語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第4課《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!語(yǔ)文版語(yǔ)文七年級(jí)上第4課風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。過(guò)程與方法： 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟親情的含 義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批 判性。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。O 課時(shí)安排兩課時(shí)。課前準(zhǔn)備學(xué)生布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具 書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?？蓮木W(wǎng) 上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交 流。教師教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文

2、。 把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中?？捎枚嗝襟w輔助教學(xué)。第一課時(shí) 。教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問(wèn)題，體會(huì)作者的思想感情。O 教學(xué)設(shè)計(jì)整體感知一、導(dǎo)人看到美麗的風(fēng)箏，聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌聲，肯定 溝起你哪些想象？同學(xué)們說(shuō)得很好，風(fēng)箏給了我們那么豐富的內(nèi)容， 有喜悅、興奮的感受，有難忘的故事，下面我們來(lái)學(xué)的是魯迅先生寫(xiě) 的風(fēng)箏，看看風(fēng)箏在他的心中引起怎樣的情感反應(yīng)。驚異、悲哀 二、先來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的魯迅（因?yàn)轸斞妇驼f(shuō)過(guò)知人論事說(shuō)，要看一 個(gè)人的作品，先來(lái)了解一下這個(gè)人）三、字詞落實(shí)：本文寫(xiě)與一九二 五年的一篇白話(huà)文，許多語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)在已有所不同，讓我們產(chǎn)生美 好、喜悅感情的風(fēng)箏，文中的句子作者魯迅心中的感

3、受如何？板書(shū) 課題并出示目標(biāo)。文中寫(xiě)了 “我”、“小兄弟”，畫(huà)出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng) 箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)？（多角度討論探究）1.為什么“在我是一種驚異和悲 哀” ？看上下文，就可以理解為什么“驚異”，為什么“悲哀”。故 鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng) 箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴 朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。 “我” 見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一 幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。說(shuō)“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，是為了引出下文。 a.這篇課文回憶的

4、是什么事情？請(qǐng)你概述一下。b.聽(tīng)讀課文以后， 你有哪些感受？（教師可針對(duì)學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問(wèn)）為什么“我” 不許小兄弟放風(fēng)箏？事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕 ？為什么說(shuō) 不許小兄弟放風(fēng)箏是“對(duì)于精神的虐殺”？魯迅對(duì)待自己的錯(cuò)誤態(tài)度與一般人有什么不同？小兄弟為什么全然忘卻，毫無(wú)怨恨？c.課文中 還有哪些不理解的地方畫(huà)出來(lái)，大家一起研討。學(xué)生聽(tīng)讀課文后，討 論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充.教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫 助學(xué)生多角度地理解課文。教師小結(jié)這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手 足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無(wú)怨恨的思 想內(nèi)容。又集中表達(dá)了 “我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過(guò)、悲哀的情

5、感。抓 住“我”情感經(jīng)歷這條主線(xiàn)，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感 知，教師要及時(shí)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨(dú)特理解。3.文中往事描寫(xiě)集中在哪 些段落？問(wèn)：出示幻燈1、這兩段中哪些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)得非常生動(dòng)？ 說(shuō)說(shuō)你的理解？ 4、想象一下當(dāng)時(shí)的小兄弟的感受。寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩 段文字，感情色彩似乎挺復(fù)雜，該怎樣體會(huì) ？的確挺復(fù)雜。魯迅是用今天的眼光去觀照當(dāng)年的情景，但是寫(xiě)的又是當(dāng)年自以為是的行為， 所以褒貶的色彩挺復(fù)雜。試看他寫(xiě)的小兄弟，“多病，瘦得不堪”， 怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的， 可是因?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼，有時(shí)跳躍， 天真活潑的兒童天性躍然紙上，

6、這本是極正常的，而“在我看來(lái)卻是 笑柄，可鄙的”，一臉嚴(yán)冬般的肅殺，連看看風(fēng)箏，連驚呼跳躍都加 以鄙棄。魯迅把這樣的壓制寫(xiě)得多么嚴(yán)酷， 這里隱含著對(duì)小兄弟的同 情，對(duì)自己深深的自責(zé)。寫(xiě)小兄弟偷做風(fēng)箏，隱隱寫(xiě)出了兒童的動(dòng)手 能力。上文寫(xiě)蟹風(fēng)箏、蝶蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏，小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng) 箏，可見(jiàn)他聰明肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)。這樣有益身心的正當(dāng)行為而要 偷偷來(lái)做，實(shí)屬可憐之至。褒揚(yáng)與同情是可以體會(huì)得到的。作者把自 己寫(xiě)得猶如兇神惡煞，以破獲秘密為滿(mǎn)足，以摧毀小兄弟的心血為勝 利，那“傲然走出”的步態(tài)神氣活現(xiàn)，魯迅是在自責(zé)當(dāng)年扮演了精神 虐殺者的角色。最后“留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知 道，也

