2022《出師表》教學(xué)設(shè)計15篇

1、2022出師表教學(xué)設(shè)計15篇出師表教學(xué)設(shè)計15篇作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼某鰩煴斫虒W(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。出師表教學(xué)設(shè)計1一、對聯(lián)導(dǎo)入新課1、“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”（書憤）2、“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”（武侯書堂）3、“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！保ú∑饡鴳眩┒?、簡要復(fù)述隆中對一文的內(nèi)容，注意以下要點1、諸葛亮的政治主張。2、劉備和諸葛亮的關(guān)系。三、解題，簡介時代背景1、表

2、是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。2、出師表的時代背景：這篇出師表是諸葛亮在公元227年（蜀漢后主劉禪建興五年）出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年（223年），蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方（即“五月渡瀘，深入不毛”），然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；帷坐而待亡，孰與伐之的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。本文是上表陳說意見，提出政治主張，所以全文以議

3、論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩，要報恩于劉禪，他真誠地輔佐劉禪，希望劉禪能夠支持自己，共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。在議論和敘述中，流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實感。四、教師范讀課文要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。1、正音：疲弊（bì）陛下（bì）恢弘（hóng）駑鈍（núdùn）裨補闕（bìqu）行陣和睦（háng）夙夜憂嘆（sù）崩殂（cú）妄自菲?。╢i）陟罰臧否（zhìp）以彰其咎（jiù）2、古今異義詞：（1）開張：今義

4、是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。（2）痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。（3）卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識淺陋。（4）感激：今義是由衷感謝，古義是感動、激動。（5）謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否（p）、遺（wèi）、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。五、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)全文可分兩部分：第一部分（15段），寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。第二部分（69段），追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報的忠心，點出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。六、師生

5、共同研讀課文第一部分1、第1段通過對當(dāng)時形勢的分析，提出具體建議。（1）指出當(dāng)時形勢的危急。文章起始并不先說出師的事，也不急于提出建議，而是先從分析天下大勢人筆，指出：“天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強，國家必然敗亡。（2）指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。（3）提出具體建議?！耙碎_張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣?！薄安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路?！保?）這一段中先后兩次提出劉備

6、，其用意何在？明確：意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效先帝用人之明。2、第2段從法度方面建議，執(zhí)法必須嚴(yán)明公允，“宮中”“府中”不應(yīng)異法。（1）指出要賞罰公正，內(nèi)外一體。（2）指出要法紀(jì)嚴(yán)明。3、第3、4段從任人方面建議，主要為推薦賢人。（1）第3段，宮中（內(nèi)）：人物：郭攸之、費諱、董允等。特點：此皆良實，志慮忠純。作用：宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。預(yù)計效果：必然裨補闕漏，有所廣益。（2）第4段，府中（外）：人物：將軍向?qū)?。特點：性行淑均，曉暢軍事。作用：營中之事，悉以咨之。預(yù)計效果：必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。4、第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，勸諫劉禪要親賢臣，遠(yuǎn)小人，這是國家興亡的關(guān)鍵所在

7、。（1）先漢興隆的原因（正面）：親賢臣，遠(yuǎn)小人。（2）后漢傾頹的原因（反面）：親小人，遠(yuǎn)賢臣。（3）劉備對此有所警惕：嘆息痛恨于桓、靈也。（4）推薦賢臣，并希望信任他們，以興復(fù)漢室。5）小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗上來總結(jié)，也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。以上第15段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。七、布置作業(yè)熟讀全文。出師表教學(xué)設(shè)計2前面已學(xué)過隆中對，學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時應(yīng)充分利用這些舊知識。把隆中對和出師表聯(lián)系起來讀

8、，既可以從舊課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。課時安排2課時。第一課時教學(xué)內(nèi)容和步驟一、對聯(lián)導(dǎo)入新課1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(書憤)2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(武侯書堂)3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看?！?病起書懷)二、簡要復(fù)述隆中對一文的內(nèi)容，注意以下要點1.三國形成前的概況。2.諸葛亮的政治主張。3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。三、解題，簡介時代背景1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。出師表的時代背景：這篇出師表是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死

9、了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實際只占有益州，實力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。3.關(guān)于劉備托孤：三國志·蜀志·諸葛亮傳：“章武(劉備即帝位后的年號)三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指

