筆算乘法（不進(jìn)位乘法）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思儋州市八一糖小學(xué) 陳杰紅【教學(xué)目標(biāo)】1使學(xué)生經(jīng)歷“提出問題估算口算筆算”的計(jì)算過程，在多樣化的算法中能自主最優(yōu)化。2使學(xué)生在嘗試寫豎式、小組討論交流算法的過程中掌握筆算乘法的書寫格式和算理。3培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和多策略解決問題的能力，體現(xiàn)聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)的思想?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知： 師：“今天老師帶來三位新朋友，你們想認(rèn)識(shí)嗎？”（想）請(qǐng)看大屏幕：出示熊出沒的熊大、熊二、光頭強(qiáng)。他們聽說我們?nèi)昙?jí)的學(xué)生很棒，他們想考考你們，你們敢挑戰(zhàn)嗎？（敢）1 、口算： 30 × 3= 2 × 5= 400 × 4= 90 × 2

2、= 200×2 = 60 × 5 =2 、填空：（ 1 ） 582 中的 5 在（ ）位上，表示（ ）個(gè)（ ）； 8 在（ ）上，表示（ ）個(gè)（ ）； 2 在（ ）位上，表示（ ）個(gè)（ ）。 （ 2 ）由 3 個(gè)百、 7 個(gè)十、 4 個(gè)一組成的數(shù)是（ ）。 師：“熊大、熊二、光頭強(qiáng)看到同學(xué)們回答這么棒，他們今天帶來了一個(gè)新問題，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，你們?cè)敢鈳椭麄儐?？”（愿意）?qǐng)看大屏幕：出示熊出沒的熊大、熊二、光頭強(qiáng)。（出示課件）師：“他們都在做什么呢？”生：摘蘋果，熊大摘了12個(gè)蘋果，熊二摘了12個(gè)蘋果，光頭強(qiáng)也摘了12個(gè)蘋果。師：“誰能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢？”師生共同處理數(shù)

3、學(xué)信息。并讓學(xué)生獨(dú)立提出數(shù)學(xué)問題：生：一共摘了多少個(gè)蘋果？師：同學(xué)們提出了數(shù)學(xué)問題，真了不起！我們一起來解決數(shù)學(xué)問題。要求：一共摘了多少個(gè)蘋果，你會(huì)列算式嗎？（12×3）二、猜想結(jié)果，方法驗(yàn)證：師：估計(jì)一下，12×3大約等于幾？解說一下，你是怎樣估計(jì)的？生：12的近似數(shù)是10，所以12×330師：還有別的方法嗎？（12×3也就是有幾個(gè)幾相加呢？）生：12+12+12=36 師：用什么方法就能算得12×3正確的結(jié)果呢？三、提供空間，探索豎式師：數(shù)學(xué)講究簡煉，除了以上方法，你還能創(chuàng)造出一種更簡單計(jì)算得更快的一種書寫形式嗎？請(qǐng)你們發(fā)揮自己的聰明才智，

4、試一試。（師巡回指導(dǎo)，然后指名回答）師：同學(xué)們自己想出了這么多的方法，真了不起，現(xiàn)在同學(xué)們來評(píng)價(jià)一下，你來說一說我的思路，我來說一說你的思路，猜一下，他們?cè)谧龅臅r(shí)候是怎么想的，先在小組內(nèi)說一說。生自由談:生1：先用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上，再用十位上的1和3相乘得3，表示3個(gè)十，把3寫在十位上。生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3寫在十位上，再用個(gè)位上的2和3相乘得6，把6寫在個(gè)位上。生3：先用2和3相乘得6，再用10和3相乘得30，30加6得36。四、規(guī)范格式，歸納方法。 師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)新課，板書課題：筆算乘法-不進(jìn)位乘法。師：（課件演示及板書）師強(qiáng)調(diào)豎式的書寫格

5、式和計(jì)算方法。1 2 × 3 =361 2 因數(shù)× 3 因數(shù) 3 6 積師：乘法算式中，各部分都有自己的名稱，我們把這兩個(gè)相乘的數(shù)都叫做因數(shù)，最后的得數(shù)叫做積。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們，閉上眼睛回想一下，12×3筆算豎式的過程和方法。師：把12改寫成123×3呢？（算法一致）五、知識(shí)梳理，師生小結(jié)。 在進(jìn)行乘法的豎式計(jì)算時(shí)，把數(shù)位較多的因數(shù)寫在上面，數(shù)位較少的因數(shù)寫在下面與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，然后先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位相乘的積寫在個(gè)位上，再與十位上的數(shù)相乘的積寫在十位上。六、解決問題，拓展應(yīng)用。解決問題，鞏固應(yīng)用。師：我們認(rèn)識(shí)了筆算乘法（不進(jìn)位

