《用心靈去傾聽》　教學(xué)設(shè)計(jì)2

1、用心靈去傾聽教學(xué)設(shè)計(jì) 2一、教材解讀1課文簡說。本文來源于西班牙的都市生活報(bào)，我國參考消息翻譯并刊登了本文。課文真實(shí)地記錄了 “我 ”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了 “我 ”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。全文圍繞 “我 ”與蘇珊的交往過程這條主線展開，脈絡(luò)清楚。課文先寫 “我 ”開始以為蘇珊是住在 機(jī)里的無所不知的小精靈，只要撥 “105 ”，就能得到她的幫助。然后寫 “我 ”的手指被錘子砸傷，情急之中撥通了 ，得到了蘇珊的熱情幫助，對(duì)她產(chǎn)生了好感。接著寫 “我 ”與蘇珊聊天，蘇珊總是用心靈傾聽 “我 ”的聲音，耐心地給 “我 ”幫助與

2、安慰，她成了 “我 ”從未謀面的第二個(gè)母親。最后寫長大后， “我 ”利用回故鄉(xiāng)的機(jī)會(huì)與蘇珊取得了聯(lián)系。就在我們約定見面的前夕，蘇珊不幸病逝了。 “我 ”深切地懷念她。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。課文多處運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法。如，第十四自然段 “蘇珊？你能告訴我 修理 這個(gè)詞怎么拼寫嗎 ”與第七自然段 “ 修理 這個(gè)詞怎么拼寫 ”照應(yīng)；第十五自然段 “她沉默了一會(huì)兒，說： 我希望你的手指已經(jīng)好了 ”與第五自然段 “我對(duì)小精靈說： 我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了 ”照應(yīng)；最后一段 “湯米，我要到另一個(gè)世界去

3、歌唱 ”與第十自然段 “你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱 ”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。選編本文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，體會(huì) “我 ”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。二是進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。2詞句解析。（1）對(duì)句子的理解。我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。找到聽 “我 ”說話的人，其實(shí)就是找到了希望。那天， “我 ”在玩耍的時(shí)候，手指被錘子砸傷了，非常希望得到幫助，可是 “家里沒有人，哭也不會(huì)有誰聽見 ”， “我 ”顯得多么的孤獨(dú)無助。只好把希望寄托在那個(gè)叫 “問訊處 ”的小精靈身上

4、。聽到蘇珊的溫柔的嗓音， “我 ”孤獨(dú)的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨(dú)中找到了希望的幸福的哭。小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。在 “我 ”的記憶中，蘇珊是個(gè)無所不知的小精靈。蘇珊面對(duì) “我 ”一個(gè)個(gè)簡單而幼稚的問題，就像一位母親那樣 “耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。 ”在一次次心與心的交流中，兩個(gè)人的心走在了一起，結(jié)成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實(shí)，讀來卻令人十分感動(dòng)。你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱。心愛的金絲雀突然死了， “我 ”不僅痛苦，同時(shí)對(duì)死亡充滿了恐懼。如何化解 “我 ”心

5、中的傷痛，不讓死亡留給 “我 ”太多的恐懼呢？蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個(gè)世界去唱歌了，這是多么美好的事?。÷犞@樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊的善良、樂觀由此可見一斑。但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。 “謀面 ”就是見面的意思，用 “如同我第二個(gè)母親 ”來形容蘇珊，看得出 “我 ”對(duì)蘇珊的愛。蘇珊不是 “我 ”的母親，我們也從沒見過面，是 線把兩個(gè)人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽 “我 ”的心聲，困難時(shí)給予幫助，痛苦時(shí)予以安慰。這就是 “我 ”長大后，離開家鄉(xiāng)，知道 是怎么回事后想見到蘇珊的真

6、正原因。文章這樣寫，也為下文 “我 ”回到家鄉(xiāng)后主動(dòng)與蘇珊聯(lián)系作了鋪墊，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。 (2)對(duì)詞語的理解。著迷：對(duì)人或事物產(chǎn)生難以舍棄的愛好。密語：秘密的通信用語。為了保密，通常用數(shù)字、字母、單詞等代替真實(shí)的通信內(nèi)容，也叫暗語。謀面：彼此見面，相識(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)1理解課文內(nèi)容，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。體會(huì) “我 ”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。2領(lǐng)會(huì)文章的寫作手法，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。三、教學(xué)建議1問訊處與人們的日常生活有著十分密切的聯(lián)系。在我國，許多公眾服務(wù)場所也都設(shè)有問訊處，比如，醫(yī)院、車站、碼頭。這些問訊處，為人們就醫(yī)、乘車（船）帶來很大的方便。學(xué)生對(duì)問訊處應(yīng)該

