2022年《窮人》教學設計

1、2022?窮人?教學設計?窮人?教學設計在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行籌劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是我收集整理的?窮人?教學設計，希望對大家有所幫助。?窮人?教學設計1、有感情朗讀課文。理解“忐忑不安、自作自受、熬過去等詞語。、理解描寫心理活動的重點句，通過學習，感受窮人的美好心靈，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。、體會心理描寫作用，仿寫一個心理活動片段。一、重點、難點、閱讀理解桑娜描寫心理活動的重點句，體會桑娜內心的矛盾和藹良本性是本文重點：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這

2、樣做不可。他會揍我的！那也活該，我自作自受哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！、仿寫一個心理活動片段是這篇課文的難點。二、解決方法、采用抓重點詞語進行品析，指導朗讀，啟發(fā)學生弄清主要人物性格特點、思想品質及故事情節(jié)來解決重點。、采用借鑒、遷移的方法解決難點。課時。一、復習，溫故知新上節(jié)課，我們學習?窮人?，認識了板書：桑娜、西蒙、漁夫。深切地從大作家列夫托爾斯泰的筆下讀懂了在沙皇統(tǒng)治下的俄國老百姓窮苦的生活。但是，我們知道他們生活的極度貧窮并不能掩蓋靈魂的高尚。這節(jié)課，我們就繼續(xù)學習課文，走進窮人的靈魂。二、再讀，探究領悟、繼續(xù)自由讀書，找出文中描寫他們靈魂高尚的語句。、引導交流匯

3、報：注意抓住這些句子進行評析：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她忐忑不安得想：“它會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠她受的了是他來了嗎？不，還沒有來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受恩，揍我一頓也好！“恩，是個問題！他搔搔后腦勺說，“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。、引導體會省略號的作用。、指導朗讀，再現桑娜與漁夫的心理過程，感受人物的高尚品格。三、導寫，領悟寫法引導欣賞大作家描寫人物豐富的內心活動的寫法，小組討論后答復學生說、教師隨時引導：一是要有情境，

4、即發(fā)生什么事之后，產生了想法。二是有想法?！坝邢敕ㄓ址譃閮蓚€層次：、想法復雜，又這樣想又那樣想。、最后拿定主意。三是合理使用省略號，使人物形象更加真實可信。仿寫一片段。練習設計：第一次偷第一次想四、總結，拓展積累、總結。、積累好詞，好句。、以“桑娜拉開了帳子為話題續(xù)寫?窮人?。?窮人?教學設計21.讀準“嗯、“熬等多音字，會寫“慮等12個生字；聯系上下文，理解“忐忑不安、“洶涌澎湃、“熬等詞語的意思。2.初步感受作者通過環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫將敘事詩改寫成小說的高超寫作技巧；創(chuàng)生語境，遷移習作，初步嘗試運用心理描寫表現人物品質的寫作方法。3.主動鉆研文本，多元解讀，從字里行間讀懂窮人的“

5、窮與“不窮，充分感受窮人的美好品質。第一板塊 溯“窮，整體感知1.出示法國作家維克多·雨果和俄國作家列夫·托爾斯泰頭像。2.介紹兩個作家的關系：?窮人?是根據雨果的敘事詩?可憐的人們?改寫而來的。3.檢查預習，正音。4.課文寫了哪幾個窮人？他們之間發(fā)生了怎樣的事？借助情節(jié)圖，梳理小說主要內容和行文脈絡第二板塊 扣“窮，研究表達1.讀完全文，找不到一個“窮字。那么，作者從哪些方面寫出了窮人的“窮？細讀圈畫標序整理小組分享2.交流點撥，研究表達。預設，學生可能會從如下幾個要點梳理作者是如何寫出“窮的：A 惡劣的天氣環(huán)境；B 家中的陳設和衣食起居；C 桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情