6、乘法）。讓我們一起來做一做吧。學(xué)生獨(dú)立解答，相互交流算法。1、你會(huì)做嗎？3 2 3 3 2 3× 2 × 2 × 32小判官： 1 4 3 3 3 2 4×2 × 3 × 22 8 9 9 4 8 6（ ） （ ） （ ）3順口溜：（搶答）一只小雞2條腿，10只小雞條腿。一只青蛙4條腿，12只青蛙條腿。一只蜘蛛8條腿，11只蜘蛛條腿。一只蜈蚣42條腿，2只蜈蚣條腿。4. 解決實(shí)際問題.老師在布置房間的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)桌子上應(yīng)該放一瓶花,于是我到花店里選了這樣4種鮮花:月季：6元 郁金香：12元 米蘭：14元 百合：22元 買2束百合，應(yīng)付多

7、少元？2束米蘭，3束郁金香呢？如果搭配起來插一瓶花，你打算怎樣插瓶？七、課堂總結(jié)說說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？教學(xué)反思： 根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我對(duì)本課教材進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚?，既抓住了重點(diǎn)，又讓枯燥的筆算教學(xué)生動(dòng)而不呆板。自認(rèn)為上得比較好的有以下幾點(diǎn)： 一、“數(shù)學(xué)源于生活”，而生活又促使數(shù)學(xué)不斷發(fā)展，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)，才能讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而更加積極的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。如本課我以同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片熊出沒里的人物熊大、熊二、光頭強(qiáng)來挑戰(zhàn)引入，又利用他們?nèi)フO果遇到問題不能解決來請(qǐng)同學(xué)們幫忙，而巧妙地引出例題1及練習(xí)串起來，喚起了學(xué)生的有意注意，激發(fā)了他們參與熱情，又如低年級(jí)

8、的學(xué)生對(duì)大量枯燥的口算、筆算不感興趣，容易產(chǎn)生厭倦的心理。就設(shè)計(jì)了一些場景，有骨有肉地把練習(xí)的內(nèi)容寓于其中，幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來，讓學(xué)生在具體情境中，用自己已有的知識(shí)，解決實(shí)際問題，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，也收到了事半功倍的效果，也達(dá)到學(xué)習(xí)的真正目的。 二、抓住教學(xué)重點(diǎn)，從引導(dǎo)到指出，再到明確，反反復(fù)復(fù)地讓學(xué)生回答，從扶著說到自己能說，再到歸納總結(jié)，步步深入。在明確算理的過程中，讓學(xué)生自己去討論，教師只是以一個(gè)引路人的身份引導(dǎo)他們，幫助他們小結(jié)，使算理簡潔有條理，并且滲透了驗(yàn)算這個(gè)數(shù)學(xué)習(xí)慣。在整堂課中，時(shí)時(shí)出現(xiàn)算理的鞏固，讓學(xué)生在短短一節(jié)課當(dāng)中，牢牢地把握筆算乘法（不進(jìn)位乘法）的算理。 三、課堂銜接緊密，巧妙地將各個(gè)環(huán)節(jié)連接在一起，能夠一直將學(xué)生的思維牢牢地注意在課堂學(xué)習(xí)上，充滿激情，與學(xué)生的距離近了，課堂氣氛也和諧了。但這堂課其中也存在著許多的問題，需要我吸取教訓(xùn)，引以為鑒。一、板書不夠規(guī)范。在板書1 2×3=36時(shí)，應(yīng)把筆算乘法（不進(jìn)位乘法）方法寫在黑板上。二、學(xué)生與學(xué)生之間的交流不夠。在出示主題圖提問時(shí)及練習(xí)時(shí)，本節(jié)課我大多采用指名回答，因時(shí)間關(guān)系對(duì)一部分舉手的同學(xué)沒給他說的機(jī)會(huì)，沒顧及到全班同學(xué)