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文檔簡介
1、望月教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、俗話說: “十五的月亮十六圓 ”可是今天的月亮卻是十七圓,昨天晚上你觀察到的月亮是什么樣子的呢?2、是呀,古今中外多少人被這月光深深吸引,這節(jié)課讓我們跟隨著名作家趙麗宏一起來到甲板上,好好賞賞這江上的月亮。出示課題:望月3、來,一齊美美地讀一讀課題。(讀不好,深情地讀)二、自主探究,研讀課文、下面請同學(xué)們輕聲讀第、小節(jié),看看作者眼中的月亮是怎樣的?你感受到了什么?生:月亮很美。師:那么你從哪些詞語或句子感受到月亮的美?生:美在安詳(指名讀)師: “安詳 ”一般形容什么?(小孩靜靜地睡著,特別安詳)(老人在陽光下閑適地坐著,給人的感覺特別安詳,而這里,把
2、月光比作可愛的小孩,比作慈祥的老人,這份安詳,你能讀出來嗎?)我再請一個(gè)同學(xué)來讀一讀。(聽了你的朗讀,我仿佛又感受到月亮就如同一位溫柔、無私的母親一樣,把清輝灑向了世界的每一個(gè)角落,這份博愛,你能讀出來嗎?)師:我們一起來讀。師:你還能從哪些詞語或句子感受到月亮的美?(2) “月光灑落在 千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng) ”師:你能把你的感受通過朗讀表達(dá)出來嗎?生讀。師:我聽出來了,你讀的時(shí)候特別關(guān)注了 “千點(diǎn)萬點(diǎn) ” “晶瑩閃爍 ”讓我們感覺到了被月光照亮的江面,流動(dòng)的江水中,有千點(diǎn)萬點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)的美感,我們一起來感受。(齊讀)(3) “江兩岸 鍍上了一層銀色的花邊 ”師:你能把 “隱
3、隱約約 ”品一品嗎?師:是呀,月亮往往帶給人朦朦朧朧的美感,這里有一個(gè) “鍍 ”字吸引了王老師的眼球,你覺得這個(gè) “鍍 ”字用在這妙在何處?(妙在這個(gè) “鍍 ”字突出了月光均勻地灑在物體上而且還能閃閃反光)師:是呀,月亮像裝飾品一樣,吐灑著它的清輝,為大地鍍上了一層銀色的花邊,讓我們連起來讀好這兩句話。師:這里有個(gè)省略號(hào),你感受到了什么?生:省略了 (被月光照射下的美景)師:是呀作者用一個(gè)省略號(hào)給我們留下了無限想象的空間,這段文字帶給我們這么多美的感受,誰能完整地把這段文字美美地讀王老師給你配上音樂。師:相信你的朗讀讓我們在座的各位仿佛身臨其境,這么美的文字愿意把它記下來嗎?我們一起來,師引讀
4、。三、感受詩中的月景1、過渡:剛才我們一起去領(lǐng)略了作者眼中的月亮,讓我們接下來讀3-12小節(jié),思考一下這一部分寫的是什么中的月。(板書)(學(xué)生朗讀)師:讀懂了嗎?生:懂了。師:我們暫不討論這個(gè)問題。先找同學(xué)來分角色讀讀 “對(duì)詩 ”這一部分。師:這兩位同學(xué)讀得不錯(cuò)??墒俏闹惺潜吃娧?,我們這兩位同學(xué)是在背嗎?生:不是的。是在讀詩。師:給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間,能不能把這六句詩背下來,進(jìn)行對(duì)詩。生試背。師:可以了嗎?誰愿意來挑戰(zhàn)一下自己?師:兩位同學(xué)能對(duì)詩了??墒俏闹惺窍裎覀冞@兩位同學(xué)這樣嗎?比如說位置、表情、語氣。誰再來。我給你們配上音樂。師:對(duì)得不錯(cuò),下面哪位同學(xué)愿意和老師來對(duì)。師:好,我們一起來吧。
5、師:是不是就這幾句呢?(不是)從哪看出?(省略號(hào))除了省略號(hào)還有哪一句話告訴我們,聯(lián)系上下文。 “寫月亮的詩多如繁星,他眼睛一眨就是一句。 ”那么此時(shí)此刻,你覺得小男孩是個(gè)怎樣的人?(聰明好學(xué)) 師:是呀,同學(xué)們都像小外甥一樣聰明好學(xué)。我們來接著對(duì)下去,男生做舅舅,女生做小外甥,有個(gè)要求注意對(duì)詩的語氣。老師給大家配點(diǎn)音樂助興。(放音樂漁舟唱晚)師:看著同學(xué)們的表現(xiàn),我更能理解多如繁星這個(gè)詞。課堂是有限的,課后利用班會(huì)繼續(xù)比拼。四、展開想象,感悟生活1、過渡:如果說1、2小節(jié)是作者眼中月,這一部分就是(板書:詩中月)詩中有月,月中有詩,詩,和月光一起,沐浴著我們,使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。(
6、引讀)師:眼中月使人陶醉,詩中月使人沉醉,其實(shí)小外甥心中也藏著一個(gè)月亮,板書:心中月他心中的月亮更是神奇。自由讀1319小節(jié),劃出寫小外甥心中月的句子。師:誰來讀讀你劃的句子。() “像眼睛,天的眼睛。 ”小外甥幾乎不假思索地回答。師:他怎么讀的?(不假思索地讀)不假思索什么意思?請你也來不假思索地讀。()師:那小外甥是怎么來說這雙天的眼睛的呢?(他繪聲繪色地說)你能理解繪聲繪色嗎?(有感情,說得形象逼真)誰能繪聲繪色地來說。(指名讀)師:師:讀得真好,把我們帶到了童話的境界中去了。、師:天邊那些淡淡的云絮在不知不覺中聚集起來,一會(huì)兒月光被云層封鎖了。你知道 “月光被云層封鎖 ”是怎么回事嗎?
7、師:是呀,月亮沒有了,在小外甥的心中月亮怎么了?生: “月亮困了,睜不開眼睛了。 ”師:月亮在小外甥的心中多么神奇啊,簡直是一個(gè)童話故事。月亮很美,作者寫得更美,剛才同學(xué)們朗讀得也很美。大作家羅丹曾經(jīng)說過一句話: “美是到處都有的,對(duì)我們的眼睛來說缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)。比如月亮吧, “今人不見古時(shí)月,今月曾照古時(shí)人 ”,從古至今都是這一個(gè)月亮,但是那么多作家、詩人筆下的月亮為什么都不一樣,都那么美呢?今天作業(yè)就是:今天回去繼續(xù)觀察一下月亮,再觀察一下周圍的景物:樹、人、房屋都是什么樣。你仔細(xì)觀察,用心幻想,你的筆下一定會(huì)有一篇篇優(yōu)美的文章誕生。王老師期待著。教學(xué)反思:為了上這堂課可謂是精心設(shè)
