè)備的操作力量等。老師只有做到身心一體化的表達(dá)，教學(xué)要求和教學(xué)影響才能讓同學(xué)真實(shí)地感受到?？梢哉f，這是老師的“演技”。 理論功底與學(xué)問面：老師的理論功底，一方面表現(xiàn)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否科學(xué)、有用，另一方面表現(xiàn)在課后自己說課的理性分析，能否據(jù)理“自圓其說”。老師的學(xué)問面主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，能否依據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)需要，信手拈來相關(guān)學(xué)問充實(shí)教學(xué)，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，使課堂教學(xué)更加豐滿。老師表現(xiàn)學(xué)問面廣，還有利于“博學(xué)多才”形象的建立，為老師多增加幾份教學(xué)魅力?！酒?/p>

11、：教案評(píng)價(jià)用語集錦】 教案評(píng)價(jià)用語 1、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握精確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵； 結(jié)構(gòu)合理，連接自然緊湊，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，符合學(xué)段教學(xué)要求、教材特點(diǎn)與同學(xué)實(shí)際，是一節(jié)成熟的課 2、 該節(jié)課教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)清楚明白、具體，易激發(fā)愛好，引導(dǎo)自主探 究、合作溝通、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)問的綜合運(yùn)用，形式多樣，重量與難度適中，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)，是一節(jié)很不錯(cuò)的課 3、 該節(jié)課能以舊引新，查找新舊學(xué)問的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn),留意學(xué)問的 發(fā)生進(jìn)展過程， 能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn),并恰當(dāng)處理，在課堂上設(shè)疑問難,引導(dǎo)點(diǎn)撥，是一節(jié)很有共性特點(diǎn)的課 4、 本節(jié)課各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分留意同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，

12、因材施教，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性，遵循常規(guī)但不拘泥,依據(jù)同學(xué)的差異和特點(diǎn), 從具體到抽象對(duì)教材進(jìn)行處理，是一節(jié)很成功的課 5、 該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序，既體現(xiàn)學(xué)問結(jié)構(gòu)，學(xué)問點(diǎn)，又注 意突出同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教學(xué)民主、培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì) 課堂結(jié)構(gòu)完整，密度恰當(dāng)。 6、該節(jié)課教學(xué)程序設(shè)計(jì)奇妙，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué) 方法、言簡(jiǎn)意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥同學(xué),同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過程，使同學(xué)做出的作品圖文并貌，有美感，整節(jié)課很完善。 7、該節(jié)課很有藝術(shù)，教學(xué)支配清楚有序，科學(xué)規(guī)范。在教材處理上 從具體到抽象,化難為易,以簡(jiǎn)駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有具體的練習(xí),科學(xué)合理有效地培育同

13、學(xué)自主，探究，創(chuàng)新力量的進(jìn)展。 8、本節(jié)課格外成功，設(shè)計(jì)突出了以同學(xué)為本的理念、全面培育同學(xué) 素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念。老師配以親切活潑的教態(tài)，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中感受到成功的歡快。 9、該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握精確，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵；結(jié) 構(gòu)合理，連接自然緊湊，組織嚴(yán)密，接受有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)自主探究、合作溝通，成功地教同學(xué)“會(huì)學(xué)”。 10、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪同學(xué)思 維、解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中留意同學(xué)力量的培育，是一節(jié)優(yōu)秀的課。 11、該節(jié)課很有創(chuàng)意，對(duì)教材把握透徹、挖掘深化、處理新穎，針對(duì) 同

14、學(xué)基礎(chǔ)和同學(xué)進(jìn)展性目標(biāo)，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊學(xué)問綜合進(jìn)行運(yùn)用。 12、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和學(xué)問要求兩部分，在課堂教 學(xué)中留意后進(jìn)生的補(bǔ)輔，尖子生的拔尖工作，做到對(duì)同學(xué)動(dòng)之以情，愛之以誠，使網(wǎng)頁競(jìng)賽取得完善的成果。 13、該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)格外奇妙，結(jié)合教材特點(diǎn),同學(xué)、老師實(shí)際,一法 為主,多法協(xié)作,優(yōu)化組合。練習(xí)供應(yīng)了同學(xué)喜聞樂見的資料，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并留意在“趣”字上下功夫。 14、該節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、完整具體, 能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化, 課堂教學(xué)的開放性、師生關(guān)系的民主性、教學(xué)模式的多樣性,培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該老師教學(xué)力量格外強(qiáng). 1

