石曉瑋《明朝君權(quán)的加強》教學(xué)設(shè)計

1、第15課明朝君權(quán)的加強教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標(biāo)1、知識與能力：(1) 通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究、識記明朝的建立；歸納明太祖加強君權(quán)的措施；認(rèn)識靖難之役和遷都北京。通過對“明朝前期從哪幾個方面加強君權(quán)的措施”的探討，培養(yǎng)學(xué)生歸納問題的能力。(2) 培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點進行綜合分析、對比史實的能力、表演能力；能初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點客觀評價歷史事件的能力。2、過程與方法：（1）故事引導(dǎo)增加知識的趣味性，重點由學(xué)生討論、研究、分析、歸納，同時進行縱向?qū)Ρ取⒙?lián)系。（2）教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)。（3）讀書指導(dǎo)，分組討論，合作探究。 3、情感態(tài)度與價值觀：（1）認(rèn)識明朝是君主專制達(dá)到頂峰

2、的一個時期，表明封建制度漸趨衰落。（2）認(rèn)識八股取士，是從思想文化上加強專制統(tǒng)治。它禁錮了人們的思想，阻滯了科學(xué)文化的發(fā)展。（3）認(rèn)識明朝實行特務(wù)統(tǒng)治，是加強君主專制的手段。（二）教學(xué)重點和難點重點： 明太祖加強君權(quán)的措施。難點： 本課的難點是八股取士。這是明代科舉考試的重大變化，是君權(quán)加強在思想文化方面的體現(xiàn)。（三）教學(xué)方法多媒體教學(xué)，輔助講解，分組討論（四）教學(xué)過程1、導(dǎo)入：師：同學(xué)們,我們布置了課余閱讀明朝那些事兒，誰能給同學(xué)們講講朱元璋？同學(xué)以幽默的語言引用明朝那些事兒關(guān)于朱元璋的簡介，馬上把課堂氣氛活躍起來，馬上拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，達(dá)到帶著好奇帶著疑問進

3、入課堂的目的。2、 先用多媒體顯示本科所有基本知識點，要求同學(xué)認(rèn)真閱讀教材，完成要點填空。老師通過提問發(fā)現(xiàn)問題并及時更正，強化記憶。3、 再次利用多媒體顯示“釋疑解惑學(xué)習(xí)歷史”，以四道材料題加強對本節(jié)四個重難點的深入學(xué)習(xí)，再次加深教材記憶。其過程該記憶的以朗讀、討論、背誦多種形式繼續(xù)強化。4、 思考回答：“歷史與現(xiàn)實：聯(lián)系現(xiàn)實，根據(jù)你們所了解的法律知識，你們認(rèn)為特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)侵犯了公民的哪些權(quán)利？對社會造成了哪些影響？”學(xué)生搶答“特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)和東廠都?xì)w皇帝直接控制。有利于皇帝對臣民的監(jiān)視和偵查，加強了君權(quán).對維護中央集權(quán)起到了一定的作用；但這種特務(wù)統(tǒng)治使得臣民們終日誠惶誠恐，唯命是從，凡事按

4、部就班，不求進?。煌瑫r，這種做法也使法律受到嚴(yán)重破壞。司法機構(gòu)起不到應(yīng)有的作用?！逼鸬綄W(xué)以致用、激發(fā)興趣的效果。5、 感悟反思走出歷史：如果時光倒回，你愿意回到明朝生活嗎？請說出你的理由！并談一談對現(xiàn)代社會建設(shè)的借鑒。六、小結(jié) 先以圖示法歸納復(fù)習(xí)課件顯示，再提問“明朝前期是從哪幾個方面加強君主的權(quán)力的？”回答：明太祖時：在地方，廢行省，設(shè)三司。在中央，廢丞相，撤中書省，由六部分理朝政，直接對皇帝負(fù)責(zé)。設(shè)立特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)，對臣民進行監(jiān)視。采用八股取士加強思想控制。明成祖時：遷都北京實行削藩政策增設(shè)特務(wù)機構(gòu)東廠。教師強調(diào)這是本節(jié)課的重點，也是本冊的重點，請將總結(jié)內(nèi)容抄寫在課本上，并總結(jié)道：“這些措

5、施在一定時間和一定程度上鞏固了多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)?！逼?、教學(xué)反饋：1、明朝的一位地方官要進京述職，參見朱元璋，他應(yīng)該去的地方是（ ） A、洛陽 B、南京 C、北京 D、西安 2、電視連續(xù)劇宰相劉羅鍋播出之后，人們認(rèn)識了清朝官吏劉墉。但是，有歷史學(xué)家認(rèn)為這個電視劇名犯了錯誤，他的理由最有可能是（ ）A、劉墉不是駝背，所以不能稱為“劉羅鍋”B、丞相制度早在明太祖時已經(jīng)被廢除，所以稱“宰相劉羅鍋”會誤導(dǎo)觀眾C、劉墉既不是駝背，也不是宰相，所以劇名錯誤D、他沒有理由，只不過是嘩眾取寵3、明朝君主專制高度強化的最突出的表現(xiàn)是（ ）A、廢除行中書省 B、廢

6、除丞相C、設(shè)置廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu) D、八股取士4、明十三陵之一明成祖的長陵位于北京西北郊，下列選項與明成祖無關(guān)的一項是（ ） A、廢除行中書省 B、發(fā)動“靖難之役” C、遷都北京 D、執(zhí)行削藩政策材料題：閱讀下列材料：材料一：材料二：明代著名學(xué)者顧炎武曾抨擊過八股文： 八股文之害等于焚書，而敗壞人材有甚于咸陽之郊1、材料一所描繪的情景最早應(yīng)該出現(xiàn)在什么朝代？2、與材料一有關(guān)的選官制度在唐朝時得到了怎樣的完善？3、明朝這一制度又發(fā)生了什么重大變化？結(jié)合材料二談?wù)勀銓@一制度的看法。八、板書設(shè)計 第15課 明朝君權(quán)的加強一、明朝的建立：（時間、建立者、都城、背景、方式）二、 明太祖加強君權(quán)的措施： 在地

7、方 政治方面:（1）改革行政機構(gòu) 在中央 司法方面：設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)：錦衣衛(wèi) 思想方面：八股取士三、 靖難之役四、明成祖強化君權(quán)的措施（1）1421年遷都北京（2） 繼續(xù)推行削藩政策（3）增設(shè)特務(wù)機構(gòu)東廠九、教學(xué)反思： 本節(jié)課在整個教學(xué)思路中，我力求體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，向?qū)W生提供充分的參與、討論和交流的機會，幫助他們在自主閱讀探索和合作交流過程中，真正理解和掌握知識教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)能力教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)的要求。特別是采用重復(fù)教學(xué)方式，每個問題、每個重難點都反復(fù)出現(xiàn)至少5次，起到了加強記憶的作用。在上課過程中，我比較注重考察學(xué)生的綜合能力，尤其關(guān)注學(xué)生概括能力和辯證分析問題的能力，鼓勵學(xué)生相互合作和努力實踐，讓學(xué)生通過自己的努力有成功感，相信并肯定自己。同時在教學(xué)過程中，我還力求體現(xiàn)備課思路，引導(dǎo)學(xué)生在輕松自然的課堂氛圍中積極主動地思考問題、解決