10、劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取。亮出師表教學(xué)設(shè)計3一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：1引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容大意。2引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，提取關(guān)鍵語句，理清文章思路。3引導(dǎo)學(xué)生體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情，體會“表”這種文體的抒情色彩。過程與方法：1講解背景和疏通文意結(jié)合。2反復(fù)誦讀。3設(shè)置關(guān)鍵問題，小組合作探究。情感態(tài)度與價值觀：通過分析文章詞句及背景知識，理解諸葛亮在出師表中流露出的矛盾艱難之感，從而理解他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：1反復(fù)誦讀，積累文言字詞，了解文章內(nèi)容。2體會作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。教學(xué)難點：分析文

11、章詞句，理解諸葛亮的“難”，從而理解他的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。三、教學(xué)策略出師表作為一篇傳誦千古的表文，除了落實字詞釋義，還應(yīng)該從對原文語句的反復(fù)品讀中體會諸葛亮的思想情感。學(xué)生有三國演義的閱讀經(jīng)驗或者電視劇的觀看體驗，對諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解，但對他“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀，并不一定能理解。本課主要采用朗讀法、賞讀評議法等教學(xué)方法，對出師表字句進(jìn)行賞析，此外補充相關(guān)背景知識，詳細(xì)梳理內(nèi)容。通過朗讀體會諸葛亮言辭的懇切，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界，力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮

12、學(xué)生的主體作用。1學(xué)生對課文內(nèi)容的理解是通過反復(fù)誦讀來完成的。2自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的重點文言詞句質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3在課文解讀中，教師補充相關(guān)背景知識，激發(fā)學(xué)生對文言素材的理解，培養(yǎng)他們用聯(lián)系的觀點看問題的能力。四、教學(xué)過程1預(yù)習(xí)作業(yè)：一字一句抄寫出師表，翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文，對字詞釋義提出疑問；品評文章最后一句話：“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！敝T葛亮到底言了些什么？為什么寫到最后他會臨表涕零，這是一種怎樣的情感？2課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點文言詞語的讀音，并在書中標(biāo)注：裨（bì）補闕（qu）漏 性行（xíng

13、）淑均 行（háng）陣和睦庶竭駑鈍（shù jié nú dùn） 以彰（zhng）其咎（jiù） 陟（zhì）罰臧否（zng p）崩殂（cú） 侍（shì）衛(wèi) 咨諏（zu） 郭攸（yu）之 費祎（y） 夙（sù）夜（一）情境導(dǎo)入導(dǎo)語：今天我們來學(xué)習(xí)出師表，在預(yù)習(xí)這篇課文時，同學(xué)們提出疑問：為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言？”今天我們就圍繞這個句子來展開理解。展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”。在預(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上，引出對關(guān)鍵句的解讀，激發(fā)學(xué)生的思考。（二）感知學(xué)習(xí)1

14、 默讀課文（15自然段）諸葛亮“言”了些什么？同學(xué)回答問題，大致梳理文意。教師適時落實字詞并板書要點。教師引導(dǎo)學(xué)生：課文中摘引原句，說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容，語言要簡潔明了。要點：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠(yuǎn)小人。2請把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納，思考：諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的？其中最關(guān)鍵的是哪一條？為什么？明確：三個方面的建議：1廣開言路；2賞罰公平；3親賢遠(yuǎn)佞。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因為劉禪是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中

15、“親賢”更重要，“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言，對賢臣更是要“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。3給出“表”的概念，交代文章背景。針對以上總結(jié)的內(nèi)容，諸葛亮為什么會涕零？引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感。（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計好的問題，引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流。1分析原文語句：先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。（未半、中道背后的含義）2分析原文語句：益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。（疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出？）補充背景材料：公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。公元220年，曹丕建魏；公元221年，劉備

16、建漢；公元222年，孫權(quán)建吳。三國鼎立局面形成。公元222年，劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇，不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻，與吳國在猇亭一戰(zhàn)（即三國演義“火燒連營三百里”），兵力大損，敗走白帝城，次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。當(dāng)時三國的局勢：益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂。魏國牢固地控制著全國的中心地區(qū)黃河流域，政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢。吳國控制著長江中下游地區(qū)，經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。3追問：在此種危急情況下可不可以不出師北伐？給出背景材料：白帝托孤。劉備：“朕自得丞相，成其帝業(yè)，何期智術(shù)淺陋，不納丞相之言，自取其敗，羞回成都與丞相相見。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也?！眲洌骸傍B之將死，其