7、沒(méi)有看見(jiàn)”。小兄弟的痛苦我們可以想像得到，而自己則是冷 酷無(wú)情，這里含著同情、后悔與自我譴責(zé)之意。自主質(zhì)疑，合作探究 學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問(wèn)互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充， 不同意見(jiàn)全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。1、“我為什么要這么做？2、聯(lián)系全文，結(jié)合自己的實(shí)際，你認(rèn)為這樣做好嗎？3、讀了文章后你有何感想？（可請(qǐng)學(xué)生把問(wèn)題記在課堂筆記本上）作 業(yè)：1、你與家人有過(guò)沖突或誤解嗎？你感受過(guò)其中的親情嗎？寫(xiě)一寫(xiě)看。2、作業(yè)本為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天， 卻就在這北京天空中蕩漾了” ？師生討論后，教師加以

8、評(píng)述。教師小 結(jié)作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán) 冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事 哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑 暗現(xiàn)實(shí)、向往光明天地的心情。布置作業(yè)精讀課文，再提問(wèn)題，繼 續(xù)研討。課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。閱讀滿(mǎn)天的風(fēng)箏，說(shuō)說(shuō) 文章抒發(fā)了怎樣的感情？第二課時(shí)繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究 疑難。導(dǎo)入：上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明 白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神， 感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉

9、重的感情經(jīng)歷， 初步體 會(huì)到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么？本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。精讀課文教師朗讀指導(dǎo)（聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情）。指名 朗讀課文（3 12段），對(duì)課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時(shí)，可分 讀、齊讀或重點(diǎn)讀。次整體感知，同時(shí)布置思考問(wèn)題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思 考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問(wèn)題合作探究。小組之間 相互派代表問(wèn)答，教師引導(dǎo)深化，不同意見(jiàn)全班討論。（教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問(wèn)題）：合作探究學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。 大屏幕投影出示問(wèn)題組第一組：O從語(yǔ)段中找出描寫(xiě)小兄弟觀望他人 放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫(xiě)的 ？他為我們勾畫(huà)了一個(gè) 什么樣的兒童形

10、象？對(duì)小兄弟流露出什么感情？（結(jié)合書(shū)中插圖體會(huì)）0文中所說(shuō)的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么 嘀你用自己話(huà) 概括。說(shuō)說(shuō)作者在文中是什么樣的形象 ？對(duì)“我”的描寫(xiě)，流露出了 怎樣的感情？這時(shí)的小兄弟是怎樣的處境？0這部分一些動(dòng)詞和形容詞 用得很貼切傳神，找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么用得好。O通過(guò)3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么？四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全 班交流、補(bǔ)充。教師小結(jié)這部分為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、聰 明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的“虐殺者”，文 中隱含著對(duì)小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的 1自責(zé)。（第4題可放開(kāi)讓學(xué)生說(shuō)，教師不一定給評(píng)價(jià)）第二

11、組：快速 默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。大屏幕投影出示問(wèn) 題?？吹揭槐就鈬?guó)的講論兒童的行為的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”？0從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說(shuō)說(shuō)反映了什么主題？曠我， J瞳得游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過(guò)，這說(shuō)明什么 ？。待到小兄 弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎？”為什么“我不覺(jué)得寬松反而 覺(jué)得沉重” ？從中你又感悟到了什么？教師小結(jié)：作者一接觸科學(xué)思想， 就認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，設(shè)法補(bǔ)過(guò)，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己， 不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見(jiàn)他是多么嚴(yán)厲地解剖自 己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)

12、真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。第三 組：（教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問(wèn)題，可由淺入深引導(dǎo)）大屏幕投影出 示問(wèn)題。為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？。為什么說(shuō)“我倒不如躲 到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威 和冷氣” ？學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。教師小結(jié)作者要 討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊！ 而這種悲哀既意想不到，1 “無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年 虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配， 彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn) 在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再 強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的 精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。 即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹?得到極大的教育意義。體驗(yàn)拓展O請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全 班交流。O文中說(shuō)“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”?你小時(shí)候也做過(guò)許多游戲，玩過(guò)不少玩具吧 ？請(qǐng)你選一個(gè)