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文檔簡(jiǎn)介
1、鹿和狼的故事教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)鹿和狼的故事選自人教版六年級(jí)上冊(cè)第14課二、設(shè)計(jì)思想本文以羅斯??偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大生態(tài)災(zāi)難為例,闡述了自然界里的每一種生物都是自己的角色,不同生物之間相互制約、相互聯(lián)系的道理。本文是一篇略讀課文,必須讓學(xué)生自學(xué),知道作者的思路:先敘述具體事例,再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因,最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)要求,在學(xué)習(xí)中既要注重共性發(fā)展,又要珍視學(xué)生的個(gè)性感受。三、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能(1)掌握新詞:繁殖、狩獵、銳減、相悖、乃至、一命嗚呼、難逃厄運(yùn)、面目全非、罪魁禍?zhǔn)?、茍延殘喘。?)、讀懂課
2、文內(nèi)容,初步懂得生物之間存在著相互制約相互聯(lián)系的道理。領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析概括來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。(3)、正確、流利、有感情地朗讀課文(二)過(guò)程與方法(1)、課堂上適時(shí)使用多媒體電化教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,同時(shí)采用自讀自悟,充分想象等方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。(2)、把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置,在自主、合作、探究的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫活動(dòng),讓學(xué)生通過(guò)朗讀、思考、討論、交流、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀能力。 (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、通過(guò)學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容,懂得自然界里的生物都有自己的角色,人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系,維護(hù)生態(tài)平衡。2、學(xué)習(xí)體會(huì)作
3、者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策的錯(cuò)誤所在,理解本文最后一個(gè)自然段的內(nèi)涵。五、教學(xué)準(zhǔn)備課前布置學(xué)生搜集生物界中相互制約、相互聯(lián)系的故事;制作課件。六、課時(shí)安排:1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程(一)、啟發(fā)談話,激起興趣1、同學(xué)們,你們喜歡鹿嗎?一提到鹿你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)?你們聽(tīng)過(guò)有關(guān)狼的故事嗎?狼給你們留下了什么印象?(出示狼的圖片及資料。) 是??!提起狼我們就會(huì)想到“兇惡殘暴”這些詞,而在故事、童話、小說(shuō)中狼更是一種最壞的形象,什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等(邊出示課件,并配上恐怖的叫聲),可以說(shuō)狼在我們心中就是罪惡的化身,應(yīng)該毫不留
4、情的消滅掉??赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時(shí)又會(huì)猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事嗎?學(xué)完這篇課文后我們就明白了。2、板書題目,齊讀。【設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)外結(jié)合,充分整合多方面的課程資源,多角度演繹闡釋主題,并設(shè)計(jì)懸念“為什么要引狼入室”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。】(二)、初讀課文,整體感知1、初讀課文,出示自學(xué)提示:自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把你認(rèn)為好的和不懂的詞語(yǔ)劃下來(lái),弄懂詞義,并寫在積累本上。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。)2、檢查習(xí)題1的自學(xué)效果。(投影出示:給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。四字詞的積累。)3、檢查習(xí)題2的自學(xué)效果:誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?(
5、指名答)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文,文中哪幾個(gè)自然段是講這個(gè)故事的。4、請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)單復(fù)述這個(gè)故事。5、學(xué)生就思想內(nèi)容質(zhì)疑,將重點(diǎn)的有價(jià)值的問(wèn)題板書?!驹O(shè)計(jì)意圖:掃清字詞的障礙,理清文章思路,整體把握課文內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);學(xué)生質(zhì)疑,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)?!浚ㄈ?、圍繞重點(diǎn),合作探究1、被摧毀前的凱巴伯森林是怎樣的?老師將“松杉蔥郁,生機(jī)勃勃”用描繪性的語(yǔ)言進(jìn)行渲染,學(xué)生閉眼在頭腦中再現(xiàn)形象。老師出示幾幅充滿生機(jī)的森林圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。在想象、感受的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀文章第一段,充分感受和諧美麗的自然。2、被摧毀后的森林又是一番怎樣的景象?同學(xué)們閉上眼睛,你仿佛看到了什么?(引導(dǎo)說(shuō)話:美麗的鹿在
6、嬉戲,生活在天堂里。)(播放凌亂的槍聲及凄厲的叫聲。)同學(xué)們,當(dāng)我們睜開(kāi)眼睛,25年過(guò)去了,凱巴伯森林已變成這番模樣(出示圖片)指導(dǎo)朗讀課文中描述森林的句子?!驹O(shè)計(jì)意圖:走進(jìn)文本,從語(yǔ)言文字入手,采用悟讀、想象、比較等方法,讓學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言文字后面蘊(yùn)含的思想內(nèi)容,】看到那面目全非的森林了嗎?看到那茍延殘喘的鹿了嗎?讓我們親眼目睹一下吧(出示畫面)!3、鹿正用哀怨的眼睛看著我們,它們至死也不明白,為什么綠色會(huì)消退,疾病會(huì)蔓延,溫馨的家園早已不復(fù)存在,災(zāi)難是怎樣降臨的?同學(xué)們,這場(chǎng)悲劇是誰(shuí)造成的?(出示羅斯福的資料)就是羅斯??偨y(tǒng)一個(gè)錯(cuò)誤的決定導(dǎo)致了這場(chǎng)林毀鹿死的悲劇。(出示問(wèn)題:羅期福為了保護(hù)凱
7、巴伯森林里的鹿采取了哪些措施?結(jié)果怎樣?找出你感受最深的語(yǔ)句有感情地讀一讀,并與伙伴們交流。)4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)?!驹O(shè)計(jì)意圖:本文是一篇閱讀課文,老師應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)、探究,向?qū)W生的思維開(kāi)放?!?、重點(diǎn)品味表示鹿群數(shù)量變化的句子。槍聲在森林中震蕩。在獵人冰冷的槍口下,狼接連發(fā)出慘叫,一命嗚呼。得到保護(hù)的鹿成了凱巴伯森林中的“寵兒”。十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃,灌木叢吃光了就啃食小樹,小樹吃光后又啃食大樹的樹皮一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)。到1942年,整個(gè)凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘?!驹O(shè)計(jì)意圖:鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護(hù)生態(tài)平衡的重要性,而這正是這篇文章的重點(diǎn)目標(biāo),這一組句子
8、就是一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的點(diǎn),也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。】(四)悟出道理,揭示主旨: 1、造成這樣的局面并非羅斯福所愿意的,現(xiàn)在他想聽(tīng)聽(tīng)大家的建議。鹿、狼還有明白真相的你都七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。(出示課件:鹿 、狼 、我對(duì)羅斯福說(shuō))【設(shè)計(jì)意圖:讀書,是接納,是吸取,更是思考和創(chuàng)新,在接納吸取中拓展思維的廣度,提升思維的高度,向思維開(kāi)放。】2、根據(jù)同學(xué)們的回答歸納出道理,并體會(huì)作者的寫作方法(這個(gè)道理是作者通過(guò)具體事例的分析概括出來(lái)的)。 3、出示課文最后一段,創(chuàng)設(shè)情境多讀課文。(1)、讓我們把道理告訴羅斯福總統(tǒng)聽(tīng)。(齊讀最后一段)(2)、只讓羅斯福總統(tǒng)知道就行了嗎?不。那讓我們響亮地讀給大家聽(tīng)。(再次齊讀最后一段)【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上去談自己的看法,以本為本,培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,讓學(xué)生的思想在交流和讀書中得到充實(shí)和提高。】(五)深化主題,拓展延伸 1、大自然中那么多動(dòng)物,都有存在的理由,是相互依存的,不能簡(jiǎn)單破壞,不要好心干了壞事,為了讓森林再次回到以前的樣子,他們引狼入室(出示美國(guó)政府 “引狼入室”計(jì)劃。)2、為了不重蹈覆轍,為了讓凱巴伯森林萬(wàn)古長(zhǎng)青,請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌。3、生物界中還有許多這樣的相互制約的例子,你能說(shuō)一
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