6、；D 漁夫的憂慮；E 西蒙死后孩子們入睡的細節(jié)。3.師生一起探究容易被忽略的文字“睡覺還早，從看似不經意的話語中，感悟窮人之“窮體會作品的“言簡意豐。4.小結：作者通過“環(huán)境描寫、“心理描寫、“細節(jié)描寫，將詩歌改寫成小說，通篇小說沒有一個“窮字，但讀來催人淚下。這就是大師的文字，這就是藝術的力量！第三板塊 品“窮 以寫促悟1這些窮人，真的窮得一無所有嗎？細讀全文，完形填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有 。2.分享與點撥。預設：學生可能會從如下內容中，感悟窮人的“善良、“富于同情心、“母愛等美好品質：A 惡劣天氣環(huán)境與室內溫暖舒適的比照；B桑娜忐忑不安的心情與漁夫的憂慮；C西蒙死后的慘狀與孩子們

7、熟睡的比照；3.創(chuàng)生語境，遷移寫作。創(chuàng)生寫話語境摹寫人物內心分享與交流4.引讀小說中作者對 “睡的細節(jié)描寫，將情感引向高潮。5.照應導語，補充介紹翻譯家草嬰，倡導“以心換心發(fā)現經典。自選作業(yè)：A.作業(yè)：閱讀雨果敘事詩?可憐的人們?；B.作業(yè)：續(xù)寫?窮人?，嘗試運用環(huán)境描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；C.作業(yè)：閱讀“美冠純美閱讀書系?窮人?列夫·托爾斯泰著；D.作業(yè)：嘗試將普希金的?漁夫和金魚的故事?改寫成小說或自選一首敘事作文?窮人?教學設計3教學目標：1學會本課生字新詞。2有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語和句子。3理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也

8、要幫助他人的美德。教學過程：第一課時一導入著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話，“貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎？今天，我們來一起學習一篇課文“窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質世界一樣“窮。板書：20窮人二介紹作者及時代背景本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們在以前曾經學過他寫的?跳水?一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。這篇文章寫的是沙俄時期窮人的故事。三初讀課文，整體感知1默讀課文，思考：本文寫了幾個窮人？寫了窮人的什么事？你感覺這些窮人怎樣？你還讀懂了什么？本文是按什么順序表達的

9、？2檢查自學情況1學生用簡要的語言概括課文主要內容。板書：桑娜漁夫2學生談談對課文中窮人的印象。很善良板書：善良學生談談還讀懂了什么？教師隨機板書3本文寫作順序？板書：等待丈夫抱回孩子催促桑娜三學習第一段1自讀“等待丈夫一局部內容。讀完這局部內容，你有什么感受？從哪些地方體會出來？感受到桑娜家境貧困、生活艱難。從“補、“破帆、“勉強填飽肚子、“吃的是黑面包、“菜只有魚等看出桑娜家生活艱難。感受到桑娜勤勞能干。引導學生說出“溫暖與舒適指的是什么？“溫暖指爐火未熄，與室外的寒風吼叫相比而言：“舒適指地面干凈、食具發(fā)亮，孩子們安靜地睡著，這是與丈夫在狂風大浪中打魚的處境相比而言。從這里可以看出桑娜勤

10、勞能干。體會到桑娜內心很善良，從“上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！等處可以看出。2朗讀這局部內容，讀出感情，體會桑娜的家庭貧困、勤勞能干、心地善良。第二課時一復習導入課文第一局部講的是什么？二學習“抱回孩子這一局部內容1默讀這局部內容，思考：哪些地方最能表達出桑娜的善良？桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居，桑娜是在自己的親人安危不知、生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。當她看到兩個可憐的孩子，她樂于助人的本性不可抑制地表現出來，她什么也沒想毅然決然地把孩子抱回家里，充分表達出桑娜的善良。桑

11、娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的、“揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承當一切后果，充分表達出桑娜的善良。2朗讀這局部內容，注意要表現出桑娜的善良。三學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子一局部內容1自讀課文，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來？“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行從這句話可看出漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，一事當

12、前先為別人著想，充分表達漁夫的美好心靈?！翱烊?，別等他們醒來漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負擔如何完全置于腦后，看漁夫的心地多么善良。“我們總能熬過去的回到現實中一想，我們的日子確實很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程