15、5、該節(jié)課很有特色，創(chuàng)設(shè)情景，通過建站，讓同學(xué)親自體驗(yàn)、實(shí)踐、 感悟，收集、整理、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本、以同學(xué)進(jìn)展為本的教育理念。是一節(jié)很成功的課。 16、本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展， 細(xì)心支配同學(xué)自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式、爭(zhēng)辯式為主。同學(xué)在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會(huì)合作。 17、該節(jié)課重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面、精確、具體，整體現(xiàn)學(xué)問與力量、 方法與過程、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有條理地將舊學(xué)問綜合進(jìn)行運(yùn)用。 18、該節(jié)課堂結(jié)構(gòu)清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪同學(xué)思維、 解決重點(diǎn)、突出難點(diǎn)。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀

16、況，細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，并在整個(gè)教學(xué)過程中留意因材施教，是一節(jié)優(yōu)秀的課。 19、該節(jié)課格外有創(chuàng)意，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)、語言清楚，具有 感染力，習(xí)題典型，題量適當(dāng)，激發(fā)同學(xué)愛好，引導(dǎo)自主探究、合作溝通完成任務(wù)，整個(gè)課堂效率格外高。 20、本節(jié)課對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握透徹、挖掘深化、處理新穎，在課堂教學(xué) 中，對(duì)重難點(diǎn)言簡(jiǎn)意賅，分析透徹。對(duì)練習(xí)以思維訓(xùn)練為核心,落實(shí)雙基，是一節(jié)格外成功的課 閱讀全文(218) | 回復(fù)(0) | 引用通告(0)教學(xué)案例評(píng)析常用語 教學(xué)點(diǎn)評(píng)常用話語集錦 一、老師如何寫教學(xué)案例點(diǎn)評(píng)呢？ 常見的形式有兩種，一種是在教案中間做點(diǎn)評(píng)，一種是在終了做點(diǎn)評(píng)。 第一，教材簡(jiǎn)潔評(píng)析 其次，引用

17、名言或課標(biāo)要求（一兩句） 第三，總體概括教學(xué)案例突出的特點(diǎn)，與前面的理論要契合（三四句） 第四，分點(diǎn)闡述其特點(diǎn)（一兩句理論闡述，兩三句亮點(diǎn)分析，結(jié)合教學(xué)案例中的具體做法談，留意語言簡(jiǎn)潔，深化淺出，評(píng)價(jià)客觀，不說過激詞語，最好能體現(xiàn)歸納力量） 第五，如有可能，提幾點(diǎn)建議，一兩點(diǎn)即可。如有困難，與開頭照應(yīng)，收尾秀麗。 二、教學(xué)案例評(píng)析常用話語集錦 1、老師角色轉(zhuǎn)變的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)師生關(guān)系的公平： （1）師生公平關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，老師從過去的學(xué)問傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)的掛念者和學(xué)習(xí)的伙伴。老師沒有了架子，敬重同學(xué)的意見，讓同學(xué)真正感到公平和親切，師生間實(shí)現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛

18、圍才能逐步形成。 （2）我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)敞快活扉，以公平的心態(tài)去和同學(xué)溝通 。 （3）老師是一個(gè)公平的參與者和合作者，同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正仆人。（4）老師成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是老師的教和同學(xué)的學(xué)的統(tǒng)一。這體現(xiàn)的是新課程所確定的培育目標(biāo)和所提倡的學(xué)習(xí)方式。 （5）以同學(xué)為主體，同學(xué)成了課堂的仆人翁，而老師卻成了課堂的發(fā)覺者、開發(fā)者、觀賞者、組織者和引導(dǎo)者。 2、關(guān)于敬重同學(xué)營造和諧的課堂氛圍的評(píng)價(jià)： （1）新課程強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。” （2）現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，民主、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍是促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展的關(guān)鍵所在。課堂上師生合作、生生合作

