教學(xué)設(shè)計《我的伯父魯迅先生》

1、教學(xué)設(shè)計（教案）模板基本信息學(xué) 科語文年 級六（一）教學(xué)形式教 師許雪萍單 位許鎮(zhèn)鎮(zhèn)黃塘完小課題名稱18我的伯父魯迅先生學(xué)情分析六年級上冊后半學(xué)段，學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，對人物描寫已有了初步的了解，但，魯迅先生的文章中有許多陌生的詞語，加之一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同，所以，需要老師提前安排學(xué)生查資料。教學(xué)目標(biāo) 1學(xué)會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語。  2引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題，知道魯迅先生是一

2、個“為自己想得少，為別人想得多”的人。3有感情地朗讀課文。教學(xué)過程分步揭題同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。（相機(jī)板書：我的伯父）學(xué)生讀課題：我的伯父魯迅先生。緊扣課題，質(zhì)疑問難出示以下問題：(1)文章寫了魯迅先生的哪些事？(2)魯迅先生是個怎樣的人？(3)作者為什么要寫魯迅先生？梳理問題。課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？（第一個問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定

3、難度，需師生合作，共同解決）小組合作，讀書釋疑默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：（1）畫出重點(diǎn)的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。（2）有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。集體交流，突破難點(diǎn)1、交流“談水滸傳”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果

4、。從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。此處引用“閱讀鏈接”中巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭救救孩子！我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音?！睅椭鷮W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。2、交流“碰壁”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點(diǎn)句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派

5、，反動派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派進(jìn)行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強(qiáng)斗爭精神和樂觀主義精神。3、交流“救助車夫”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點(diǎn)詞，從“救護(hù)”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情?？山Y(jié)合巴金永遠(yuǎn)不能忘記的事情中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會。4、交流“關(guān)心女傭阿三”。引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點(diǎn)兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運(yùn)用對比的

6、方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。總結(jié)全文，探究寫法通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？（為自己想得少，為別人想得多的人。師相機(jī)板書：為自己想得少為別人想得多）作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點(diǎn)的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。教師小結(jié)：作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。板書設(shè)計板書設(shè)計：我的伯父魯迅先生周曄孩子愛車夫青年淚女傭老人作業(yè)或預(yù)習(xí)、有感情地朗讀全文。、讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。自我評價魯迅，一個被人咒罵也被人利用的符號，一個被人敬仰也被人遺忘的精神之父，在如今這個被異化的年代里，如何解讀他，怎樣走近他？成為一個難題。所以，讓學(xué)生初步感知魯迅的人格魅力與文章特點(diǎn)成為這篇文章教學(xué)的目的。由此文章此堂課，引發(fā)學(xué)生的一些思考，啟蒙一下日漸衰退的思想，鋪一段若隱若現(xiàn)的路徑。僅此而已。不過，在教學(xué)時，時代背景的鋪陳不夠，所以對文中一些難點(diǎn)句子的理解就成了問題。但是，當(dāng)時的社會背景，魯迅本就復(fù)雜的身份及一貫的誤導(dǎo)，都成了教學(xué)順利進(jìn)行及深入的攔路虎。組長評議或同行評議（可選多人）：因課前鼓勵了學(xué)生搜集有關(guān)魯迅的資料，如，魯迅逝世前后的一些情況介紹，當(dāng)時的社會背景，別人寫的有關(guān)魯迅的文章，魯迅先生自己寫的文章