13、。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。2指導感情朗讀，注意省略號的作用。表示停頓、間歇；內容上的省略。3師生共同總結。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？不謀而合教師：也說明窮人和窮人的心是相通的。四整體理解課文1剛剛，通過學習，我們了解了課文的內容，體會到了窮人的善良。那么，作者是如何表達的呢？你認為課文中哪些地方最好地表達了這一點？好在哪兒？2l桑娜探望西蒙時在門外敲門動作的變化寫得細致入微。如“敲了敲門、“一

14、次又一次地敲門、“猛地推開門。“敲了敲門是出于禮貌做出的動作；“一次又一次敲門說明心情急迫，敲的遍數多，迫切想知道屋內情況；“猛地推開門是桑娜意識到情況不妙，預感有所不測，集中力量猛地推開門。這些細致動作的描寫，準確地突出了桑娜對西蒙的牽掛、同情、關注，很好地表達了人物的高貴品質。2漁夫聽說西蒙死了，描寫他的一段話寫得好，從神態(tài)到動作到語言描寫非常貼切，簡單的幾句話，漁夫的思考過程躍然紙上。3小結：我們在寫作文時，要想把人物寫活，也應像作者這樣，注意寫好人物的語言、動作、神態(tài)。五集體朗讀課文六教學生字新詞1學生自己識記字形、重點辨析“寡、“魁的字形。2聽寫生字，了解掌握情況。七布置作業(yè)1編排課

15、本劇，把課文內容演一演。2預習第21課。八板書設計?窮人?教學設計4一、知識與技能1.會寫12個生字，正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮等詞語。2.有感情地朗讀課文；積累描寫環(huán)境的句子。3.讀懂課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。二、過程與方法通過抓住人物心理、對話和環(huán)境去品讀人物形象。三、情感態(tài)度和價值觀懂得這個世界需要愛心，有愛心才會充滿溫暖。感受人物品質，學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。學習通過環(huán)境和人物對話、心理描寫表現人物品質的方法。引導法、閱讀法、抓關鍵句法。多媒體課件、相關資料。一、激趣導入今天我們來學習托爾斯泰寫的?窮人?，請看老師板書課題，

16、板書課題“窮字是本課的生字，上下結構，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題二、初讀課文，整體感知一自讀課文，出示要求：1.用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子，注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對話的句子。思考：這是的窮人。2.標注好自然段，大體了解課文內容。3.注意讀書姿勢要端正。二交流匯報：1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢？師注意鼓勵學生敢說并引導學生相互補充2.總結整理：這篇課文記敘了一個寒風吼叫的夜晚，桑娜和漁夫主動收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。3.這是貧窮但善良的窮人。4.出示本課重點詞語：吼叫、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、

17、嚴肅1各種形式讀詞語。2詞語理解。哪個詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。5.理解重點詞語：洶涌澎湃：猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安：心神極為不安。心驚肉跳：形容擔憂禍害臨頭，非常害怕不安。自作自受：自己做了錯事，自己承受不好的后果。6.學習多音字：作：zu作坊zuò作業(yè)；強：qiáng強大qing勉強jiàng倔強。7.作者簡介：列夫托爾斯泰18281910，偉大的俄國作家，世界文學史上最杰出的作家之一，被譽為“俄國文學泰斗。主要作品有?戰(zhàn)爭與和平?復活?安娜卡列尼娜?等。三、精讀領悟一全文共分幾局部？第一局部1-2自然段：漁夫的妻子桑娜在海風吼叫的夜晚，焦

18、急地等待丈夫出海歸來。第二局部3-11自然段：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，在忐忑不安中等待丈夫。第三局部12-27自然段：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆想法不謀而合。二了解貧窮。1.窮人是什么意思？物質上的貧窮課文中寫了哪些窮人？桑娜一家和鄰居西蒙課文哪些內容描寫了他們的窮？2.了解背景：?窮人?一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣闊人民對沙皇專制的對抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣

19、闊勞動人民生活極端貧困。三品讀人物，學習寫法。1.課文只寫了窮人的窮嗎？你認為他們窮嗎？默讀課文，說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象？2.交流：桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人3.師小結：他們雖然物質生活貧窮，但是他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人！4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質的？環(huán)境、人物對話、心理活動5.交流描寫環(huán)境的句子：課件出示：1“屋外寒風吼叫，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風吼叫聲中安靜地

20、睡著讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么？從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮等詞語可以體會到桑娜雖貧窮但很勤勞。2有感情地朗讀這一段話。3其實西蒙也是一個有愛心的母親，找出對西蒙家場景的描寫的句子。屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。從中你體會到什么？西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。6交流描寫心理活動的句子：1桑娜在等待丈夫的時候想到了哪些？桑娜沉思：丈夫不愛惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不管冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不

21、過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風暴的聲音，“他現在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！從中你體會到了什么呢？桑娜一家生活困難，但桑娜對丈夫和這個家充滿了愛。2她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！桑娜為什么會想到這些？這么多的省略號有什么作用呢？由于桑娜家庭的貧窮，這樣只會給家庭帶來更重的負擔，但孩子實在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。3生合理想

22、象省略號處的內容，體會桑娜善良的好品質。4讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是沖動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅決的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢？抽生讀。7不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有？找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。1分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。2說說自己體會到了什么？3生自由說，師總結：讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。4同桌再次分角色讀。5讀完后，你有什么疑問？兩個“沉默各有什么含義？6第一

23、次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的劇烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反響。7課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的！這個熬字說明什么？他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。四拓展延伸。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居

24、西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家翻開想象的翅膀，續(xù)寫“桑娜拉開了帳子以后。四、課堂總結同學們，學完了本課，你都有哪些收獲呢？1了解并感受了桑娜和丈夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。2學習了課文通過對環(huán)境和人物對話、心理活動的描寫刻畫人物的寫法。五、課堂練習1.在括號里里填上適宜的關聯詞。桑拿雖然生活得很貧苦，但是還是收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子。桑拿寧可自己受苦，也不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。因為他認真學習，所以他的學習成績一直遙遙領先。2.寫出以下詞語的近義詞。愛惜愛惜擔憂擔憂張羅料理傾聽聆聽六、作業(yè)布置1.朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。2.用具

25、體事例寫一寫你喜歡的小動物的特點。窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫?窮人?教學設計5教材分析：本文是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說，課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜，家里五個孩子衣食難保的窘況下，主動承當起照顧鄰居的兩個孤兒的感人故事，贊美了窮人之間互相關心、互相幫助的美好情感。課文中對人物的心理描寫細致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質,這是本課的一個顯著特點。課文第二局部出現的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔憂丈夫責罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖，文章的思想感情真實、感人，用詞造句準確、實在。學習目標：1、正確認讀6個要

26、求會認的生字，掌握17個要求會寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受詞語的意思。2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。3、學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。4、體會問號、嘆號、省略號的用法。教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容， 通過抓住重點的詞句、段落和再現課文情境揣摩人物內心活動，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和藹良，學習他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德，體會窮人的善良。教學難點：學習作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現人物品質的寫法。教學過程：一、激趣導入1、認識他嗎？來，

27、認識的同學大聲地喊出他的名字。關于列夫·托爾斯泰你了解多少呢？出示名言2、今天我們走進他的一篇短篇小說?窮人?，來齊讀課題。二、檢查自學1、課前，我們已經依據預習提綱預習了課文，請同學們以小組為單位檢查字詞的掌握情況，小組長做好記錄和評價。2、這是哪個小組發(fā)現的問題？預設：嘯字，指導筆順。3、根據學生的交流，相機板書：桑娜 漁夫4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的人？三、品讀賞析一心理描寫1、出示自主學習單請同學們依據自主學習單的提示自學課文9到11自然段。2、教師巡視、個別指導。(重點指導對關鍵詞的圈點批注)3、下面進行小組交流。注意：交流的時候，每個小組可以選取其中的一處進行合作學