19、、公平爭(zhēng)辯、相互補(bǔ)充的氣氛濃烈。老師給同學(xué)供應(yīng)充分呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)張揚(yáng)自己的共性。同學(xué)們無拘無束地表現(xiàn)自己的感受，輕松開心地用語言表達(dá)自己的見解。在言語實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，在樂觀思維中進(jìn)展思維，在溝通表達(dá)中提高表達(dá)力量。老師的公平參與不僅加大了師生間的親和度，而且對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)有效地進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增加了同學(xué)的學(xué)習(xí)深度和廣度。 （3）敬重、信任同學(xué)是新課改對(duì)老師的基本要求。敬重同學(xué)的學(xué)習(xí)意愿，給同學(xué)充分自主探究、自主發(fā)覺的時(shí)間和寬敞的空間。教與學(xué)的精彩，就源于回歸兒童的真實(shí)生活。在這里觀看誰不由老師打算，而是基于同學(xué)的愛好和需要，由他們自己來選擇，讓同學(xué)用自己的眼睛去發(fā)覺，用自己的思維去質(zhì)疑問難

20、。最終，讓同學(xué)依靠自己的力量和潛力去探究解決問題。 （4）自由組合的學(xué)習(xí)方式，打通了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓同學(xué)在寬松、合作的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，促使同學(xué)思維的靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新。（自由組合的學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)） （5）老師以開放的心態(tài)為同學(xué)樂觀創(chuàng)設(shè)民主、和諧、生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共賞、共享的“試驗(yàn)室”“小社會(huì)”。 （這是活動(dòng)課常有的評(píng)價(jià)） 3、激發(fā)同學(xué)的探究欲望，大膽放手同學(xué)，體現(xiàn)以同學(xué)為主體的評(píng)價(jià)。 （1）蘇霍姆林斯基曾說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望自己是一個(gè)發(fā)覺者、爭(zhēng)辯者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊猛烈?！笔堑模瑢W(xué)需要

21、爭(zhēng)辯學(xué)習(xí)，他們渴望開放與挑戰(zhàn)，他們需要提出自己獨(dú)到的見解，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案。給同學(xué)一個(gè)開放的讀書空間，讓他們興致勃勃地去參與、去爭(zhēng)辯、去發(fā)覺，讓他們潛心讀書，仁者見仁，智者見智，多好！本教學(xué)案例就給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放而有活力的課堂，同學(xué)們?cè)谡n堂上如癡如醉地探究、體驗(yàn)、溝通、訴說。只有將同學(xué)的主體地位真正地還給同學(xué)，讓他們自由拘束地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書、去感悟、去爭(zhēng)辯、去實(shí)踐、去制造、去表現(xiàn)，同學(xué)的潛能才能得到發(fā)揮，才會(huì)學(xué)有所成得。 （2）新課標(biāo)建議：閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)。 （3）德國教育家

22、第斯多惠認(rèn)為：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授學(xué)問，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這堂課能夠體現(xiàn)老師真正地喚起同學(xué)的主【篇三：如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)】 如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià) 在教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)占有及其重要的地位，如何評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，一般應(yīng)當(dāng)看教學(xué)過程中是否強(qiáng)調(diào)了下面四個(gè)基本要素，是否解決了三個(gè)重要問題？ 這四個(gè)基本要素是： 1.教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的確定是教學(xué)活動(dòng)的核心，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程，制約著教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)局部和環(huán)節(jié)，又是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)之一。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，老師首先必需確定教學(xué)目標(biāo)，然后，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，調(diào)控教學(xué)信息，完成教學(xué)任務(wù)。 2.學(xué)習(xí)特征 分析教學(xué)對(duì)象的初始力量和教學(xué)起點(diǎn)。

23、3對(duì)教學(xué)資源的分析 4 對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的分析。 此點(diǎn)必需周密考慮，做出評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。做到確定評(píng)價(jià)對(duì)象和目的明確，評(píng)價(jià)內(nèi)容和目標(biāo)必需具體，制定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。還要充分的獵取定性，定量的資料，最終進(jìn)行價(jià)值評(píng)判。 三個(gè)主要問題： 1.同學(xué)必需學(xué)習(xí)到什么？ 2.為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行教學(xué)？（即依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的分析確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，依據(jù)學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)起點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)策略，教學(xué)方法）。3檢查和評(píng)價(jià)預(yù)期的教學(xué)效果。 一節(jié)好課的特征必需照看到教學(xué)的十個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：確定學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目的；選擇課題和任務(wù)；分析學(xué)習(xí)者特征；分析學(xué)科內(nèi)容；闡明教學(xué)目標(biāo)；實(shí)施教學(xué)活動(dòng)；利用教學(xué)資源；供應(yīng)幫助性服務(wù)；進(jìn)行教

