五年級(jí)語(yǔ)文第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、  第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元教材解讀： 本組教材以“中國(guó)古典名著”為專題進(jìn)行編排，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章改編的將相和；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中“草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽(yáng)岡；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)西游記第一回的猴王出世。中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，可指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象

2、的栩栩如生。4篇課文在這兩個(gè)方面都比較突出，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)方面也較感興趣，以此為契機(jī)激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。其次要注意適度拓展，本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時(shí)，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受名著的魅力。 配合本組專題，在課后安排了“口語(yǔ)交際習(xí)作”、“交流平臺(tái)”、“日積月累”、“課外書屋”等多項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)課本劇的演出使學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史人物的風(fēng)采；“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”從不同角度激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教材無(wú)非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個(gè)交流學(xué)習(xí)古典名著

3、的平臺(tái)。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題18、將 相 和教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無(wú)價(jià)之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。2流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)人物的愛國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)把握“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”3個(gè)小故事， 領(lǐng)略人物品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備1學(xué)生搜集一些歷史故事。2把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)方法讀議結(jié)合教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄預(yù)習(xí)自讀課文導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、同學(xué)們

4、，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長(zhǎng)河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹一下。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。） 2、今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇?dú)v史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的。 3、板書課題。 4、同學(xué)們已預(yù)習(xí)過(guò)課文，“將”、“相”各是誰(shuí)?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對(duì)于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）教學(xué)過(guò)程二、初讀課文，理清脈絡(luò) 1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，理清課

5、文圍繞廉頗和藺相如講了幾個(gè)小故事，找出每個(gè)故事的起止，并用一個(gè)合適的小標(biāo)題概括每個(gè)小故事的內(nèi)容。 2、討論交流：本文講了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事（110自然段）完璧歸趙。第二個(gè)故事（1115自然段）澠池之會(huì)。第三個(gè)故事（1618自然段）負(fù)荊請(qǐng)罪。 3、自學(xué)生字新詞，讀通課文。 (1)讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zh”“負(fù)荊請(qǐng)罪”讀為” jng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。 (2)認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。

6、(3)體會(huì)詞語(yǔ)的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。 攻無(wú)不克：攻城奪地，沒(méi)有拿不下來(lái)的。戰(zhàn)無(wú)不勝：形容強(qiáng)大無(wú)比，每戰(zhàn)必勝。負(fù)荊請(qǐng)罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來(lái)打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請(qǐng)罪。這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)用來(lái)表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象 1、同學(xué)們通過(guò)閱讀，對(duì)課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評(píng)價(jià)一下文中的某個(gè)人物嗎？     （藺相如臨危不懼、機(jī)智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯(cuò)就改、勇于改過(guò)；秦王陰險(xiǎn)狡詐） 2、選讀重點(diǎn)句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說(shuō)

7、的最多的就是藺相如，這個(gè)人物貫穿三個(gè)小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請(qǐng)同學(xué)們?cè)凇巴觇禋w趙”、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語(yǔ)句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個(gè)性想法。（學(xué)生讀書、批注、討論。）四、交流感悟，情境促讀 課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對(duì)他的進(jìn)一步了解，請(qǐng)談一談。學(xué)生討論，交流： 1、藺相如看這情形，知道秦王沒(méi)有拿城換壁的誠(chéng)意，就上前一步，說(shuō)：“這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看?！?交流：藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換壁，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。 機(jī)智的藺相如當(dāng)時(shí)是以怎樣的語(yǔ)氣跟秦王說(shuō)話

8、才使得秦王把璧交給他的呢，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。 2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想這柱子上!”說(shuō)著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。 交流：“理直氣壯”，指理由充分，說(shuō)話有氣勢(shì)。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個(gè)“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無(wú)畏，也可看出他的才智過(guò)人。 藺相如的勇敢無(wú)畏震撼了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀藺相如的動(dòng)作，語(yǔ)言感受他的無(wú)所畏懼。 3、到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回從來(lái)不講信用的!”秦王沒(méi)有辦法