17、鳴也哀；人之將死，其言也善。朕本待與卿等同滅曹賊，共扶漢室，不幸與卿等中道而別也。”劉備：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取?！敝T葛亮：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死?！眲洌▽⒍U）：“汝與丞相從事，事之如父?！眲溥z詔：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。聯(lián)系原文語句分析：故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐付托不效，以傷先帝之明。小結(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。4諸葛亮的勸諫之難。前文我們分析過，蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面，但又有先帝托孤之事，先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，一旦出師，先不說伐魏能否勝利，大本營的安定就

18、夠讓諸葛亮擔(dān)心的，因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難??！小結(jié)：以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”，再和前面的“出師難”結(jié)合起來看，不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了。三國演義中諸葛之多智而近妖，而我們在出師表中看到了一個有血有肉、處境艱難，在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁，死而后已”的人，而不是隆中一對天下就三分，羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。5帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感，學(xué)會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分，如“鞠躬盡瘁，死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價值觀。（四）總結(jié)總結(jié)寫作特點：本文主

19、要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。結(jié)束語：一個個后來者，讀出師表時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛，有杜甫，有陸游，有文天祥，他們讀出師表就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召，為他的忠義之舉而激動，為他的淡泊之志所凈化，帶著這些人以及你對諸葛亮出師表的理解，讀熟并齊誦出師表。（課件出示：岳飛手書出師表和杜甫、陸游、文天祥的詩句）引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫作特點，感受出師表和諸葛亮的精神對后世的影響。（五）布置作業(yè)閱讀批注梁衡武侯祠：一千五百年的沉思。（選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文自讀課本七年級下冊）通過閱讀、

20、思考、批注的過程，進(jìn)一步體會諸葛亮的形象，培養(yǎng)獨立閱讀，歸納要點、闡述觀點的能力。出師表教學(xué)設(shè)計4、了解奏表的特點。、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。、掌握本篇的詞語。諸葛亮的出師表是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游書憤）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇?！氨怼奔醋啾?，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點?！氨硪躁惽椤保▌③奈男牡颀?#183;章表），陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點

21、。疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個基礎(chǔ)打扎實。本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。加強誦讀、背誦練習(xí)。用三個課時。第一課時教學(xué)重點、介紹文章的背景。、正音、誦讀課文。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的出師表。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫出師表時的情況，簡略地介紹一下。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進(jìn)，駐軍漢

22、中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是出師表?！氨怼笔浅枷孪蚓跎蠒允碌囊环N文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。二、教師范讀課文三、正音殂（cú）陛（bì）以塞忠諫（sè）臧否（zngp）陟（zhì）攸（yu）祎（y）以遺陛下（wèi）咨（z）裨（b

23、36;）闕漏（qu）聞達(dá)（wèn）頹（tuí）桓（huán）猥（wi）危難（nàn）夙（sù）駑（nú）攘（rng）二十有一年（yòu）彰（zhng）咎（jiù）諏（zu）涕（tì）四、朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。五、默讀讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。六、布置作業(yè)、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。、初步理解并概括各段內(nèi)容。第二課時教學(xué)重點、理解段意，明了諸葛亮提出了哪些諫言。、練習(xí)誦讀。教學(xué)過程講解文章第段：一、第段、全班齊讀。

24、讀畢，就字音、句讀酌情講評。、詞句：“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘x士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！薄跋鹊邸保寒?dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長?！皠?chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)?！岸保簠s?！爸械馈保褐型?，半路?！氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷??！叭帧保褐阜殖墒瘛⑽?、吳三國?！耙嬷荨保簼h代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州?！捌１住保豪Э喔F乏?！罢\”：確實，的確?！爸保旱摹！?/p>

25、秋”：時機(jī)，時刻?！叭弧保旱??！笆绦l(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)?！坝凇保涸??！皟?nèi)”：指朝廷中。“忠志之士”：忠誠有志的將士?！吧怼保鹤陨?，自己?！罢摺保罕碚Z中停頓?！吧w”：連詞，承上文申說原因?！白贰保鹤纺??！笆庥觥保禾貏e的待遇，多指恩寵、信任?！皥蟆保簣蟠??！爸保捍鹊鄣氖庥??！坝凇保杭坝?，給?！氨菹隆保簩Φ弁醯淖鸱Q；“陛”，宮殿的臺階?！耙恕保簯?yīng)當(dāng)?！伴_張”：開擴(kuò)?！笆ヂ牎保夯实鄣穆犅?；“圣”，對皇帝的尊稱?！耙浴保憾??！肮狻保汗獯??！斑z德”：遺留下的美德?！盎趾搿保喊l(fā)揚，擴(kuò)張；“恢”，擴(kuò)大；“弘”，又作“宏”?！皻狻保哼@里指昂揚的精神狀態(tài)。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己?！耙魇Яx”：說話