24、學(xué)評(píng)價(jià)；猜測(cè)同學(xué)的預(yù)備狀況。 教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 教育心理學(xué)和教學(xué)論特地爭(zhēng)辯了教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)效果的作用 1、診斷功能 評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)結(jié)果及共成因的分析過程，借此可以了解教學(xué)各方面的狀況，從而推斷它的成效和缺陷、沖突和問題。全面的評(píng)價(jià)工炸不僅能估量同學(xué)的成果在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，而且能解釋成果不良的緣由，如學(xué)校、家庭、社會(huì)和個(gè)人中哪方面的因素是主要的，就同學(xué)個(gè)人來說，主要是由于智力因素，還是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等其它非智力因素的影響，抑或是兩者兼而有之。教學(xué)評(píng)價(jià)猶如體格檢查，是對(duì)教學(xué)觀狀進(jìn)行次嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)診斷，以便為教學(xué)的決策或改進(jìn)指明方向。 2、激勵(lì)功能 評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)過程有監(jiān)督和把握作用，對(duì)老師和同學(xué)則是

25、一種促進(jìn)和強(qiáng)化。通過評(píng)價(jià)反映出老師的教學(xué)效果和同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。閱歷和爭(zhēng)辯都表明，在定限度內(nèi)，經(jīng)常進(jìn)行記錄成果的測(cè)驗(yàn)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有很大的激發(fā)作用、這是由于，較高的評(píng)價(jià)能給老師。同學(xué)以心理上的滿足和精神上的鼓舞，可激發(fā)他們向更高目標(biāo)努力的樂觀性；即使評(píng)價(jià)較低，也能催人深思，激起師生奮進(jìn)的心情，起到推動(dòng)和督促作用。 3調(diào)控功能 評(píng)價(jià)的結(jié)果必定是一種反饋信息，這種信息可以使老師準(zhǔn)時(shí)知道自己的教學(xué)狀況，也可以使同學(xué)得到學(xué)習(xí)成功和失敗的體驗(yàn)，從而為師生調(diào)整教與學(xué)的行為供應(yīng)客觀依據(jù)。老師據(jù)此修訂教學(xué)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、完善教學(xué)指導(dǎo)；同學(xué)據(jù)此變更學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、增加學(xué)習(xí)的自覺性。教學(xué)評(píng)價(jià)有利于使

26、教學(xué)過程成為一個(gè)隨時(shí)得到反饋調(diào)整的可控系統(tǒng)，使教學(xué)效果越來越接近預(yù)期的目標(biāo)。 4教學(xué)功能 評(píng)價(jià)本身也是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中、同學(xué)的學(xué)問、技能將獲得進(jìn)步，甚至產(chǎn)生飛躍。如測(cè)驗(yàn)就是一種重要的學(xué)習(xí)閱歷，它要求同學(xué)事先對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固和整合已學(xué)到的學(xué)問技能，事后對(duì)試題進(jìn)行分析，又可以確認(rèn)、澄清和訂正些觀念。另外，老師可以在估量同學(xué)水平的前提下，將有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容用測(cè)試題形式呈現(xiàn)，使題目包含某些有意義的啟示，讓同學(xué)自己探究、領(lǐng)悟，獲得額的學(xué)習(xí)閱歷或達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。 談高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià) 新課改要求老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)充分供應(yīng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，掛念他們?cè)谧灾魈骄亢?/p>

27、合作溝通的過程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。因此，我認(rèn)為評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)好壞應(yīng)看是否有以下幾個(gè)方面： 1、課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是老師主導(dǎo)下的教學(xué)，而新課標(biāo)提倡的教學(xué)觀念是老師指導(dǎo)下的教學(xué)，老師角色的轉(zhuǎn)變應(yīng)從原來以自己為中心的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的組織者、合作者、指導(dǎo)者。同學(xué)地位的轉(zhuǎn)變是將同學(xué)由原來單純聽課、被動(dòng)接收的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與 、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)覺的主體地位，兩方面轉(zhuǎn)變所引起的是一種新型的師生關(guān)系的建立。 2、課堂教學(xué)模式的變革 傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，形式單一，只重學(xué)問的傳遞，只能使同學(xué)處于機(jī)械訓(xùn)練，被動(dòng)參與之中。新課標(biāo)下課堂教學(xué)