9、，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國(guó)。 探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。 板書：機(jī)智勇敢，不畏強(qiáng)暴 4、他走到秦王面前說(shuō)，“請(qǐng)您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”藺相如面對(duì)秦王對(duì)趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國(guó)家的尊嚴(yán)他不畏強(qiáng)暴，不畏犧牲。情境朗讀，體會(huì)藺相如的勇敢無(wú)畏。   假如你就是藺相如你會(huì)怎樣對(duì)秦王說(shuō)這些話，指名讀。板書設(shè)計(jì) 18、將相和 完璧歸趙澠池會(huì)見 藺相

10、如機(jī)智勇敢,不畏強(qiáng)暴 負(fù)荊請(qǐng)罪 作業(yè)布置1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下讀一讀有關(guān)于他的語(yǔ)句，把自己的感受下來(lái)。   2提出自己感興趣或者不懂的問(wèn)題，跟大家討論。教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題18、將相和 教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生了解藺相如機(jī)智勇敢，不計(jì)個(gè)人恩怨，顧大體、識(shí)大局的好品質(zhì)和廉頗勇于改錯(cuò)的精神，教育學(xué)生懂得為了國(guó)家與集體的利益，要相互團(tuán)結(jié)的道理。2、 理解句、段、篇之間的關(guān)系。3、學(xué)習(xí)從課文中找到依據(jù)評(píng)價(jià)人物。4、 朗讀課文，簡(jiǎn)要地復(fù)述其中的一個(gè)小故事。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟三個(gè)故事間的聯(lián)系教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟三個(gè)故事間的聯(lián)系教學(xué)方法讀議結(jié)合教學(xué)課時(shí)第二課

11、時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄導(dǎo)入一、復(fù)習(xí)引入 1、認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝、負(fù)荊請(qǐng)罪、同心協(xié)力”等詞語(yǔ)。 2、回顧課文內(nèi)容。 3、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯(cuò)就改的大將風(fēng)度以及藺相如機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。教學(xué)過(guò)程二、研讀人物，體會(huì)人物形象的栩栩如生  1、“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對(duì)他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說(shuō)，怎么做的？ 2、研讀人物，體會(huì)表達(dá) （一）分析藺相如

12、的語(yǔ)言、行動(dòng)： 行動(dòng)：“請(qǐng)病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過(guò)來(lái)了，他趕緊叫車夫把車往回趕。” 語(yǔ)言：“秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”從藺相如的語(yǔ)言、行動(dòng)你感受到了什么？（感受到藺相如以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)。）3、再讀藺相如的語(yǔ)言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)啊！”a、“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H、文有藺相如。”這句話說(shuō)得對(duì)嗎？文中哪兒證明他說(shuō)的話是對(duì)的？（澠池會(huì)見時(shí)，秦王不敢攻打趙國(guó)，就是因?yàn)榱H已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說(shuō)明廉頗在保衛(wèi)趙國(guó)中起了很大

13、的作用。）b、你怎樣理解藺相如的這段話？4、指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語(yǔ)言。   （二）分析廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)： 1、畫出描寫廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)廉頗的性格特點(diǎn)。語(yǔ)言：“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個(gè)下不了臺(tái)！” 在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？ 從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點(diǎn)？（廉頗居功自傲、性格直率）行動(dòng)：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請(qǐng)罪。 出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時(shí)的言行，說(shuō)說(shuō)廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪的情景。學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文

14、章情理即可。 從 “負(fù)荊請(qǐng)罪”，可以看出廉頗是一個(gè)怎樣的人？ 廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪？討論、交流、點(diǎn)撥： 2、指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語(yǔ)言、行動(dòng)，深化理解人物的性格特點(diǎn)。三、思維擴(kuò)展，深化認(rèn)識(shí)1、趙國(guó)“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運(yùn)嗎？為什么？（藺相如具有不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢，以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改。而他們兩人的共同特點(diǎn)是愛國(guó)，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運(yùn)的。） 2、討論：三個(gè)故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？交流、點(diǎn)撥： 藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊

15、請(qǐng)罪”的故事。因此，這三個(gè)小故事之間有著什么關(guān)系？（“負(fù)荊請(qǐng)罪”是果，前兩件事均是因。） 將相和好的根本原因是因?yàn)樗麄兊膼蹏?guó)。板書：愛國(guó)四、鼓勵(lì)編排課本劇本文由三個(gè)故事組成，內(nèi)容較長(zhǎng)，關(guān)系較為復(fù)雜，同學(xué)們可以選擇其中的一個(gè)小故事表演。友情提示：1、熟讀課文，注意人物的語(yǔ)言、語(yǔ)氣。2、在有感情地熟練朗讀之后，可以適當(dāng)編排一些動(dòng)作，朗讀中做一些表演。3、合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語(yǔ)言。 4、朗讀表演的練習(xí)中，同組評(píng)議，看是否抓住了人物的性格特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì) 18、將相和 廉頗 藺相如 知錯(cuò)就改 機(jī)智勇敢愛 愛國(guó)勇于改過(guò) 不畏強(qiáng)暴負(fù)荊請(qǐng)罪 識(shí)大局 作業(yè)布置本文是根據(jù)史記廉頗藺相如列傳改編的，史

16、記是我國(guó)古代一部很有價(jià)值的歷史著作，其中，成功地描寫了眾多有血有肉、性格鮮明的人物，敘述了許多曲折生動(dòng)、引人入勝的故事（組織學(xué)生閱讀文后“資料袋”），希望今后同學(xué)們?nèi)プx一讀原著，也可聽人講講其中的故事。教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題19、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2、自主閱讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)重點(diǎn)感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備1、&#

17、160;推薦學(xué)生閱讀古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中有關(guān)諸葛亮的篇章。2、 課件。教學(xué)方法讀議結(jié)合教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介背景 1、板書課題，啟示談話。   我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的寶貴文化遺產(chǎn)，你知道四大名著指哪些書嗎？今天我們學(xué)習(xí)的草船借箭這個(gè)故事就節(jié)選自著名歷史小說(shuō)三國(guó)演義。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？ 2、簡(jiǎn)介時(shí)代背景。教學(xué)過(guò)程二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。3、檢查預(yù)習(xí)，鞏固生字詞。（

18、1）指讀課文，正音（“擂”，應(yīng)讀léi，不能讀lèi；“丞”，讀chéng，不能讀céng；指導(dǎo)寫字時(shí)，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意與“廷”區(qū)別；“援”的右邊是“爰”不是“愛”。 “丞”字應(yīng)提醒學(xué)生注意筆順。）（2）結(jié)合上下文體會(huì)詞語(yǔ)的意思。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。自有妙用：自然巧妙的用處。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。 1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，這篇課文是按什么順序?qū)懙?？重點(diǎn)寫了哪些內(nèi)容？

19、2、“草船借箭”這個(gè)題目的題眼是哪個(gè)字？圍繞“借”課文講了哪些內(nèi)容？（先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果箭如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆弗如。）四、品讀借箭原因，感受人物特點(diǎn) 1、指名讀第1自然段 2、諸葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？文中哪些詞可說(shuō)明請(qǐng)畫出來(lái)。（“挺”、“才”，指導(dǎo)朗讀稍重些。） 3、自讀第二自然段段 a、課件出示：思考：周瑜“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事，他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？ b、討論、交流：（周瑜開始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭時(shí)叫諸葛亮

