六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)游園不值示范教案

1、游園不值教學(xué)方案教材解析游園不值 是南宋詩(shī)人葉紹翁的名篇， 這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感。 此詩(shī)先寫(xiě)詩(shī)人游園看花而進(jìn)不了園門(mén)，感情上是從有所期待到失望遺憾；后看到一枝紅杏伸出墻外，進(jìn)而領(lǐng)略到園中的盎然春意， 感情又由失望到意外之驚喜， 寫(xiě)得十分曲折而有層次。 尤其第三、 四兩句， 既渲染了濃郁的春色， 又揭示了深刻的哲理。 全詩(shī)寫(xiě)得十分形象而又富有理趣，體現(xiàn)了取景小而含意深的特點(diǎn)，情景交融，膾炙人口。教學(xué)目標(biāo)1. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的意境。2. 了解詩(shī)歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。3. 欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)理解詩(shī)句意思，

2、感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，搜集詩(shī)人葉紹翁的相關(guān)資料，朗誦古詩(shī)。課時(shí)安排1 課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入1. 詩(shī)人雪萊曾說(shuō)： “冬天來(lái)了， 春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”讓我們一起到學(xué)過(guò)的古詩(shī)中去探尋春天的足跡：（ 1）日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（ 2）春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。（ 3）天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（ 4）不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。春天來(lái)了， 報(bào)春花悄悄地綻放了， 讓我們跟隨著葉紹翁踏上游園的路， 一起欣賞他的 游 園不值。2 .教師板

3、書(shū)課題一一游園不值。3 .理解詩(shī)題。不值：沒(méi)有遇到人；詩(shī)人前去游園，園子主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子。、視頻播放三、初讀古詩(shī)1 . 了解作者。葉紹翁：字嗣宗，一字靖逸，南宋詩(shī)人。他曾任朝廷小官，長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與 朋友互相酬唱，是江湖派詩(shī)人。其詩(shī)以七言絕句最佳，寫(xiě)景抒情，用語(yǔ)新警，長(zhǎng)于白描。有 的寫(xiě)江南水鄉(xiāng)景色，頗有風(fēng)味；有的寫(xiě)田家的生活片段，平易含蓄，詞淡意遠(yuǎn)，耐人尋味。主要作品：游園不值夜書(shū)所見(jiàn)田家三詠。2 .結(jié)合注音，讀通古詩(shī)。游園不值【宋】葉紹翁應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出墻來(lái)。3 .結(jié)合注釋?zhuān)斫夤旁?shī)。應(yīng)憐：大概是感到心疼吧。應(yīng)，大概，表

4、示猜測(cè)；憐，憐惜。屐齒：指木屐底下突出的部分。屐：木鞋。印蒼苔：在青苔上留下腳印。小扣：輕輕地敲門(mén)。柴扉：用木柴、樹(shù)枝編成的門(mén)。4 .反復(fù)讀古詩(shī)，了解古詩(shī)大意。也許是園主擔(dān)心我的木屐踩壞他那愛(ài)惜的青苔，輕輕地敲柴門(mén)，久久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)?？墒沁@滿園的春色畢竟是關(guān)不住的，你看，那兒有一枝粉紅色的杏花伸出墻頭來(lái)。四、感悟古詩(shī)（一）應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。1 .你怎么理解“扣”這個(gè)字？與“敲”有什么不同的地方？敲；“扣”的力量比較輕，顯得禮貌。2 .詩(shī)人如此“小扣柴扉”多長(zhǎng)時(shí)間？久久不開(kāi)，詩(shī)人認(rèn)為是什么原因呢？用詩(shī)句回答。久；應(yīng)憐屐齒印蒼苔。3 .詩(shī)人被擋在了 “柴扉”之外，“久扣不開(kāi)”，是不是要

5、重扣一下呢？詩(shī)人不但細(xì)心，而且很有耐心，很“憐”柴扉， “憐”蒼苔，更“憐”這園子的寧?kù)o。一個(gè)“扣”字，扣出了對(duì)園主人的一一尊重，扣出了對(duì)園子的一一喜愛(ài)。4 .怎么理解詩(shī)的前兩句？“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪友不遇，園門(mén)緊閉，無(wú)法觀賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。（二）春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。1. 專(zhuān)程來(lái)拜訪好友，然而卻“小扣柴扉久不開(kāi)”，詩(shī)人心情難免失落，但接下去他所看到的，卻讓他眼前一亮。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)

6、。2. 讀詩(shī)句，思考：詩(shī)人為什么用“關(guān)” ？“關(guān)”說(shuō)明關(guān)得緊，紅杏能出來(lái)更顯其生命力之旺盛；3. 滿園春色關(guān)在里面，但一枝紅杏卻偏偏出來(lái)了，這一 “出”需要什么？想象一下，這只紅杏是怎樣出來(lái)的？力量，生命；探出，伸出，擠出，擠出，靜中有動(dòng)。探出你看到一支調(diào)皮的紅杏！伸出你讀到的是一枝自然而然的紅杏！擠出你感受到一支可愛(ài)的紅杏！沖出這是一只充滿了生命力的紅杏！4. 從“關(guān)”和“出”兩處你悟出了什么道理？“春色”是關(guān)鎖不住的， “紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。5. 游園不值，但不值中卻是有值的。詩(shī)人去游園，雖

7、然沒(méi)有遇到園主人，但“遇到”了一枝出墻的紅杏。其實(shí)沖出墻頭的豈止是“一枝紅杏” ！俗話說(shuō)“水滿則溢” ，想想這滿園的春色，還有誰(shuí)也擠破了腦袋往外鉆？我仿佛看到園子里的6. 怎么理解詩(shī)的前兩句？這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特， “春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想。7. 總結(jié)這首詩(shī)在寫(xiě)作上有哪些好處？寫(xiě)春景而抓住了特點(diǎn)， 用“出” 字把紅杏擬人化， 更是抓住了春景特點(diǎn)， 突出了重點(diǎn)。“以少總多”，含蓄蘊(yùn)藉。比如“一枝紅杏”就是“滿園春色”具體而集中的表現(xiàn)，一枝紅杏就代表了墻內(nèi)百花。景中有情，詩(shī)中有人，而且是優(yōu)美的情、高潔的人。門(mén)雖設(shè)而常關(guān)，“小扣柴扉”又“久

8、不開(kāi)” ，其人懶于社交，無(wú)心利祿，已不言可知。門(mén)雖常關(guān)，而滿園春色卻溢于墻外，其人怡情自然，豐神俊朗，更動(dòng)人遐思。五、課堂總結(jié)，拓展延伸1. 小結(jié)：景色的美好固然動(dòng)人，然而，人的驚異，對(duì)美的頓悟卻更加動(dòng)人。一枝紅杏，在普通人的眼里只是毫不起眼的一抹紅， 但是在詩(shī)人眼里，卻是春天的驚艷！看來(lái)，我們的身邊不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。2. 許多詩(shī)人都曾用自己獨(dú)到的視角、 細(xì)致的觀察和奇麗的想象，一次次為我們創(chuàng)造了動(dòng)人心魄的美麗，我們睜大我們的慧眼，用我們的慧心一起來(lái)品讀：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！币灰欢拍两?jīng)霜的楓葉， 勝過(guò)春天最嬌艷的鮮花。 它表現(xiàn)了詩(shī)人精神的活躍， 是一種藝術(shù)想象的突破?！俺侵刑依畛铒L(fēng)雨，春在溪頭芹菜花。辛棄疾田園之中的芹菜花，充