28、應(yīng)由傳統(tǒng)的教授同學(xué)記誦什么，思考什么，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)、如何思考、如何交往、如何發(fā)覺，讓同學(xué)從生活中“找”數(shù)學(xué)，使數(shù)同學(xué)活化；從實(shí)踐中“做”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)化；在玩耍中“玩”數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)趣味化。 3、課堂教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)過程是規(guī)律分析講解說明式的進(jìn)程，它抑制了同學(xué)的思維，導(dǎo)致課堂氣氛窒息，使同學(xué)失去了學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間，丟失了自己自主學(xué)習(xí)的樂觀性。而新課程下的教學(xué)過程，應(yīng)是利用教學(xué)資源，建立教學(xué)情景，通過師生之間、生生之間的溝通與合作學(xué)習(xí)，理解學(xué)問，發(fā)覺學(xué)問，并通過有意義建構(gòu)形成自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)從而獲得新知。 4、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于終結(jié)性評(píng)價(jià)，而新課標(biāo)下的教

29、學(xué)評(píng)價(jià)更側(cè)重于形式性評(píng)價(jià)，既要關(guān)注同學(xué)學(xué)問和技能的理解和把握程度，又要關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度；既要關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注他們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)過程中的變化和進(jìn)展。下午13：0017：00B實(shí)行不定時(shí)工作制的員工，在保證完成甲方工作任務(wù)狀況下，經(jīng)公司同意,可自行支配工作和休息時(shí)間。312打卡制度3.1.2.1公司實(shí)行上、下班指紋錄入打卡制度。全體員工都必需自覺遵守工作時(shí)間，實(shí)行不定時(shí)工作制的員工不必打卡。3.1.2.2打卡次數(shù)：一日兩次，即早上上班打卡一次，下午下班打卡一次。3.1.2.3打卡時(shí)間：打卡時(shí)間為上班到崗時(shí)間和下班離崗時(shí)間； 3.1.2.4因公外出不能打卡：

30、因公外出不能打卡應(yīng)填寫外勤登記表,注明外出日期、事由、外勤起止時(shí)間。因公外出需事先申請(qǐng)，如因特殊狀況不能事先申請(qǐng)，應(yīng)在事畢到崗當(dāng)日完成申請(qǐng)、審批手續(xù)，否則按曠工處理。因停電、卡鐘（工卡）故障未打卡的員工，上班前、下班后要準(zhǔn)時(shí)到部門考勤員處填寫未打卡補(bǔ)簽申請(qǐng)表，由直接主管簽字證明當(dāng)日的出勤狀況，報(bào)部門經(jīng)理、人力資源部批準(zhǔn)后，月底由部門考勤員據(jù)此上報(bào)考勤。上述狀況考勤由各部門或分公司和項(xiàng)目文員幫忙人力資源部進(jìn)行管理。3.1.2.5手工考勤制度3.1.2.6手工考勤制申請(qǐng)：由于工作性質(zhì)，員工無法正常打卡（如外圍人員、出差），可由各部門提出人員名單，經(jīng)主管副總批準(zhǔn)后，報(bào)人力資源部審批備案。3.1.2.

31、7參與手工考勤的員工，需由其主管部門的部門考勤員(文員)或部門指定人員進(jìn)行考勤管理，并于每月26日前向人力資源部遞交考勤報(bào)表。3.1.2.8參與手工考勤的員工如有請(qǐng)假狀況發(fā)生，應(yīng)遵守相關(guān)請(qǐng)、休假制度，照實(shí)填報(bào)相關(guān)表單。3.1.2.9 外派員工在外派工作期間的考勤,需在外派公司打卡記錄;如遇中途出差,持出差證明,出差期間的考勤在出差地所在公司打卡記錄;3.2加班管理3.2.1定義加班是指員工在節(jié)假日或公司規(guī)定的休息日仍照常工作的狀況。A現(xiàn)場(chǎng)管理人員和勞務(wù)人員的加班應(yīng)嚴(yán)格把握，各部門應(yīng)按月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，合理支配工作班次。部門經(jīng)理要嚴(yán)格審批員工排班表，保證員工有效工時(shí)達(dá)到要求。凡是達(dá)到月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)扣