20、當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）4、 周瑜的真正目的是陷害諸葛亮，而諸葛亮為什么不拆穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？5、周瑜居心叵測(cè)，諸葛亮運(yùn)籌帷幄，請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)他倆每次對(duì)話時(shí)，各人心里可能想些什么？他們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候會(huì)是什么表情？什么語(yǔ)氣？試著讀一讀6、分角色朗讀1、2自然段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。小結(jié)諸葛亮立下軍令狀，只要三天就造好十萬(wàn)支箭，他答應(yīng)的是否太多草率？他將怎樣做呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。板書設(shè)計(jì) 19、草船借箭諸葛亮 陷害 借周瑜 曹操 作業(yè)布置  有感情地朗讀課文1、2自然段，體

21、會(huì)周瑜、諸葛亮的不同心理。：教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題19、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、自主閱讀，認(rèn)識(shí)諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在知天文、懂地理、識(shí)人心。2、分角色朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)感悟人物形象，從“草船借箭”體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)具體語(yǔ)句感受人物特點(diǎn)，并通過(guò)讀表現(xiàn)人物個(gè)性。教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)方法讀議結(jié)合教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄導(dǎo)入一、回顧導(dǎo)入，切入中心 1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課草船借箭。（出示題目） 2、上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

22、） 3、 使周瑜自嘆不如的是諸葛亮的什么？（板書：神機(jī)妙算）。     “神機(jī)妙算”什么意思？教學(xué)過(guò)程二、探究課文，感悟“神妙”諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來(lái)，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處？   （學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：（一）、知天時(shí)課件出示：“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對(duì)面都看不清?！保?）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀 這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？  

23、   假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？     那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。（2）聯(lián)系上下文，體會(huì)知天時(shí) 光讀這句話就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？也許是湊巧趕上大霧滿天呢？請(qǐng)聯(lián)系上文，找到可以聯(lián)系的句子（指名回答：“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里?！保?前兩天沒(méi)動(dòng)靜可不可以不寫，直接交代：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅

24、請(qǐng)到船里。這樣寫多簡(jiǎn)練，這樣改好嗎？為什么？（組織學(xué)生議論。） 小結(jié)：只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。怪不得周瑜一聲嘆息：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”（二）、懂地利諸葛亮算好了大霧天，那么他又是怎樣找準(zhǔn)借箭的地理位置的呢？ 1、“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開去?！保ò汛挥美K索連接起來(lái)，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。） 2 、“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?3、“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭?！睘槭裁?？

25、（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。） 可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說(shuō)諸葛亮神不神？妙不妙？ 4、“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了?！保L滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水流方向向東，風(fēng)向向東，因此船受箭歸來(lái)才會(huì)順風(fēng)順?biāo)?，這就是諸葛亮的神機(jī)妙算。）看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。難怪周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。ㄈ⒆R(shí)人心  草船借箭的成功，還有一個(gè)很重要的條件，那就是諸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來(lái)呢？ 1、“曹操聽到鼓

26、聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻箭好像下雨一樣?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。） 2、“魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！痹谶@篇課文中，寫諸葛亮說(shuō)話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你怎樣理解諸葛亮的笑？” 3、老師覺(jué)得諸葛亮的話并沒(méi)有說(shuō)完?！办F這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒(méi)說(shuō)出來(lái)的話說(shuō)出來(lái)嗎？ 4、小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，

27、說(shuō)（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。┤?、人物對(duì)比，升華感受 1、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：  周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒保T葛亮想到的是“借”箭。 周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。 諸葛亮考慮問(wèn)題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。 2、草船借箭成功的原因有哪些？ 諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。 利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。 考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相

28、連，一字排開，兩面受箭。）四、鏈接詩(shī)句，擴(kuò)展文本 1、課文學(xué)到這里，大家是不是認(rèn)為諸葛亮挺有才干？請(qǐng)你選用一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容諸葛亮。（足智多謀 智慧超群 精明能干 知識(shí)淵博 神機(jī)妙算） 2、后人借這件事寫出了贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：課件出示：一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。 3、指名朗讀，背誦。小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)，我們體會(huì)到諸葛亮的神機(jī)妙算，那么諸葛亮上知天文，下知地理，足智多謀，他的本事從何而來(lái)，想知道嗎？請(qǐng)大家閱讀諸葛亮全轉(zhuǎn)、三國(guó)演義的46等相關(guān)章節(jié)。板書設(shè)計(jì) 19、草船借箭 知天文神機(jī)妙算 懂地理識(shí)人心 作業(yè)布置完成課后習(xí)題教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題