7、說還是比較陌生的，特別是農(nóng)村孩子，即便出行也是有大人帶著的。因此，結(jié)合本課教學(xué)，教師可稍作解釋，也可以讓學(xué)生利用雙休日等休息時(shí)間，就近觀察車站或醫(yī)院的問訊處，了解問訊處的服務(wù)時(shí)間與服務(wù)內(nèi)容，實(shí)地感受問訊處工作人員的服務(wù)態(tài)度，并就自己感興趣的問題與問訊處工作人員交流。2本文是一篇略讀課文，記敘的內(nèi)容又是兒童生活方面的，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，說說蘇珊給了小時(shí)候的 “我 ”哪些幫助。然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：課文的哪些內(nèi)容讓自己感動(dòng)，把感動(dòng)自己的語句畫下來，和大家交流。提醒學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注描寫人物言行、心理的語句。如，蘇珊面對(duì) “我 ”的提問，總是 “耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋

8、 ”；又如， “我 ”心愛的小鳥死了，蘇珊卻說是 “這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱 ” 通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受蘇珊用心靈傾聽孩子心聲的美好心靈，感受 “我 ”對(duì)蘇珊母親般深厚的感情。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，說說用心靈傾聽在日常生活中的意義。3課題 “用心靈去傾聽 ”，是對(duì)蘇珊工作的高度概括與肯定，同時(shí)也點(diǎn)明了文章的中心。蘇珊作為問訊處一名普通的工作人員，盡心盡力做好服務(wù)工作。對(duì)于文中的孩子，蘇珊不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護(hù)神。如，當(dāng)孩子的手指被砸傷時(shí)，她從孩子的哭聲中，聽出了孩子的孤單、恐懼與無助，她用悅耳的聲音幫助孩

9、子消除恐懼，指導(dǎo)孩子實(shí)現(xiàn)自救，贏得了孩子的信任。又如，當(dāng)孩子因心愛的金絲雀突然死去傷心時(shí)，蘇珊寬慰孩子，消除孩子對(duì)死亡的恐懼?？梢試@課題，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劯髯缘恼J(rèn)識(shí)，啟發(fā)孩子：用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。4本文情感豐富，適合于學(xué)生有感情地朗讀。老師可有的放矢地加以引導(dǎo)。如，回憶 “我 ”的金絲雀突然死后的那部分語句，人物感情豐富，是感情朗讀的好材料。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生把握人物的心情： “我 ”傷心、痛苦，無法接受眼前的事實(shí)，渴望得到安撫；蘇珊聽懂了 “我 ”的心聲，她用自己樂觀的生活態(tài)度影響 “我 ”，引導(dǎo) “我 ”走出痛苦的陰影。然后通過多種形式朗讀，把感情表達(dá)出來，加深對(duì)人物的理解。5

10、目前，我國有相當(dāng)數(shù)量的聲訊臺(tái)，這些聲訊臺(tái)良莠不齊。有的確實(shí)為人們的生活帶來了方便；也有不少聲訊臺(tái)以賺錢為目的，利用青少年辨別能力差的弱點(diǎn)，千方百計(jì)誘騙青少年撥打 。個(gè)別的甚至利用色情引誘青少年上當(dāng)受騙。因此，結(jié)合本課教學(xué)，也要引導(dǎo)學(xué)生在家長的指導(dǎo)下正確利用現(xiàn)代信息渠道。四、教學(xué)案例讓生命更美好師：請(qǐng)大家讀讀這個(gè)句子： “你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去唱歌。 ”師：誰能告訴大家：是什么原因讓蘇珊說這番話的？生：因?yàn)樾膼鄣慕鸾z雀突然死了， “我 ”很傷心。師：你怎么知道 “我 ”很傷心？生：作者說 “我非常難過，心比被錘子砸了的手指還疼 ”，錘子砸了手指，作者說心比手指還要疼。看來作