28、習，確定最正確展示方案，為集體展示做好準備。教師深入小組參與討論。4、診斷指導，點撥提升在教學9-11小節(jié)時我以小組合作學習的形式，引導圍繞“忐忑不安來走進桑娜的內心世界，學習作家細膩的寫作方法。哪個小組先來，其他小組同學認真聽，隨時做必要的補充。學生答復預設：1從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次中看出她的忐忑不安、語無倫次？哪里看出?。肯胂肟慈绻凑瘴覀兤綍r說話的先后順序應該是學生交流出示平常的說話順序與課文中進行比照師：對啊就因為桑娜當時心里很緊張，很不安，所以語無倫次2“桑娜臉色蒼白桑娜沉思著，久久地坐在床前。表現了桑娜的不安是他來了，不，沒有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺到有人來了。我們又從桑

29、娜的神情、動作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎？自己先練個別讀？3還能從哪里看出桑娜“忐忑不安的心情？從這些省略號中你又看出什么？5、對啊！雖然心中有那么多不安，她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀911 學生齊讀6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。二環(huán)境描寫1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢？2、聯系課文內容來交流，體會生活的貧窮。3、總結：同學們體會得很好，看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮，還為后文起到了鋪墊的作用，讀起來讓我們感覺印象深刻。三對話描寫1、那漁夫究竟是怎么說的呢？2、從“熬入手來體會這幾段話。3、小結：大家看，作者正是通過細膩的語言、動作和神態(tài)描

30、寫，讓我們體會到漁夫的內心和他高尚的品質，這一點也非常值得我們學習。四、拓展升華大家看，作者正是通過細膩的語言、動作和神態(tài)描寫，讓我們體會到漁夫的內心和他高尚的品質，這一點也非常值得我們學習。1、交流寫作背景2、總結寫作方法3、再出現名言4、學生做目標檢測題五、推薦提升課文的結尾戛然而止，給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會怎樣呢？請同學們課下進行續(xù)寫。?窮人?教學設計6設計意圖：課文?窮人?以“窮字貫穿全文，然而正是因為“窮，才更能顯示出窮人的高尚品質。俄國大作家列夫*托爾斯泰采用多種形式，描寫人物的心理活動和周圍環(huán)境。我正是抓住了“窮字和大作家的寫作形式對課文進行剖析，根據

31、桑娜心情的變化展開教學，找出相關句子進行討論、分析。同時采用多媒體課件進行渲染，大大加深學生對課文中“窮人的體會與感受。這也正照應了作者的寫作目的：反映沙俄時期漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高貴品質。學習目標：一、知識教學點理解重點句：1、 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可2、他會揍我的！那也活該，我自作自受3、哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！二、能力訓練點1、培養(yǎng)學生理解重點語句的能力。2、培養(yǎng)學生合理想象的能力。3、能正確、流利有感情地朗讀課文。三、德育滲透點通過學習，了解窮人的美好心靈，向學生進行關心他人、奉獻愛心的教育

32、。四、美育滲透點體會窮人夫婦的心靈之美。重難點：1、分析掌握桑娜內心的矛盾，體會桑娜的善良是本文重點。2、展開想象，續(xù)編?窮人?這個故事是難點。課前準備：1、學生課前了解作家列夫托爾斯泰的生平事跡和當時俄國的社會背景。2、教師制作課件。教學過程：一、課件導入，復習出示課件寒風吼叫、波濤洶涌的海邊，有一座小屋，桑娜在門口張望著遠方，等待丈夫的情景。問：同學們，你們看了這幅圖，有什么感受？可憐、貧窮、悲苦如此惡劣的環(huán)境，桑娜的丈夫卻還沒有歸來，她的心情是怎樣的？你能用課文第一段中的一個詞來說嗎？心驚肉跳。教師板書?？墒?，這時又發(fā)生了什么事呢？讓我們繼續(xù)學習下面的內容。二、學習 “抱回孩子局部內容，