32、減員工本人的存休或工資；對(duì)超出月工時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)說明理由，報(bào)主管副總和人力資源部審批。 B因員工月薪工資中的補(bǔ)貼已包括延時(shí)工作補(bǔ)貼，所以延時(shí)工作在4小時(shí)（不含）以下的，不再另計(jì)加班工資。因工作需要，一般員工延時(shí)工作4小時(shí)至8小時(shí)可申報(bào)加班半天，超過8小時(shí)可申報(bào)加班1天。對(duì)主管(含)以上管理人員，一般狀況下延時(shí)工作不計(jì)加班，因特殊狀況經(jīng)總經(jīng)理以上領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)的延時(shí)工作，可按以上標(biāo)準(zhǔn)計(jì)加班。3.2.2.2員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫加班申請(qǐng)表，因無法確定加班工時(shí)的，應(yīng)在本次加班完成后3個(gè)工作日內(nèi)補(bǔ)填加班申請(qǐng)表。加班申請(qǐng)表經(jīng)部門經(jīng)理同意，主管副總經(jīng)理審核報(bào)總經(jīng)理批準(zhǔn)后有效。加班申請(qǐng)表必需事前當(dāng)月內(nèi)上報(bào)有效

33、，如遇特殊狀況，也必需在一周內(nèi)上報(bào)至總經(jīng)理批準(zhǔn)。如未履行上述程序，視為乙方自愿加班。3.2.2.3員工加班，也應(yīng)按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)；有打卡記錄但無公司總經(jīng)理批準(zhǔn)的加班，公司不予承認(rèn)加班。3.2.2.4原則上，參與公司組織的各種培訓(xùn)、集體活動(dòng)不計(jì)加班。3.2.2.5加班工資的補(bǔ)償：?jiǎn)T工在排班休息日的加班，可以以倒休形式支配補(bǔ)休。原則上，員工加班以倒休形式補(bǔ)休的，公司將依據(jù)工作需要統(tǒng)一支配在春節(jié)前后補(bǔ)休。加班可按1：1的比例沖抵病、事假。3.2.3加班的申請(qǐng)、審批、確認(rèn)流程3.2.3.1加班申請(qǐng)表在各部門文員處領(lǐng)取，加班統(tǒng)計(jì)周期為上月26日至本月25日。3.2.3.2員工

34、加班也要按規(guī)定打卡，沒有打卡記錄的加班，公司不予承認(rèn)。各部門的考勤員(文員)負(fù)責(zé)加班申請(qǐng)表的保管及加班申報(bào)。員工加班應(yīng)提前申請(qǐng)，事先填寫加班申請(qǐng)表加班前到部門考勤員(文員)處領(lǐng)取加班申請(qǐng)表，加班申請(qǐng)表經(jīng)項(xiàng)目管理中心或部門經(jīng)理同意，主管副總審核，總經(jīng)理簽字批準(zhǔn)后有效。填寫并履行完審批手續(xù)后交由部門考勤員(文員)保管。3.2.3.3部門考勤員（文員）負(fù)責(zé)檢查、復(fù)核確認(rèn)考勤記錄的真實(shí)有效性并在每月27日匯總交人力資源部，逾期未交的加班記錄公司不予承認(rèn)。 談笑在指尖 人生路上每個(gè)人都在漸漸行走，行走的路上會(huì)有凹凸錯(cuò)落、跌宕起伏。一個(gè)人的一生，很像一首永恒的歌，有高潮、有低谷，并不是

35、每一個(gè)人的一生都是一帆風(fēng)順的，總會(huì)有這樣或那樣的苦惱如影相隨，讓人憂愁和不悅。人生路上的風(fēng)雨、波折、苦澀與眼淚，往往會(huì)使得一些人很難把握好自己的心情，或生氣、或絕望、或埋怨、或懊悔，或心煩意亂，或苦痛不堪，或悲觀絕望，或萎靡消沉，甚至失去面對(duì)生活的士氣。 每個(gè)人對(duì)生活都有著奇特的渴望，誰都期望能活得無限精彩，誰都想擁有絢爛的人生，在社會(huì)、在家庭、在工作中被敬重、被需要、被認(rèn)同，這無可非議；當(dāng)遇到困難，挫折，遇到不順心的人和事，或者遇到變故，產(chǎn)生一些想法，產(chǎn)生一些心情，這也很正常，由于我們都是平凡人。面對(duì)生活里遇到的困難、挫折、不順和困惑時(shí)，我們首先應(yīng)當(dāng)調(diào)整好自己的心態(tài)，讓自己的心情始終行走在陽光里，用一顆平常之心，去接受現(xiàn)實(shí)；以一顆包涵之心，去待人處事。應(yīng)當(dāng)這樣去想，這些都是人生過程中的正?，F(xiàn)象，沒有什么稀奇。我們?nèi)裟馨研姆牌搅?，那么我們的生活就有可能?huì)過得像一泓安靜的水，若我們能把心放輕