11、者確實(shí)傷心了。師：作者告訴蘇珊自己很傷心了嗎？生：沒有。師：一起讀 “我 ”說的話。（生讀）那蘇珊是怎么知道的呢？生：蘇珊是從 “我 ”的話里聽出來的。師：老師再讀 “我 ”的話，你們用心聽，看聽出了什么？（師讀 “能告訴 一動(dòng)不動(dòng)了呢？ ”）生：我聽出來了，作者非常不愿意金絲雀死去，他希望金絲雀只是不動(dòng)了，過一會(huì)兒還能活過來。生：我聽出來了，作者對(duì)死充滿了害怕。生：我聽出了作者傷心到了極點(diǎn)。師：你們都有一顆善良的心。這些蘇珊聽出來了嗎？生：聽出來了。師：是的。她是一直用心在傾聽 “我 ”說的話，當(dāng)然聽出來了。那么，蘇珊為什么不直接告訴作者金絲雀死了呢？這說明了什么？生：她很有愛心。她不想讓

12、“我 ”太傷心。生：她很樂觀，把死看成到另一個(gè)世界去歌唱。師：是的。讓我們學(xué)著蘇珊的語氣來讀這句話。（生讀）師：聽了蘇珊的話， “我 ”的心情有什么變化嗎？生：作者不傷心了。我是從課文第11段中知道的。師：請(qǐng)你讀讀這一段。 用計(jì)算器計(jì)算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：教科書第5355頁教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計(jì)算。2、讓學(xué)生體驗(yàn)用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算的方便與快捷，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。教材簡析：例題通過相對(duì)復(fù)雜的問題情境，引入用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計(jì)算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計(jì)算器解決小數(shù)加法

13、的實(shí)際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計(jì)算器解決小數(shù)減法的實(shí)際問題。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗(yàn)，購?fù)晡铮瑺I業(yè)員都能借助計(jì)算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價(jià)錢，今天我們也來用計(jì)算器解決一些計(jì)算問題。二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題1、教學(xué)例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計(jì)算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后指名回答。在全班交流中達(dá)成共識(shí)：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計(jì)算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵

14、。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計(jì)算。（5）集體校對(duì)。提問：怎樣才能計(jì)算得又對(duì)又快？學(xué)生的想法可能有：先記牢這個(gè)數(shù)，然后再按。看到零點(diǎn)幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點(diǎn)和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計(jì)算時(shí)間。按好一個(gè)數(shù)，還要看看顯示屏，核對(duì)一下。算完還可以用計(jì)算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請(qǐng)你用計(jì)算器算一算。（2）學(xué)生嘗試用計(jì)算器計(jì)算。（3）小結(jié)：用計(jì)算器計(jì)算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實(shí)非常快捷，正確率也高。設(shè)計(jì)意圖：用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算時(shí)，為確保計(jì)算的快捷和正確，核對(duì)和驗(yàn)算很重要，通過學(xué)生的討

15、論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計(jì)算方法。學(xué)生已經(jīng)有了用計(jì)算器計(jì)算的基礎(chǔ)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計(jì)算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展1、完成“練一練”（1）讓學(xué)生用計(jì)算器獨(dú)立計(jì)算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計(jì)算的注意點(diǎn)。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個(gè)數(shù)，然后再按，按好后注意核對(duì)，提高計(jì)算的正確率。2、完成練習(xí)九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學(xué)生各自用計(jì)算器計(jì)算這四題。（3）同桌互相出題并借助計(jì)算器解答。3、練習(xí)九第8題（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計(jì)表，說說每欄表示什么

16、含義。（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費(fèi)”后的余額？先讓學(xué)生獨(dú)自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費(fèi)后的余額。（3）明確各項(xiàng)余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點(diǎn)解決“合計(jì)收入”“合計(jì)支出”的算法。（4）學(xué)生獨(dú)立用計(jì)算器算出每次收支后的余額，集體校對(duì)答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟(jì)小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計(jì)每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計(jì)這張統(tǒng)計(jì)表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟(jì)帳，合理支配自己的零花錢。設(shè)計(jì)意圖：通過用計(jì)算器計(jì)算開支情況，使學(xué)生感受到計(jì)算器在人們生活和工作中的價(jià)值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟(jì)帳，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。4、練習(xí)九第9題（1）學(xué)生先用計(jì)算器計(jì)算前三題。（2）匯報(bào)結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)