兩只鳥蛋教學設計和反思

1、兩只鳥蛋教學設計和反思教材分析：這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望人與自然要和諧相處！學情分析：詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，教師可讓學生在反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數(shù)學生已經(jīng)認識，教師可放手讓學生自主交流識字經(jīng)驗，激發(fā)他們識字的熱情。教學理念：本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學

2、內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。教學目標：知識與技能：1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。過程與方法：引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。情感態(tài)度與價值觀：教育學生珍惜生命，憐惜生命，通得鳥類是人類的好

3、朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感教法與學法：教法：根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。學法：在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點

4、：1、 在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。2、 在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。3、 聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。教學準備：生字卡片、多媒體課件、鳥蛋實物、自制卡片。課時安排：兩課時教學過程第一課時一、情境導入，激發(fā)興趣。方案一、聽音樂導入1、播放百鳥朝鳳片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。2、導語揭題：在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上

5、來的呢？學生齊讀課題。方案二：看圖導入1出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥。提問：看見這些你會想到什么？2教師板書課題：兩只鳥蛋學生齊讀課題。識記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）方案三：觀察、觸摸實物導入。1、讓學生摸盒子里的實物，有什么感覺？猜猜這是什么？鳥蛋2、讓學生觀察實物后齊讀課題。（教學設計：教師根據(jù)教學條件及學生實際可采用不同的導入方法。上課伊始，播放聽音樂、看圖片或者觸摸實物等都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂。）二、讀課文，整體感知1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。2、交流：說說你讀懂了什么。3、再讀課文

6、。自由讀或同桌互讀互幫。4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。5、齊讀全文。設計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字的原則。在語文教學中把識字和閱讀有機整合；同時注重了課堂的及時評價，讓學生和學生之間直接交流，體現(xiàn)了評價的生生互動。三、結合語境，識記生字1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。3用多種方法識記。做動作識字：“取、捧、抬，連”聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”找反義詞識字：輕說話識字：“仿佛、定”做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向（設計意圖：針對不同生字的特點啟發(fā)學生運用不同的方法識字更能提高識

7、字的效率。同時在教學中要注意讓學生互相啟發(fā)，互相幫助。）4、把生字放回課文生自由讀課文。6、分小節(jié)練讀。指名讀，相機指導小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。設計意圖：朗讀訓練也是語文教學的一項基本訓練。課文的內(nèi)化是孩子們學習書面語言的主要途徑，因此，教學時通過組織學生多形式，有層次的朗讀訓練，讓他們不斷感受語言，積累語言，發(fā)展語言，同時起到鞏固生字的作用。四、總結。從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）五、作業(yè)把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。第二課時一、鞏固字詞。

8、抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。（設計意圖：復習這一小小的環(huán)節(jié)對于低年級學生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）讀后指名評價5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。二、細讀課文，促進感悟1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。2、全班交流，分小節(jié)學習課文。第一小節(jié)1、指名讀課文。2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。第二小節(jié)：

9、1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"（有條件的可出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件。2、指導朗讀。1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。（設計意圖：語文教學應以自讀、自悟、自主探究為基礎。因此，教師要從小培養(yǎng)學生自主學習、合作交流的習慣，使學生在自讀自悟的基礎上，在和同學的互幫互助中，提高發(fā)展。）第三小節(jié)：學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我

10、"送還小鳥時小心翼翼的樣子。第四小節(jié)：1、學生讀理解后，質疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）師生評議（設計意圖：這是全文的高潮段落，也是學生本課學習中的難點，通過讓學生質疑問難，啟發(fā)學生想象，指導學生朗讀逐漸達到突破難點的目的。）三、借助想像，升華感情1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？一一再讀，體會詩歌的韻味。四、寫字指導。1、教師指導學生觀察田字格中的

11、生字，掌握以下重點：1)、寫好口字旁一一“聽、唱”2)、寫好“走之旁”。3)、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。2、學生練習書寫生字。五、實踐活動小調查：保護鳥類為了了解有關鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。拓展性資料1、鳥蛋。世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。2、鳥類的有關知識。9兩只鳥蛋取下J兩只鳥蛋T兩只小鳥J送還課堂作業(yè)：1、選詞填空：紅紅的綠綠的軟軟的藍藍的甜甜的小草()()小草花兒()()花兒柳枝()()柳枝西瓜()()西瓜大海()()大海六、板書設計:七、2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小朋友。教學反思：機動）兩只鳥