8、計(jì),在一開始的教學(xué)設(shè)計(jì)中,思路比較清晰,教師的過渡語言很美,但是卻忽略了學(xué)生的主體性,課堂上的主角應(yīng)該是學(xué)生這一點(diǎn)。于是在學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的老教師的指點(diǎn)下,重新設(shè)計(jì)。在備課時(shí)正逢中秋節(jié),而我要上的課文望月也是和月亮有關(guān)的。心想何不好好利用大自然賦予的條件呢。根據(jù)有關(guān)報(bào)導(dǎo),今年的月亮并不像我們常說的 “十五的月亮,十六圓 ”而是十七圓。于是布置讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察月亮,在上課一開始讓學(xué)生交流觀察到的月亮的樣子,導(dǎo)入到所要教學(xué)的望月。月兒雖美,傳遞了人們的情感,但要讓五年級(jí)的學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)也非容易的事,所以我讓學(xué)生觀賞美麗的月色圖,以及回想觀察到的月亮的樣子以幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,讓資料為學(xué)生理解文本提供幫
9、助。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中要重感悟。這就造成一種不良的傾向:學(xué)生只是匆匆讀過一遍課文,句子還未讀通,教師就花很多時(shí)間讓學(xué)生說感悟,往往造成課堂上的 “死氣沉沉 ”。因此,在這堂課的教學(xué)中,讓學(xué)生先說說初步感受到的,然后進(jìn)行了層次分明的朗讀、感悟。圍繞學(xué)生感受的月亮很美,那么美在哪兒,你從哪些詞語或句子感受到的?讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出來,并讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,聽出來了是抓住哪個(gè)關(guān)鍵詞嗎?使學(xué)生在對(duì)課文達(dá)到充分理解的基礎(chǔ)上盡情地把自己的想法釋放出來。這就真正做到了重感悟、抓實(shí)效。在教學(xué)詩中月這部分時(shí), 讓學(xué)生去體會(huì),去揣摩,去品昧,通過上臺(tái)來呈現(xiàn)對(duì)人物、對(duì)詩句的理解,通過學(xué)生當(dāng)評(píng)
10、委,讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文,最后讓男女學(xué)生分角色對(duì)詩,將學(xué)生興趣推向高潮。教師過渡:小外甥和舅舅對(duì)了很多關(guān)于月亮的詩句,文中一個(gè)長長的省略號(hào)就是很好的說明,同學(xué)們,課前老師讓你們?nèi)フ谊P(guān)于月亮的詩句,你們找得怎樣了呢?讓學(xué)生交流搜集月亮的詩句,能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累,能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏,讓學(xué)生學(xué)以致用,在交流互動(dòng)的過程中,進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備,豐富自己的語言積累。在交流想中月這一環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)是,先由師生朗讀課文,找到描寫小外甥幻想的句子,讀出他說話時(shí)的神態(tài)、語氣,最后讓學(xué)生放飛想象,表達(dá)自己對(duì)月亮的獨(dú)特感受。本以為學(xué)生需要引導(dǎo)才能體會(huì),沒想到學(xué)生一下子就說,我點(diǎn)擊文字鏈接的圖片,原
11、來圓圓的月亮遠(yuǎn)看的確像眼睛,甚至還美美地讀了小外甥的三處想象,真是意想不到的順利啊。在討論你覺得月亮像什么時(shí),學(xué)生思索片刻后很快就說出了自己對(duì)月亮的幻想-有嫦娥吧,圓圓的月亮像大月餅,云層封鎖月亮像被缺牙的老太太咬了一口 語文就應(yīng)是一首詩,語文的活力是詩意,語文的靈魂和生命是詩意,語文的最高境界也是詩意。詩意的語文課堂是自然的,它連著生活的源泉,詩意的語文課堂是夢幻的,它讓人遐想聯(lián)翩,詩意的課堂是智慧的,它給以學(xué)生以力量。因此,語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能,發(fā)展學(xué)生個(gè)性為重點(diǎn),要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,給予學(xué)生自由閱讀的時(shí)空和發(fā)表獨(dú)特見解的機(jī)會(huì),注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。另外,還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力,大
12、力實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué),注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,注意因材施教,鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡析:例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境,引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法,教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法,再用計(jì)算器解決小數(shù)加法的實(shí)際問題。“試一試”繼續(xù)通過例4的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程:一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣談話:同學(xué)們都有去超