29、20* 景陽(yáng)岡教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。2、把握課文主要內(nèi)容， 能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。3、了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。教學(xué)難點(diǎn)了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)準(zhǔn)備1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。2、學(xué)生讀讀或者請(qǐng)人講講水滸傳第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。教學(xué)方法讀議結(jié)合教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄預(yù)習(xí)導(dǎo)入一、談話引入，激趣讀文 1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著三國(guó)演義的片段“草船借箭”。從文章的

30、字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識(shí)、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說(shuō)水滸傳，學(xué)習(xí)節(jié)選自水滸傳的一篇課文。 2、簡(jiǎn)介水滸傳 3、今天我們學(xué)習(xí)的景陽(yáng)岡寫的是哪位英雄？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事？教學(xué)過(guò)程2、 自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ) 1、這篇課文節(jié)選自古典小說(shuō)，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。讓我們來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀正確、流利。課件出示：但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出        你如何不肯賣酒給我吃？那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半

31、點(diǎn)兒松！（“脊”為上聲“j”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。） 2、體會(huì)詞語(yǔ)的的含義。篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。如何：這里是“為什么”的意思。但凡：凡是，只要。請(qǐng)勿自誤：請(qǐng)不要使自己受傷害。誤，受傷害。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快：表示當(dāng)時(shí)的時(shí)間非常短促。舊時(shí)說(shuō)書人的習(xí)慣用語(yǔ)。三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò) 1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽(yáng)岡意外遭遇老虎，請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。 2、討論，交流。按事情發(fā)展順序，理清文章

32、脈絡(luò)。岡下飲酒：（14自然段）武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過(guò)岡。  酒后上岡：（57自然段）武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。  岡上打虎：（812自然段）武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。挨下岡來(lái)：（最后一個(gè)自然段）武松打虎后一步步挨下岡來(lái)。四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩 1、通過(guò)剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩？（打虎）請(qǐng)同學(xué)們 找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。 2、你對(duì)“武松打虎”中哪些語(yǔ)言最感興趣，請(qǐng)讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的想法。學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。 （1）說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，武松見

33、大蟲撲過(guò)來(lái)，一閃，閃在大蟲背后。原來(lái)大蟲抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。、“般”是什么意思？大蟲抓人都有哪“三般”？為什么“三般”都抓不到武松？（“般”，指種、樣。武松靈巧閃過(guò)體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。）、體會(huì)“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏。a“閃”這個(gè)動(dòng)作詞與哪個(gè)動(dòng)作比較接近？（躲）“閃”與“躲”在這里用哪個(gè)詞比較好呢？ b小組討論后交流。同學(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎？作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么？（寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。）朗讀第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。（2）兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，

34、三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動(dòng)作給你留下了深刻的印象，請(qǐng)讀一讀。武松見大蟲翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來(lái)。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去。武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。武松提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。a、勾畫出描寫武松動(dòng)作的詞語(yǔ)，可以試著做一做動(dòng)作，從這些詞中你可以體會(huì)到什么？（這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個(gè)字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過(guò)人的高大形象。）b、武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動(dòng)詞卻不一樣

35、，請(qǐng)看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒？他的哨棒為何折成兩截？（突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。） 3、播放“武松打虎”電影片段，深化對(duì)人物形象的感悟。五、回顧全文，體會(huì)寫法 1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)豪放而又勇武機(jī)智的武松。景陽(yáng)岡這篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個(gè)自然段很大的篇幅來(lái)寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡？ 課件出示：a武松笑道：“你別說(shuō)這樣的話來(lái)嚇我。就有大蟲，我也不怕。”b看了看笑道：“我怕什么！”c細(xì)想了一回，說(shuō)道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”d武松自言自語(yǔ)道：“是人自己害怕了，不敢上山”。武松是在怎樣的情