33、理解“忐忑不安1、請同學們自己讀讀第二局部，找出一個詞來概括桑娜在抱回孩子時的心情！忐忑不安教師板書。2、是什么事讓桑娜如此忐忑不安呢？鄰居西蒙死了，桑娜領養(yǎng)了西蒙的兩個孩子，加上自己的五個孩子，她不知道往后的日子該怎么過，還覺得這樣肯定要受到丈夫的責怪和挨揍。3、以次看來，你覺得桑娜是一個怎樣的人？善良1默讀這局部內容，思考：哪些地方最能表達出桑娜的善良？先獨立思考，然后小組討論。教師適時課件出示重點語句，引導學生自讀自悟，適時點撥，可從以下幾方面說出。句段1：桑娜站起身來，把一塊很厚的圍巾包在頭上，提著馬燈走出門去。她想看看燈塔上的燈是不是亮著，丈夫的小船能不能望見。海面上什么也看不見。風

34、掀起她的圍巾，卷著被刮斷的什么東西敲打著鄰居小屋的門。桑娜想起了她黃昏就想去探望的那個生病的鄰居?！皼]有一個人照顧她啊！桑娜一邊想，一邊敲了敲門。學生談理解：桑娜走出門去，她出去向海上張望，看不到什么，她想起了生病的女鄰居。執(zhí)意要去看看她。桑娜是在自己的親人生死難卜的情況下去關心鄰居的，從這里可以看出桑娜關心她人、心地善良。指導讀：讀這些句子，把這種關心和同情讀出來，因為是“想，聲音還要輕些。指名女生讀。女生齊讀。(男生讀表達的。)句段2：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。她把這兩個熟睡的孩子放在床上，讓他們同自己的孩

35、子睡在一起，又連忙把帳子拉好。出示：桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅決。渲染：她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？(沒有)她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？(也沒有)她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會更苦？(也沒有)有沒有想到這樣她自己會更苦？(更沒有)這些都沒有想。對，桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家，她沒有遲疑，是抱回家呢，還是不抱回家。所以書上說：“她自己也不知道為什么要這樣做。理解：“非這樣做不可她只知道要這樣做，應該這樣做，必須這樣做。從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。指導讀：教師讀本小節(jié)第一句，學生齊讀第二句

36、“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。教師再讀本小節(jié)第三句。句段3：桑娜臉色蒼白，神情沖動。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了是他來啦？不，還沒來為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受揍我一頓也好！門吱嘎一聲，仿佛有人進來了。桑娜一驚，從椅子上站起來?！安唬瑳]有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對他說呢？桑娜沉思著，久久地坐在床前。教師提問：她為什么這樣地不安，哪一句話是最主要的？(“自己的五個孩子已經夠他受的了)“他是誰，后面省略了，你們能給她補上嗎？(“自己的五個孩子已經夠他受的了，再加上兩個孩子，往后的日子

37、怎么過呢？)所以她說“這可不是鬧著玩的。她想到丈夫可能會責怪她，甚至會揍她。因為他們實在太窮了，原來一家七口人也“只能勉強填飽肚子。指導讀：讀出“不安地、“斷斷續(xù)續(xù)地 的語氣。示范：“是他來了!(害怕他回來)“不，還沒來!(后面感慨號，他還沒回來，又怕他不回來，矛盾的復雜的心情。)“那也活該，我自作自受，嗯，打我一頓也好。(表示她心甘情愿，語調稍微平些。)男生讀。 指名讀。學生理解：桑娜把孩子抱回家里后，她一系列矛盾的心理也說明了桑娜的善良，由于善良心的驅使抱回了孩子，沒有征求丈夫的意見，他會同意嗎？這是她第一個不安的地方?！白约旱奈鍌€孩子已經夠他受的了。又加上兩個，今后生活怎么辦？這是她第二