26、不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。“以”：因而?！叭保憾?，阻隔?！爸抑G”：忠誠的勸諫。、內(nèi)容提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。提問二：諸葛亮用什么來鼓勵劉禪？講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。二、第段、叫一名同學(xué)朗讀。讀畢、酌情講評。、詞句：“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論

27、其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也?！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事?！熬銥橐惑w”：都是一個整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是?！摆臁保荷M(jìn)?！瓣啊保荷?。“否”（p）：惡?！爱愅保簭?fù)詞偏義，意思在“異”上?！凹椤保盒皭翰徽?。“科”：法令?！盀椤保鹤?，行?！坝兴尽保簩９芷涫碌墓賳T?！罢摗痹u判?！靶獭保禾幜P?！耙浴保河脕??！罢选保猴@示，表明?！捌矫鳌保汗鞑??！袄怼保褐卫??！捌健保撼鲇谒角?，偏袒一方?！皟?nèi)外”：內(nèi)廷外府。、內(nèi)容：提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰

28、要善惡分明，對內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。三、第、段、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。讀畢，酌情講評。、詞句：“侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益?！薄按小保汗倜?，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對顧問。“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)?！傲肌保嘿t能?！皩崱保赫\實，老實?！爸緫]”：志向心思?！笆且浴保阂虼?。“簡拔”：選拔；“簡”，選擇?！耙浴保河?，把?！斑z”：交付，給予?！坝蕖保鹤苑Q的謙詞?！耙浴保赫J(rèn)為。“為”：是?！盁o”：不論?！跋ぁ保喝?，都。“以”：拿，把?！?/p>

29、咨”：征詢，商量?！氨亍保阂欢??！榜匝a”：增益補闕?！瓣I”：同“缺”，欠缺，不足?！皬V益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處?！皩④娤?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所?！薄靶孕小保浩沸孕袨??！笆纭保荷屏??！熬保汗?，公正?！皶詴场保好髁送ㄟ_(dá)，精通。“試用”：在正式任用前先行試用?！坝凇保涸??！胺Q”：稱贊?！芭e”：推薦?！盀椤保鹤?，擔(dān)任?！岸健保褐^大將?！盃I”：軍營?！靶校╤áng）陣”：軍隊行列，這里指軍中將士?！八保禾幩?。、內(nèi)容：提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）講解：

30、其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。三、第段、全班齊讀。讀畢，酌情講評。、詞句：“親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也?！薄坝H”：接近?！斑h(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去?！靶∪恕保杭樾盁o德之人?！八浴保旱脑??！芭d隆”：昌盛?！皟A頹”：衰敗?！罢摗保鹤h論。“未嘗”：未曾?！巴春蕖保簶O不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意?！坝凇保簩??！盎?、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政x敗?！笆讨小保褐腹?、費祎、“尚書”：

31、主管朝廷政事，指陳震?！伴L（zhng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事?！皡ⅲ╟n）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事?！跋ぁ保喝??！柏憽保赫??！傲肌保嘿t能?！八拦?jié)”：守節(jié)義而死?！霸浮保合Ｍ??！靶拧保盒湃??！奥　保簞菔??！坝嬋斩保阂匀諄碛嬎憔湍艿却鋵崿F(xiàn)，意即不要多久時間。、內(nèi)容：提問：這段的內(nèi)容是什么？講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。四、布置作業(yè)、背誦第段。、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。、思考第段的內(nèi)容。第三課時教

32、學(xué)重點、理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。、練習(xí)誦讀。、總結(jié)詞語。教學(xué)過程一、第段、全班齊讀。讀畢，酌情講評。、詞句：“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣?！薄安家隆保浩矫竦拇Q?！肮保河H自?！坝凇保涸?。“茍全”：姑且保存?！皝y世”：動蕩不安的時代?！奥劊╳èn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽；“聞”：名聲；“達(dá)”，顯貴?！耙浴保阂驗??！氨氨伞保荷矸莸臀?，學(xué)識鄙陋。“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份?！巴鳌保呵?，用于別人，含有敬意?！?/p>