36、況下說(shuō)“不怕”的？說(shuō)的語(yǔ)氣有什么變化？當(dāng)時(shí)武松會(huì)是怎樣的心理？你讀懂了什么？(師生討論交流:無(wú)所畏懼的英雄氣概。) 2、如此無(wú)所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)， 你認(rèn)為這么寫是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢？小結(jié)六、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀    在水滸傳這部小說(shuō)中，作者還刻畫了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。板書設(shè)計(jì) 20* 景陽(yáng)岡岡下飲酒酒后上岡岡上打虎挨下岡來(lái) 豪放 勇武 無(wú)所畏懼 教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題21* 猴王出世教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書

37、、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解石猴出世的經(jīng)過(guò)，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。教學(xué)難點(diǎn)課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，理解這些詞語(yǔ)的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1、多媒體課件及小說(shuō)西游記。2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄預(yù)習(xí)自讀課文導(dǎo)入一、漫談“悟空”，揭示課題 1、你們誰(shuí)看過(guò)西游記，

38、在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）你能用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的孫悟空嗎？ 2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無(wú)畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來(lái)？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)猴王出世，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。教學(xué)過(guò)程二、初讀課文，讀通語(yǔ)句 1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來(lái)，師生交流。 2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。名曰：名字叫作。石竅：石頭邊隙。人而無(wú)信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人如果沒(méi)有信用，不知道他怎么去做人。拱伏無(wú)違：伏在地上，朝上禮拜，沒(méi)有違抗的。抓

39、耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無(wú)計(jì)可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無(wú)力，精神不好。“蓋自開辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”（使學(xué)生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）三、默讀課文，感知內(nèi)容 1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過(guò)讀你明白了什么？ 2、交流討論（1）課文主要一件什么事？（2）讀了這篇課文，你明白了什么？學(xué)生自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。預(yù)設(shè)交流： 明白了石猴是從哪里來(lái)的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來(lái)歷。

40、 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：我進(jìn)去！我進(jìn)去！”課文第三自然段中“石猴笑道：真?zhèn)€是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣?！闭n文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句感受到的。四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象 1、 明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過(guò)程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？（學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無(wú)私無(wú)畏、敢作敢為等） 2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些

41、個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？ 3、交流，指導(dǎo)朗讀（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中 a、讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？ b、眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無(wú)畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡） c、想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。（2）石猴端坐上面道：“列位呵，人而無(wú)信，不知其可。你們才說(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？” a、通過(guò)石猴的語(yǔ)言，你感受到了什么？ b、感情朗讀第四自然段，

42、讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?1、用自己的話說(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。 2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語(yǔ)言淺顯、易懂。板書設(shè)計(jì) 21* 猴王出世 勇敢無(wú)畏充滿信心石猴美猴王 作業(yè)布置 1、有感情的朗讀課文，并能夠把猴王出世的故事講給別人聽。 2、通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀三國(guó)演義、水滸傳、西游記，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題口語(yǔ)交際、習(xí)作三教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)編排、演出

43、課本劇，嘗試運(yùn)用個(gè)性化語(yǔ)言、動(dòng)作、神情展現(xiàn)人物特點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力與表演能力。教學(xué)重點(diǎn)感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)難點(diǎn)感悟人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)閱讀名著的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件電視劇三國(guó)演義、猴王出世中精彩片段。教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄導(dǎo)入一、談話激趣，暢談演技 1、同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒(méi)有看過(guò)根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)劇？在三國(guó)演義、水滸傳、西游記、紅樓夢(mèng)四部大型連續(xù)劇中， 你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個(gè)人物呢？ 2、據(jù)聞?dòng)伤拇竺木幍碾娨晞?、影片舉不勝舉，可是中央電視臺(tái)拍攝的收視率卻最高，