13、市購物的經(jīng)驗(yàn),購?fù)晡?,營業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢,今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境,解決問題1、教學(xué)例4(1)出示例題,理解題意。談話:怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元?(2)先讓學(xué)生獨(dú)立思考,然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí):只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。(3)提問:那在計(jì)算器上,怎樣才能按出買鉛筆的錢呢?先讓學(xué)生自己試著按一按,再交流方法。學(xué)生的方法可能有:按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”,顯示“0·8”,就是買鉛筆的錢數(shù)。(4)嘗試計(jì)算。(5)集體校對(duì)。提問:怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快?
14、學(xué)生的想法可能有:先記牢這個(gè)數(shù),然后再按。看到零點(diǎn)幾的小數(shù),可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分,這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù),還要看看顯示屏,核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”(1)提問:如果李蕓付出100元,應(yīng)找回多少元?請你用計(jì)算器算一算。(2)學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。(3)小結(jié):用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法(出示課題),確實(shí)非??旖?,正確率也高。設(shè)計(jì)意圖:用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí),為確保計(jì)算的快捷和正確,核對(duì)和驗(yàn)算很重要,通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ),因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式,順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的
15、需要,也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí),應(yīng)用拓展1、完成“練一練”(1)讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算,在書上記下每題的得數(shù)。(2)交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確:先記牢一個(gè)數(shù),然后再按,按好后注意核對(duì),提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題(1)提問:你是怎樣列式的,結(jié)果是多少?(2)學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。(3)同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題(1)理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表,說說每欄表示什么含義。(2)思考:怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額?先讓學(xué)生獨(dú)自思考,再指名回答。在交流中明確:只要用上月的余額1203·5元減去支
16、出的100元,就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。(3)明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額?重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。(4)學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額,集體校對(duì)答案。(5)拓展延伸。談話:我們也能像小明一樣,學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下,如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況,你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表?希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳,合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖:通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況,使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué),讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳,從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題(1)學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。(2)匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。(3)提問:觀察一下,這三題的答案有什么規(guī)律?學(xué)生的想法
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