聽課記錄設(shè)計(jì)框架原型

1、聽課記錄設(shè)計(jì)框架原型1 .關(guān)注“教材處理”說明：自己的設(shè)計(jì)和授課老師的設(shè)計(jì)有什么不同之處。包括整體教學(xué)思路、片斷處理、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生適應(yīng)性、提問等。哪些知識(shí)系統(tǒng)化？鞏固哪些知識(shí)？補(bǔ)充哪些知識(shí)？確定了怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？情感如何？），目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)。班級(jí)地點(diǎn)時(shí)間授課教師上課形式評(píng)課方法課的性質(zhì)課題課型學(xué)習(xí)哪些知識(shí)怎樣處理?yè)Q位思考備注2 .關(guān)注“課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”說明:1 .教學(xué)環(huán)節(jié)聽一節(jié)課，先記下教學(xué)過程，再找出特點(diǎn)和取一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿Q。記下教學(xué)過程時(shí)，要撇開具體內(nèi)容，小步抽象概括，概括要相對(duì)準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中，每一教學(xué)階段是一個(gè)“節(jié)目不宜過長(zhǎng)、過短，大約5分

2、鐘，每節(jié)課的“節(jié)目”約46個(gè)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選取。即通過教學(xué)實(shí)例領(lǐng)悟出怎樣建構(gòu)教學(xué)模式。2 .教學(xué)思路如果是反映教師整個(gè)課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，俗稱教學(xué)思路。即是教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。班級(jí)地點(diǎn)時(shí)間授課教師上課形式評(píng)課方法課的性質(zhì)課題課型燹學(xué)結(jié)構(gòu)d.)r11備注3 .關(guān)注“教師和學(xué)生的行為”說明：教師的某個(gè)問題或某個(gè)行為，學(xué)生參與的方式，做出怎樣的情緒反應(yīng)，是否參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作，是否主動(dòng)地提出問題等等。此行為或問題有什么價(jià)值或借鑒，是否需要改變提問方法或活動(dòng)方式？或者學(xué)生的行為，教師做出怎樣的反應(yīng)？班級(jí)地點(diǎn)時(shí)間授課教師上課形式評(píng)課方法課的性質(zhì)課題課型教師的行為學(xué)生的行為價(jià)值判斷和行為選擇4 .關(guān)注教師“提問”說明：本堂課提了多少有價(jià)值的問題，有重點(diǎn)地記下來，歸納出本節(jié)課的主要問題或典型的無效問題是哪幾個(gè)；教師在提問上有什么方式（面向個(gè)體1、全體2、自問3）?技巧或語言怎樣（點(diǎn)拔、啟發(fā)、暗示、陷阱、停頓、無、清晰、強(qiáng)調(diào)、精練、晦澀、平淡）？應(yīng)答方式（學(xué)生個(gè)別作答1,集體作答2、教師回答3、共同回答4）?班級(jí)地點(diǎn)時(shí)間授課教師上課形式評(píng)課方法課的性質(zhì)課題課型序號(hào)主要問題