44、于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國(guó)強(qiáng)）。為什么人們對(duì)他們的表演記憶猶新呢？（他們演技超群，一顰一笑，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。）教學(xué)過(guò)程二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出 1、同學(xué)們，還記得草船借箭中的諸葛亮嗎？請(qǐng)找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動(dòng)作語(yǔ)言。 2、請(qǐng)同學(xué)們觀看電視劇三國(guó)演義的精彩片段。 3、課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討（1）把文中的敘述性語(yǔ)言改編成人物的對(duì)話。（2）利用提示語(yǔ)加上表情或動(dòng)作。（3）準(zhǔn)備些簡(jiǎn)單的服裝、道具。三、合作創(chuàng)編

45、，賞析表演 1、選擇一個(gè)自己喜歡的故事，自由組合。 2、分組創(chuàng)編，感悟角色（1）按照每個(gè)人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。（2）選擇角色，將自己角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情了解透徹。（3）交流討論各自的角色體驗(yàn)，小組內(nèi)進(jìn)行整體性創(chuàng)編。（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對(duì)白、出場(chǎng)順序以及劇本內(nèi)容。） 3、欣賞表演，評(píng)價(jià)表演。（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。（2）分組表演。（3）評(píng)價(jià)表演。 4、評(píng)選最佳創(chuàng)編獎(jiǎng)，最佳演員、最佳評(píng)論員。小結(jié)1、通過(guò)這節(jié)課的表演， 老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠

46、把枯燥的敘述性語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)鮮明的動(dòng)作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。2、祖國(guó)的語(yǔ)言博大而精深，祖國(guó)的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國(guó)燦爛的文化中，多讀一些我國(guó)經(jīng)典的古典名著。板書設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際 讓名著中的人物走上講臺(tái) 教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題習(xí)作五 縮寫課文教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，明確這次習(xí)作訓(xùn)練的要求和內(nèi)容，初步懂得縮寫方法；能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順。2、通過(guò)縮寫練習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、綜合、理解和概括能力。教學(xué)重點(diǎn)課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出

47、來(lái)。教學(xué)難點(diǎn)課文中的敘述語(yǔ)言改編成人物對(duì)話，把人物的特點(diǎn)通過(guò)動(dòng)作、表情彰顯出來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備搜集一個(gè)自己感興趣的故事教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄導(dǎo)入一、明確縮寫目的我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠，還要學(xué)會(huì)寫得簡(jiǎn)潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡(jiǎn)潔就寫得簡(jiǎn)潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長(zhǎng)文章壓縮成短文章。教學(xué)過(guò)程二、明確縮寫要求 1、讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達(dá)到什么要求? 2、引導(dǎo)板書：縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。 文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，

48、掌握縮寫方法 1、怎樣縮寫課文呢? 2、同桌互相討論 3、小結(jié)：跟簡(jiǎn)要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。 4、看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊劃：怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“”劃出句子。四、嘗試取舍 1、快速默讀景陽(yáng)岡，劃出需要保留的內(nèi)容。想想：課文的主要內(nèi)容是什么？（武松打虎時(shí)的過(guò)程）哪些內(nèi)容是在敘述“武松打虎時(shí)”的，需要保留?用“”劃出來(lái)。哪些情節(jié)可以刪去? 2、討論上面思考題。 （1）指名說(shuō)說(shuō)劃出的需要保留的內(nèi)容。 （2）師生小結(jié)：應(yīng)保留的內(nèi)容有：武松打虎空拳打死猛虎的過(guò)程；武松的有關(guān)動(dòng)作和語(yǔ)言；店家等相關(guān)人物的反映。 3、學(xué)生對(duì)照自己