33、屈”：委屈?！邦櫋保喊菰L?！坝凇保旱健！白伞保赫髟??！耙浴保耗??！案屑ぁ保焊袆??！八臁保河谑??！霸S”：應(yīng)允，答應(yīng)?！耙浴保河?，拿?！膀?qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意?！爸怠保涸夥??！皟A覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元年劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗?！半H”：時期?！拔ｋy（nàn）”：危險困難；“難”，禍難?！盃杹怼保鹤阅菚r以來；“爾”，這，那。“有”：用來整數(shù)與零數(shù)之間?！耙印保罕硎疽讶?。、內(nèi)容：提問：本段寫什么內(nèi)容？講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。二、第段、叫一名同學(xué)朗讀。讀畢，酌情講評。、詞句?！跋鹊壑贾?jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂

34、嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也?！薄肮省保阂虼耍??！凹摹保何??！耙浴保喊??！按笫隆保褐卮蟮氖虑?，這里指國家政務(wù)?！耙浴保哼@里表時間界限?！百怼保涸??！翱帧保簱?dān)心?！安弧保簾o，沒有?！靶А保盒Ч??！耙浴保憾蚨??！懊鳌保好饕??！盀o”：水名，今金沙江?！安幻保翰簧L五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷?！氨住保何淦鬈妭?。“獎”：勉勵?！氨薄保好~用作狀語，向北?！爸性保狐S河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)?！笆?；庶

35、幾（j），也許可以，表示希望或推測之詞。“竭”：盡?！榜w鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下?！叭脸保虹P除；“攘”，排斥?！斑€于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽?！八浴保罕硭弥?，意為用來的?！皥蟆保簣蟠??！岸保罕聿⒘??！奥毞帧保荷砣沃毸鶓?yīng)盡的本分?！罢遄谩保嚎紤]?！皳p益”：減少增加，指興利除弊?！斑M(jìn)：”：奉上?！氨M”：完全。、內(nèi)容：提問：這段的主要內(nèi)容是什么？講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。三、第段、全班齊讀。讀畢，酌情講評。、詞句：“愿陛下托臣以討賊興復(fù)

36、之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激?！薄霸浮保合Ｍ！耙浴保喊??！靶А保撼尚??！爸巍保簯吞??！耙浴保河?，拿?！案妗保荷蠄??！办`”：英靈。“興德”：發(fā)揚盛德；“興”，興起，興盛?！柏?zé)”：譴責(zé)，處罰?！奥?；輕忽?！罢谩保猴@明，表明。“咎”：罪過，過失?！爸\”：謀劃?！耙浴保哼B詞?！罢尅保涸儐??！吧频馈保汉棉k法?！安臁保好鞑??！凹{”：采納?！把叛浴保赫_之言；“雅”，正確?！吧睢保荷钋??！白贰保鹤纺??！斑z詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留?！安粍佟保徊槐M。、內(nèi)容：提問：這段的主要

37、內(nèi)容是什么？講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。四、第段串講：“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表?！疤椤保簻I?！傲恪保郝??！安恢浴保翰恢f的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。實詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）：道：、道路?！爸械辣篱恪?。、辦法?！白烧屔频馈?。遺：、遺留?！耙怨庀鹊圻z德”。、（wèi）給予?！跋鹊酆啺我赃z陛下”。為：、是?！熬銥橐惑w”。、做，行?！叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺?。、做，擔(dān)任?！氨娮h舉寵為督”。論：、評判?！耙烁队兴菊撈湫藤p”。、議論?！懊颗c臣論此事”。無：、沒有?！叭魺o興德之言”。、

38、不論?！笆聼o大小，悉以咨之”。行：、實行?！叭缓笫┬小?。、行為?！靶孕惺缇?。（háng）行列?！氨啬苁剐嘘嚭湍馈?。益：、益處?！坝兴鶑V益”。、增加?！爸劣谡遄脫p益”。虛詞總結(jié)：而：、卻?！跋鹊蹌?chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。、連接狀語與謂語?！翱捎嬋斩病?。于：、在?！叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。、及于，給?！坝麍笾诒菹乱病?。、對?！拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。、到?！斑€于舊都”。以：、用，拿?！白沙家援?dāng)世之事”。、而?！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。、因而?！安灰送苑票?，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?、表時間、地域等界限?！笆苊詠?，夙夜憂嘆”。、認(rèn)為?！坝抟詾閷m中之事”。五、布置作業(yè)、背誦