38、個不安的地方。他覺得愧對丈夫，“他會揍我的、“揍我一頓也好！說明桑娜為救人之難，寧愿自己皮肉受苦，甘愿承當一切后果，充分表達出桑娜的善良。總結：越是窮，越可以看出這個窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質。三、學習“漁夫回家后催促桑娜抱回孩子局部內容，理解“平靜1、請同學們自己讀讀第三局部，用一個詞來概括漁夫回家后催促桑娜抱回孩子，桑娜當時的心情！平靜、坐著一動不動教師板書。2、為什么桑娜的心情會發(fā)生這樣大的變化？這跟丈夫的表現有關，丈夫同樣善良，他催促桑娜抱回孩子3、以次看來，你覺得丈夫是一個怎樣的人？善良1自讀第三局部，思考：漁夫的善良從哪些句子可以看出來：討論、交流 句段：

39、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“是個問題！他搔搔后腦勺說，“你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。指導讀：丈夫的“是個問題！從他“皺起眉“嚴肅“憂慮中充滿了同情，態(tài)度非常認真，想得很周到，所以語氣要加重。男生齊讀。這時漁夫也很自然地會想到他們困難的境遇。我們可以從哪一個詞看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的？(“熬。從“熬字上可以看出漁夫的苦日子，度日如年，備受煎熬，同時也表達了漁夫的堅強精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關心他人的美好心靈。讀到這里，我們可以用上一組關聯詞語：寧愿也 學生練習

40、說話筆練：根據課文內容把以下句子補充完整。漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱過來， ；如果把這兩個孩子抱過來， ；寧愿 ，也 。指點：他們想到一塊兒了。在他們看來，把孩子抱回家是義不容辭的，責無旁貸的。指名分角色讀對話。教師小結：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考最后作出決定的過程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這里我們也看出了漁夫的善良。4、師生共同總結。教師：在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先商量了嗎？沒有商量，而想法和做法完全一致這叫什么？不謀而合教師：也說明窮人和窮人的心是相通的

41、。5、理解最后一句話。“你瞧，他們在這里啦。桑娜拉開帳子。小說到這里就結束了。你覺得這個結尾怎么樣？這樣的結尾。使我們想到了什么？你能接下去補充兩句嗎？(學生說：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜沖動得流出了眼淚?；颉皾O夫對妻子說：桑娜，你做得對!)這些內容都可以接下去寫。這些都是這個結尾使你想到的。這個結尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學巨匠。6、總結：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們：窮人的生活窮苦但品質高尚，相互關心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。四、課堂訓練、開展技能出示課件，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。課件內容：課文插圖桑娜拉開了帳子，漁夫把馬燈高高地舉起。只

42、見七個小腦袋排成一排，其間兩個淺黃色頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起。他們睡得又香又甜，呼吸均勻而平靜，鼻翼在輕輕閃動，鼻尖滲出了細小的汗珠?窮人?教學設計7?窮人?教學設計教學目標1.學會本課的生字，理解課文中出現的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。2.有感情的朗讀課文。理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。3.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。4.練習續(xù)寫課文。教學重難點1.理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘2.根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學難點練習續(xù)寫課文教學過程第一課時一、出示課題、解題1. 窮人是

43、什么意思?(窮苦的人)看著這個課題，你心里想到些什么?課文為什么用“窮人做題目?2. 為了解開同學們的疑問，我們先來了解一下這篇課文的作者和當時的時代背景。3. 學生交流搜集的資料。教師和學生共同了解有關列夫?托爾斯泰的資料。列夫·托爾斯泰(18281910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農奴。青年時期就開始文學創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作?戰(zhàn)爭與和平?安娜?卡列尼娜?復活?是世界文學中的不朽名作。4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩?窮人?改編成了一篇文章。就是我們今天要學的?窮

44、人?，板書課題。二、初讀課文，了解課文大意1.自讀課文，讀準字音，讀通全文。用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨都是前鼻音。)2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事。)3.抽生檢查讀書情況，并正音。4.理清課文的表達順序開火車朗讀課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?每段講的是什么?三、自讀課文，理解文意。窮人(物質上的貧窮)1.窮人是什么意思?(物質上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內容描寫了他們的窮?同學們讀課文，完成填空練習。桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只