49、劃的內(nèi)容，作適當(dāng)增刪。五、集體交流 1、討論：這一段中，哪些可壓縮?根據(jù)學(xué)生討論，板書：可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動(dòng)作的詞。(即動(dòng)作前的修飾) 2、片斷練習(xí)?？s寫“武松打虎時(shí)”的經(jīng)過(guò)。板書設(shè)計(jì)  縮寫課文 作業(yè)布置 練習(xí)縮寫教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程小結(jié)板書設(shè)計(jì) 作業(yè)布置教學(xué)后記小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（下冊(cè)）課 題回顧拓展五教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)人物的評(píng)價(jià)、探討，深入感受名著的魅力，激發(fā)閱讀名著的興趣。2、積累歇后語(yǔ)，感受中華民族豐富的語(yǔ)言文化，體會(huì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化豐厚的

50、底蘊(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)  感受古典文學(xué)的魅力，激發(fā)閱讀整本書的興趣。教學(xué)難點(diǎn)評(píng)價(jià)人物時(shí)語(yǔ)言的形象生動(dòng)是交流中的難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備1、制作閱讀表格。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀本組課文的原著及我國(guó)的其他古典名著。教學(xué)方法教學(xué)課時(shí)  2課時(shí)教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程修訂欄導(dǎo)入一、談話導(dǎo)入，評(píng)價(jià)人物 1、本單元我們認(rèn)識(shí)了不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的藺相如，神機(jī)妙算的諸葛亮以及忠厚老實(shí)的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰(shuí)或者最不喜歡誰(shuí)，為什么？ 小組合作評(píng)價(jià)人物，互相完善。 選派代表發(fā)表本組對(duì)人物的評(píng)價(jià)。 評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組的表達(dá)的最生動(dòng)、精彩，更有獨(dú)到的見解。 2、從文中選取兩三個(gè)人物，加以比

51、較，說(shuō)說(shuō)他們各自的性格、特點(diǎn)。 同桌交流、討論。 舉行小小辯論會(huì)，對(duì)同一人物不同的見解，提出自己的看法。教學(xué)過(guò)程二、學(xué)習(xí)日積月累 1、“歇后語(yǔ)”是我們中華民族獨(dú)有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說(shuō)過(guò)這些歇后語(yǔ)嗎？現(xiàn)在老師說(shuō)出上半句時(shí)，請(qǐng)大家對(duì)出下半句。三個(gè)臭皮匠周瑜打黃蓋關(guān)公面前耍大刀 2、同學(xué)們知道哪些有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)？ 3、出示文中歇后語(yǔ)，準(zhǔn)確流利朗讀。 4、交流對(duì)歇后語(yǔ)的理解，講一講背后的典故。 5、多種形式的讀，鼓勵(lì)背誦。三、聯(lián)系生活，鼓勵(lì)運(yùn)用 1、生活中很多時(shí)候我們會(huì)聽到人們運(yùn)用歇后語(yǔ)，課文中這六個(gè)歇后語(yǔ)可能會(huì)在什么樣的場(chǎng)合用到呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，試著說(shuō)一說(shuō)。 2、學(xué)生交流

52、，對(duì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境給予表?yè)P(yáng)。四、課外擴(kuò)展，鼓勵(lì)搜集 1、有關(guān)于古代名著的歇后語(yǔ)還有很多，你知道哪些？可以說(shuō)出上半句，讓大家猜一猜下半句。 2、請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)于古典名著的歇后語(yǔ)，并試著明白這個(gè)歇后語(yǔ)的出處。五、自學(xué)“課外書屋”，鼓勵(lì)讀原著 1、自讀課外書屋相關(guān)提示，談一談你的感受。 2、西游記的電視劇，動(dòng)畫片同學(xué)們看得已經(jīng)很多了，可老師覺(jué)得只有品讀原文，感受原汁原味的西游記才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)西游記原著來(lái)讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。作業(yè)布置背誦日積月累教學(xué)后記五年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))第五單元測(cè)驗(yàn)題第一部分: 基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用(40分)一、寫詞語(yǔ)。(5分)cuí tóu sàng qì xing yu chèng zú mù dèng ku di di ku qì ji di ku qì ji diào bng qin jiàng二、找出錯(cuò)別字畫上×, 改正后