語文版語文七年級上第4課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計

1、希望對您有所幫助，感謝下載與閱讀!語文版語文七年級上第4課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計導(dǎo)讀：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學(xué)習(xí)。過程與方法： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價值觀：感悟親情的含 義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批 判性。教學(xué)重點整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。O 課時安排兩課時。課前準備學(xué)生布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具 書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng) 上查閱魯迅的資料，準備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準備與同學(xué)們交 流。教師教師應(yīng)多準備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文

2、。 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。第一課時 。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。O 教學(xué)設(shè)計整體感知一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏，聽著動聽的歌聲，肯定 溝起你哪些想象？同學(xué)們說得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容， 有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來學(xué)的是魯迅先生寫 的風(fēng)箏，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。驚異、悲哀 二、先來說說你所了解的魯迅（因為魯迅就說過知人論事說，要看一 個人的作品，先來了解一下這個人）三、字詞落實：本文寫與一九二 五年的一篇白話文，許多語言習(xí)慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生美 好、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句子作者魯迅心中的感

3、受如何？板書 課題并出示目標。文中寫了 “我”、“小兄弟”，畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng) 箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開？（多角度討論探究）1.為什么“在我是一種驚異和悲 哀” ？看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故 鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴冬。故鄉(xiāng)的風(fēng) 箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴 朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。 “我” 見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，而且這一 幕永遠無法補過。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說，是為了引出下文。 a.這篇課文回憶的

4、是什么事情？請你概述一下。b.聽讀課文以后， 你有哪些感受？（教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問）為什么“我” 不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕 ？為什么說 不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨？c.課文中 還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學(xué)生聽讀課文后，討 論回答，學(xué)生間相互評論、補充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫 助學(xué)生多角度地理解課文。教師小結(jié)這篇課文的意蘊很豐富。有手 足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思 想內(nèi)容。又集中表達了 “我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情

5、感。抓 住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感 知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。3.文中往事描寫集中在哪 些段落？問：出示幻燈1、這兩段中哪些詞語或句子寫得非常生動？ 說說你的理解？ 4、想象一下當時的小兄弟的感受。寫風(fēng)箏事件的兩 段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會 ？的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當年的情景，但是寫的又是當年自以為是的行為， 所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”， 怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動活動，本是大有好處的， 可是因為兄長不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時驚呼，有時跳躍， 天真活潑的兒童天性躍然紙上，

6、這本是極正常的，而“在我看來卻是 笑柄，可鄙的”，一臉嚴冬般的肅殺，連看看風(fēng)箏，連驚呼跳躍都加 以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫得多么嚴酷， 這里隱含著對小兄弟的同 情，對自己深深的自責。寫小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫出了兒童的動手 能力。上文寫蟹風(fēng)箏、蝶蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng) 箏，可見他聰明肯動腦筋，很會設(shè)計。這樣有益身心的正當行為而要 偷偷來做，實屬可憐之至。褒揚與同情是可以體會得到的。作者把自 己寫得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝 利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責當年扮演了精神 虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知 道，也

7、沒有看見”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷 酷無情，這里含著同情、后悔與自我譴責之意。自主質(zhì)疑，合作探究 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充， 不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學(xué)生提出的疑難問題， 引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。1、“我為什么要這么做？2、聯(lián)系全文，結(jié)合自己的實際，你認為這樣做好嗎？3、讀了文章后你有何感想？（可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上）作 業(yè)：1、你與家人有過沖突或誤解嗎？你感受過其中的親情嗎？寫一寫看。2、作業(yè)本為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天， 卻就在這北京天空中蕩漾了” ？師生討論后，教師加以

8、評述。教師小 結(jié)作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴 冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事 哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑 暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)精讀課文，再提問題，繼 續(xù)研討。課后“讀一讀，寫一寫”。閱讀滿天的風(fēng)箏，說說 文章抒發(fā)了怎樣的感情？第二課時繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進一步探究 疑難。導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明 白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神， 感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉

9、重的感情經(jīng)歷， 初步體 會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語調(diào)、速度、感情）。指名 朗讀課文（3 12段），對課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時，可分 讀、齊讀或重點讀。次整體感知，同時布置思考問題準備在預(yù)習(xí)與思 考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間 相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題）：合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問題組第一組：O從語段中找出描寫小兄弟觀望他人 放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的 ？他為我們勾畫了一個 什么樣的兒童形

10、象？對小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書中插圖體會）0文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么 嘀你用自己話 概括。說說作者在文中是什么樣的形象 ？對“我”的描寫，流露出了 怎樣的感情？這時的小兄弟是怎樣的處境？0這部分一些動詞和形容詞 用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。O通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進一步感悟到了什么？四人小組討論交流，教師巡視點撥，全 班交流、補充。教師小結(jié)這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰 明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文 中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 1自責。（第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價）第二

11、組：快速 默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問 題?？吹揭槐就鈬闹v論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”？0從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題？曠我， J瞳得游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么 ？。待到小兄 弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而 覺得沉重” ？從中你又感悟到了什么？教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想， 就認識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己， 不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自 己，他的為人是多么嚴肅認

12、真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三 組：（教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出 示問題。為什么說“悲哀”是無可把握的？。為什么說“我倒不如躲 到肅殺的嚴冬中去吧，但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威 和冷氣” ？學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。教師小結(jié)作者要 討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀?。?而這種悲哀既意想不到，1 “無可把握”，想擺脫也不可能了。當年 虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配， 彼此都不以為有什么錯，現(xiàn) 在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再 強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的 精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。 即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹?得到極大的教育意義。體驗拓展O請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準備的作業(yè)在全 班交流。O文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”?你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧 ？請你選一個