《窮人》教學(xué)設(shè)計

1、教案窮人教學(xué)設(shè)計農(nóng)場小學(xué) 莫爵華教材說明：課文窮人是人教版六年級語文上冊的一篇精讀課文,作者是俄國作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言，恰如其分地表達(dá)了真情實感。文章的特色在于通過描寫人物的行為、語言、心理活動來表現(xiàn)人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對話及心理活動，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力、感悟能力的佳作。學(xué)情分析：六年級的學(xué)生學(xué)習(xí)寫人的文章，能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)等描寫，體會人物品質(zhì)。而本文的心理活動描寫極具

2、特色多次運用省略號表現(xiàn)桑娜復(fù)雜、矛盾的心理，學(xué)生不易理解，所以需要教師進(jìn)行重點引導(dǎo)，從人物的行動、語言、心理活動中體會窮人的心靈。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識教學(xué)點1學(xué)會本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。2學(xué)習(xí)抓住重點詞語，理解文中描寫人物心理和對話的語句。3展開想象，續(xù)編窮人這個故事。（二）能力訓(xùn)練點1培養(yǎng)學(xué)生理解重點語句的能力。2培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。3能正確、流利有感情地朗讀課文。（三）德育滲透點通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好心靈，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。教學(xué)重點：分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾，體會桑娜的善良。教學(xué)難點：展開想象，續(xù)編窮人這個故事。設(shè)計理念：語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個性化的

3、行為”、“要重視學(xué)生閱讀中的獨特感受和見解”，這是因為語文是多義的，不同的人因為各自的“文化語境”和“閱讀期待”不同，會產(chǎn)生千差萬別的感受。為此，閱讀教學(xué)要創(chuàng)造一個“互相對話”的交互情境，讓教師、學(xué)生、作者，以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互，并且這種交互應(yīng)是多元的。同時，新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，讓學(xué)生“兵”教“兵”，給學(xué)生一個和諧、民主、多元的對話情境，使學(xué)生充分交流感受，感悟人物的內(nèi)心，從而受到愛的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)課時：兩課時教學(xué)設(shè)計：第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，讀通課文。2、理清文章脈絡(luò)，

4、把握課文的主要內(nèi)容。3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，感知“窮”。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、談話揭題，導(dǎo)入新課1、師：在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事？(賣火柴的小女孩、小音樂家揚(yáng)科、伏爾加河上纖夫等。)師：這些課文，一方面揭露了資本主義社會的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文，題目就是窮人。這篇小說是俄國著名的作家列夫托爾斯泰寫的。2、簡介列夫托爾斯泰。列夫托爾斯泰，19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族，但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動人民。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品

5、無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。 （設(shè)計意圖：通過回憶以前學(xué)過的課文，利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示課題，引出作者，了解文章創(chuàng)作的時代，既讓學(xué)生認(rèn)識了作家，也引發(fā)了他們閱讀的興趣，同時也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。）二、第一次“先學(xué)后教”初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)提綱：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。（2）掃除不理解的詞語，可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解，記下不理解的詞語。（3）說說課文主要內(nèi)容。（4）在小組內(nèi)交流，并共同合作解決不理解的詞語。十分鐘后，在全班交流。2、學(xué)生自學(xué)，教師

6、巡視。3、師生交流，檢查自學(xué)效果。（1）師：下面請幾位同學(xué)輪流朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽，發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方做好記號，待文章讀完后提出來訂正。（2）指名朗讀課文，其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。（3）學(xué)生糾錯，正音釋詞。學(xué)生可能讀錯和難以理解的字詞（教師根據(jù)學(xué)生情況自定），預(yù)設(shè)如下：忐忑不安：形容心情不安定。自作自受：自己做錯了事，自己承受不好的后果，自食其果?！白鳌弊xzu,不讀zu。張羅：zhn luo（4）說說本課的主要內(nèi)容是什么？（設(shè)計意圖：六年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，特別是在字詞方面，已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法，恰當(dāng)運用先學(xué)后教，

7、以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教，能在一定的時間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。）二、第二次先學(xué)后教再讀課文，理清文章脈絡(luò)。1、出示導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)（1）課文可以分成幾部分，說說每部分的段意。（2）在文中畫出讓你感動或感觸深的語段，并寫出感受。（3）在小組中交流令你感動的語段，并說說自己的感受。2、學(xué)生討論時，教師巡視學(xué)情，并適當(dāng)點撥。3、學(xué)生班上交流，教師適當(dāng)點評并引導(dǎo)學(xué)生。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：分成三部分：第一部分（12）：寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。第二部分（311）：寫桑娜抱回鄰居的兩個孩子。第三部分（1227）：寫漁夫回來，主動提出收

8、養(yǎng)西蒙的兩個孩子。（設(shè)計意圖：在了解課文內(nèi)容后，學(xué)生理清文章脈絡(luò)，并交流自己的感受，能加深學(xué)生對課文的整體印象，而用“先學(xué)后教”的方式，可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受，使感受更真實，更有意義，在自學(xué)過程中，教師再通過巡視，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況，在“后教”階段進(jìn)行解決。）四、第三次先學(xué)后教學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”字。1、教師導(dǎo)言：這篇課文課題是“窮人”，但文中未出現(xiàn)一個“窮”字，可是字里行間卻“窮”意濃濃。導(dǎo)學(xué)提綱：（1）讀課文17自然段，找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。（2）從這幾個自然段中，你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢？（3）標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。2、學(xué)生自學(xué)，

9、探究窮人的“窮”，教師巡視學(xué)情。3、全班交流反饋，教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。（隨機(jī)板書）預(yù)設(shè)關(guān)鍵句：（1） 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2） 孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3） 丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。（4） 顯然，母親在臨死的時候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳。（設(shè)計意圖：本篇課文以“窮人”為題富有深意，抓住“窮”這個字眼，勾畫理解詞句，能讓學(xué)生了解廣大勞動人民生活極端貧困的狀況，通過自學(xué)與交流，從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛，體會人物勤勞的品質(zhì)，提出的不懂問題，讓

10、已會的學(xué)生教不會的學(xué)生，促使學(xué)生相互合作、互相幫助，達(dá)到“兵”教“兵”，教師在“后教”環(huán)節(jié)對小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決，可達(dá)到省時高效的目的。）五、當(dāng)堂檢測1、師過渡：課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞，自學(xué)的效果怎么樣呢？我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫：魁梧 撕破 裹住 抱怨教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況，選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。2、集體評價指導(dǎo)師：寫完的同學(xué)坐好，我們一起來看大屏幕，看看這位同學(xué)聽寫的詞語對不對。教師拿紅筆在投影下全班批閱師：剛才我巡視的時候，發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個字出錯較多。（也許是“撕”“怨”等，教師依情況而定，提醒學(xué)生注意易錯字）師：剛才聽寫，全對的同學(xué)有哪些呀？師鼓勵：

11、這么多全對的，真棒！沒對的同學(xué)也不要氣餒，現(xiàn)在就把你出錯的字在聽寫的下面改正一個。3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？（設(shè)計意圖：在“先學(xué)”與“后教”之后，安排一些小檢測，能及時反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法，舉一反三，提高學(xué)習(xí)能力。）五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計。漁夫為了一家人甚至不顧惜身體，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動地收養(yǎng)了鄰居的兩個孤兒

12、，下節(jié)課我們再來繼續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。第二課時教學(xué)目標(biāo)：1、理解文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。2、聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。3、有感情地朗讀課文。4、展開想象，續(xù)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、同學(xué)們，在上課之前，老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家，誰來解答呢？請一位學(xué)生回答，板書：5+2=師：其實可能很多同學(xué)心里都在想，這么簡單的問題，早知道我就舉手回答了。其實人的一生中有許許多多的機(jī)會，但機(jī)會總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人，希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的，但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

13、2、說說本課講一件什么事？3、導(dǎo)入：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個孩子，為什么還要主動收養(yǎng)西蒙的兩個孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（設(shè)計意圖：課前的預(yù)熱“5+2”,這個簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想，既告訴學(xué)生要把握好機(jī)會，又能引導(dǎo)學(xué)生深入地體會這“7”的真正含義，還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)，可謂一舉三得。）二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)（一）、第一次先學(xué)后教多角度理解“忐忑不安”1、導(dǎo)學(xué)提綱：（1）讀811自然段，邊讀邊思考并動筆劃劃，從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想？（2）小組里合作再讀讀這幾個自然段。2、學(xué)生自

14、學(xué)，教師巡視。3、全班交流。預(yù)設(shè)關(guān)鍵句，適時指導(dǎo)朗讀：（1）桑娜臉色蒼白，神情激動。（2）自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不還沒來為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好?。?）桑娜沉思著，久久地坐在床前。（4）門嘎吱一聲，仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚，從椅子上站起來。（設(shè)計意圖：抓住“忐忑不安”這個詞語開展了有效的教學(xué)活動，通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等，把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合，不但理解了忐忑不安的意識，更加理解了主人公的心情，進(jìn)一步體會到她行為背后精神的崇高，為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。）三、第二次先學(xué)后教深入了解，解讀桑娜心里想

15、法1、師：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會如此的忐忑不安，讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)他們的心理世界。導(dǎo)學(xué)提綱：（1）“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的？從這句話中你讀懂了什么？（2）這段話中的省略號是什么作用呢？選擇其中的一個省略號，想象一下省略號所省略的內(nèi)容。（3）從這段話中，你感受到了什么？2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。3、全班交流，教師適時指導(dǎo)。預(yù)設(shè)學(xué)生交流：1、從文中的第二自然段可看出夠漁夫受的了，我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫2、省略號的作用是表示心理活動斷斷續(xù)續(xù)。3、我感受到了桑娜寧可自己受苦，也要幫助別人。（設(shè)計意圖：1000多

16、字的文本，要體現(xiàn)“高效”，必須克服面面俱到，樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略，抓住了標(biāo)點符號有特點的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀，就突出了重點，解決了難點，桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì)，以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了，達(dá)到了以學(xué)定教、省時高效的目的。這樣的長文短教，簡而不單，讓人耳目一新。）四、第三次先學(xué)后教深入了解，解讀丈夫心理想法1、師過渡語：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累，而漁夫又是一個怎樣的人呢？出示導(dǎo)學(xué)提綱：（1）在小組內(nèi)分角色朗讀1227自然段。（2）出海捕魚的漁夫深夜平安回來，桑娜本應(yīng)很

17、高興，可在談話中，他們卻兩次沉默了，在沉默中他們各自會想些什么呢？（3）漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅，他在憂慮什么呢？（4）“熬”字可以換成什么字？你從這個字中體會到什么？2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。3、全班交流，教師指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：長文短教，從文中提取出描寫人物心理活動和對話的語句進(jìn)行品讀，從桑娜與漁夫的對話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語，利用多種形式朗讀，揣摩人物心理，體會人物的品質(zhì)，這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高，學(xué)有所得，真正達(dá)到高效。）四、當(dāng)堂檢測1、口頭練習(xí)如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）；如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，（ ）。桑娜寧可（ ），也要（ ）。2、學(xué)完這篇課文，你感受到什么？3

18、、結(jié)合課文內(nèi)容，想象桑娜一家接下來的生活，續(xù)寫窮人。（設(shè)計意圖：在本環(huán)節(jié)中，安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事，可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良，是對課文內(nèi)容的提升，讓學(xué)生展開想象，把已學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力，達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。）五、首尾呼應(yīng)，點題提升1、師：文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑，微笑中含著淚水，接下來我們再來看開始時的算術(shù)題：5+2只等于7嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生交流：等于更艱苦的生活；等于美好的心靈；等于桑娜和西蒙的深厚友誼；等于桑娜的樸實、善良；等于在困難中樂于助人的精神；等于同情心2、師：這就是5+2答案，是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實不窮，他們的心靈是富有的，是美麗的。出示：人不是因為美麗而可

19、愛，而是因為可愛而美麗。人生不是一種享受，而是一樁十分沉重的工作。人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。心靈純潔的人，生活充滿甜蜜和喜悅。師：讓我們一起祝愿好人一生平安。（設(shè)計意圖：課文最后的處理前后呼應(yīng)，通過對算術(shù)題“5+2”的理解，更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地，對于課文的理解多元化了，尊重學(xué)生的情感體驗。沒有說教，但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育，對于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。）板書設(shè)計：窮 人5 + 2 = 7物 質(zhì) 精 神窮 富 吃 穿 住 善良 樂于助人寧愿自己受苦，也要幫助別人14百度文庫（）為您推薦更多精品文檔（按住Ctrl，并點擊標(biāo)題查看）：窮人教學(xué)設(shè)

20、計窮人教學(xué)設(shè)計窮人教學(xué)設(shè)計更多搜索結(jié)果（按住Ctrl，并點擊標(biāo)題查看）：窮人教學(xué)設(shè)計一等獎窮人教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀窮人優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計1到5的認(rèn)識的教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)內(nèi)容：1到5的認(rèn)識一、教材分析“15的認(rèn)識”是數(shù)概念中最基礎(chǔ)的知識之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。因此，我在設(shè)計本課的教學(xué)環(huán)節(jié)時，旨在幫助學(xué)生建立基本的數(shù)感，我積極地進(jìn)行思考，分析學(xué)生的學(xué)情和原有的知識經(jīng)驗背景，然后依據(jù)教材的編寫意圖，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，使教學(xué)切實為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。 二、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生會用15各數(shù)表示物體的個數(shù)，知道15的數(shù)序，能認(rèn)讀15各數(shù)，建立初步的數(shù)感。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力。3、體驗與同伴互相交流學(xué)

21、習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。三、教學(xué)重難點認(rèn)識15各數(shù)四、教、學(xué)具準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、點子圖;學(xué)生準(zhǔn)備15的數(shù)字卡片、5個小圓片、5根小棒。五、教法根據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學(xué)任務(wù)。我采用了：1、情景教學(xué)法。讓學(xué)生在情景里親自動手操作、探索，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。2、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念“做中學(xué)、玩中學(xué)”的體現(xiàn)。因為小學(xué)生學(xué)習(xí)活動不再是教師的“說教”，應(yīng)該更多的時間是在學(xué)生自主探索的過程中。這樣的教學(xué)，更能體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作

22、者”的功能。3、以小組合作的形式來組織教學(xué)。體現(xiàn)了“自主探索、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。六、學(xué)法通過這節(jié)課的教學(xué)，主要培養(yǎng)了學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：1、指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，共同討論，在自主探索中把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。2、在游戲中運用學(xué)習(xí)成果，把數(shù)學(xué)知識利用到現(xiàn)實生活中。3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)過程（一）情境教學(xué)1、談話導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們今天老師帶你們游農(nóng)場？喜不喜歡？接著出示掛圖師：同學(xué)們這幅圖畫的是什么地方？誰能把整幅圖意說一說？師：那么動物園里有些什么動物

23、？除了動物以外還有什么？請同學(xué)們從上到下，從左往右，從近到遠(yuǎn)逐一觀察2、分小組討論：每4個人分一小組進(jìn)行討論。（5分鐘后匯報）讓他們大膽發(fā)現(xiàn)、探討。3、結(jié)束討論，引導(dǎo)學(xué)生作全面回答。師：圖上有些什么動物？各幾只？（圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞。）師：圖上有1只小狗，有2只鵝，有3只小鳥，有4只小雞，各用什么表示？誰能用手指指給老師看？（ 1只小狗指1個手指，2只鵝指2個手指，）師：圖上除了動物外，還有什么東西？（1個盆子、2個籮筐）4、結(jié)合學(xué)生不同回答，教師逐步提問題：剛才圖上所出現(xiàn)動物的只數(shù)，盆子、籮筐等各用什么數(shù)字表示？（各用“1 2 3 4 5這些數(shù)學(xué)表示的）5、引導(dǎo)

24、學(xué)生結(jié)合圖幅選出與圖片及數(shù)字卡片貼在黑板上。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)貼在黑板上的圖片及數(shù)字卡片是否有雜亂，需用什么方法整理，根據(jù)整理的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生思考：你們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么規(guī)律嗎？6、分小組討論后，引導(dǎo)學(xué)生自由回答：從小到大排：1、2、3、4、5，5前面有1、2、3、4 這 4個數(shù)。從大到小排：5、4、3、2、1，1后面有2、3、4、5 這4個數(shù)。根據(jù)學(xué)生的回答適時評價，表揚(yáng)。7、引導(dǎo)學(xué)生動手操作：數(shù)字卡片多少讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒，（例如：卡片是4，讓學(xué)生擺出4根小棒）進(jìn)一步了解各數(shù)字表示的意義。（教師巡視，擺得好的同學(xué)給予表揚(yáng)）8、總結(jié)過程：指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)，教師給予指導(dǎo)。師：今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？（

25、今天我們學(xué)習(xí)1、2、3、4、5 5個數(shù)字。也學(xué)習(xí)它們的順序和5個數(shù)字的表示意義。）（設(shè)計意圖：通過課前談話導(dǎo)入新課能夠生動引起學(xué)生的注意力，小組合作交流能夠培養(yǎng)學(xué)生之間互相合作精神，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路。）（二）鞏固訓(xùn)練：（1、設(shè)置數(shù)字迷宮 2、設(shè)置游戲情景 3、選擇題）1、設(shè)置數(shù)字迷宮，進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。（出示打亂卡片）提問題：你們看到什么？請你們找出本課學(xué)習(xí)的數(shù)字。再按從小到大，從大到小的順序排列。請同學(xué)們在排列好數(shù)字下面相應(yīng)地擺幾根小棒。同學(xué)們進(jìn)行比較總結(jié)。2、設(shè)置游戲情景，切入學(xué)習(xí)興趣。老師報數(shù)，學(xué)生擺出數(shù)字卡片，再讓他們進(jìn)行不同順序排列。進(jìn)行說、擺、看的訓(xùn)練。例如：一個同學(xué)說數(shù)字3了，另一個同學(xué)擺出表示3的物體，同時拿出3的數(shù)字卡片。3、選擇題看下面各圖，選出與圖相應(yīng)的數(shù)字并涂上顏色。 12345123451234512345（設(shè)計意圖：通過設(shè)置數(shù)字迷宮，游戲情景，選擇題的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生與人交往的意識和主人翁精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到聽、說、