45、能_;孩子們沒有_;吃的是_，菜_魚。西蒙的兩個孩子她一個人張羅，如今又加上病。寡婦的日子_!一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從_垂下來。母親的臨死的時候，拿_蓋在他們的身上，還用_包住他們的小腳。2.指導有感情的朗讀。四、抄寫生字詞第二課時一、出示課題，回憶復習1.回憶文章寫了一件什么事。師：?窮人?一文的寫作年代，正是俄國歷史上階級矛盾空前激化的時期。封建農奴制一步步地崩潰瓦解，廣闊人民對沙皇專制的對抗斗爭日趨高漲，逐漸形成了俄國資產階級民主革命的高潮。在這個時期，貴族、資產階級吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落，廣闊勞動人民生活極端貧困。二、理解：“窮人(精神上的富有)1.默讀課文，說

46、說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?(善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸)師：廣闊勞動人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸，他們不是窮人!2.你是從作者的哪些描寫中感受到的?(環(huán)境、人物對話、心理活動)3.請找出描寫環(huán)境、人物對話、心理活動的句子，用勾出來。三、細讀重點句，體會人物的高貴品質并感情朗讀(1)屋外寒風吼叫五個孩子在海風吼叫中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子，你能體會到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會到的?那就通過讀把你的感受表達出來。(2)對西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責。)2.

47、描寫心理活動的句子：(1)桑娜沉思桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?(2)她忐忑不安地想：為什么會想到這些?這里如此多的省略號有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復雜的心理活動。雖然桑娜的內心活動十分復雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。)學生圍繞省略號進行合理想象，體會桑娜善良的好品質。讀了描寫心理活動的句子，讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是沖動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅決的復雜心理。那你們能不能把這個矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。(3)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。你覺得呢?從中你體會

48、到了什么?3.不僅桑娜有高尚的品質，文中還有誰有?找出描寫人物對話的句子，體會漁夫高尚品質。(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。(2)說說自己體會到了什么?(讀了人物對話的句子，我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質所感動。自己都過得不容易，還要領養(yǎng)別人家的孩子，這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質實在讓人感動。)(3)同桌分角色讀。讀完后，你有什么疑問?兩個“沉默各有什么含義?(第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事

49、，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的劇烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反響。)(4)課件出示：“哦，我們，我們總能熬過去的!這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)4.小結：課題是窮人，可文中沒有一個“窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。三、小結全文、續(xù)寫課文1.漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)

50、了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家翻開想象的翅膀，續(xù)寫桑娜拉開了帳子以后。2. 學生交流續(xù)寫，評價作品。四、推薦閱讀列夫·托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們在課余時間多多拜讀他的作品，有?戰(zhàn)爭與和平?、?復活?等。五、板書設計窮人勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人(環(huán)境、人物對話、心理活動的描寫)?窮人?教學設計8教學目標：1、有感情朗讀課文，理解課文內容，感受漁夫夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。3、練習續(xù)寫課文。教學重難點：1、理解課文內容，

51、感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質和沙俄時代窮人的窮困和悲慘。2、根據課文內容，展開合理的想象，學習心理活動的描寫方法。教學過程：一、導入師：同學們，今天我們繼續(xù)學習俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說，了解當時俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題?窮人?。二、整體感知1、提問：文中都向我們介紹了哪些窮人？桑娜和漁夫和他們的五個孩子；西蒙和她的兩個孩子。2、我們之前也學過許多小說，比方出示圖片，我們知道小說的三要素有什么？環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結合這三要素，概括課文講了一件什么事？指名答復，齊讀課文主要內容3、師：在這里老是有一個疑問，雖然題目叫“窮人，但全文沒有出現一個“窮字，現在就請同學們默讀課文，用橫線畫出哪些句子表達出窮人的窮？你是如何理解的？三、體會“貧窮1、“漁夫的妻子補一張破帆。2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下回來。3、“桑娜沉思菜只有魚。學生自由找出以上句子，分別說出自己的理解，教師提示：用找關鍵詞的方法，并指名朗讀。4、提問：“