39、全文。、作課后練習(xí)。譯文先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想將此報答給陛下啊。陛下確實應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，獎善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評判他們應(yīng)得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使

40、得內(nèi)廷外府法度不一。侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等人，這都是賢能老實、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補不足，收到更好的效果。將軍向?qū)?，品性良善，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有不感到非?？蓢@，對桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長史、參軍

41、，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計日而待了。我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚名，先帝不因為我身份低微，學(xué)識鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時以來已經(jīng)二十一年了。先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時把國家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在

42、南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢治國的好辦法，明察并采納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了?，F(xiàn)在該遠(yuǎn)行了，面對奏表我眼淚落下，不知道自己說了些什么。出師表教學(xué)設(shè)計5教

43、學(xué)目標(biāo)：1、了解“表”的文體常識，積累文言知識，背誦全文。2、反復(fù)朗讀，理解句意，理解文章內(nèi)容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。3、領(lǐng)會文章議論中融以敘事、抒情的寫法。4、品味諫言的語言特點：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切。5、感受作者對蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強責(zé)任感和使命感。教學(xué)重點：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點。教學(xué)難點：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。教學(xué)時間：三教時。教時安排：第一教時了解寫作背景、作者作品常識及“表”的文體常識，朗讀課文，譯讀課文15段。第二教時譯讀課文69段、背誦全文。第三教時概括課文內(nèi)容，探究課文

44、內(nèi)容，鏈接中考。教學(xué)設(shè)想：編印學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí)；制作PPT課件輔助教學(xué)。教學(xué)步驟：第一教時：略。第二教時：略。第三教時一、檢查練習(xí)。1、解釋下列加點的詞。2、翻譯下列句子。二、概括內(nèi)容，理清思路。（一）（15）分析形勢，提出建議廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。（二）（67）追述往事，表達(dá)真摯情感和堅定決心“報先帝忠陛下”、“北定中原”“興復(fù)漢室”。（三）（78）歸結(jié)責(zé)任，臨表拜別。三、合作探究，拓展延伸。（一）第一段1、內(nèi)容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？2、內(nèi)容思考：（1）開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？（2）第一段分析天下大勢，在文中起什么作用？（3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條

45、？為什么？（4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？（二）第二段1、內(nèi)容概括：（1）概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些？。（2）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事？（3）“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想？“報先帝”一語與文中6、7段哪兩件事相呼應(yīng)？2、內(nèi)容思考（1）怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容？（2）追憶白帝城托孤（臨崩寄大事）的作用是什么？（三）第三段1、內(nèi)容概括：作者對自己、賢臣和陛下各自歸結(jié)的責(zé)任是什么？2、內(nèi)容思考：諸葛亮在結(jié)尾寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”，請用自己的話概括說明“涕零”的原

46、因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？（四）全文探究。1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？2、文中13次提到“先帝”有何用意？3、有人認(rèn)為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無能卻還死心塌地地輔佐，最終沒有完成先帝托付的重任；若能及時廢除后主，取而代之，也許能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？四、賞讀品味，總結(jié)全文。1、領(lǐng)會文章議論中融以敘事、抒情的寫法。2、品味諫言的語言特點：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切。3、總結(jié)課文。五、練習(xí)。1、鏈接中考。2、課外練習(xí)。（1）完成基礎(chǔ)訓(xùn)練上的本課練習(xí)。（2）課外練筆：以“千秋諸葛我評說”為題寫段短文。出師表教學(xué)設(shè)計6、關(guān)于親賢

47、遠(yuǎn)佞等建議。、體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情。、議論為主兼用敘事、抒情。、背誦課文。第一課時一、導(dǎo)入以中國古代智謀之士的故事引出在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥嬈鋽?shù)（由學(xué)生舉例導(dǎo)入）以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。以杜甫的蜀相及陸游的書憤導(dǎo)入。蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游書憤）二、解題、作者：諸葛亮（），字孔明，瑯玡陽都（今山東沂南縣）人。三國時著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（

48、今湖北襄陽西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有諸葛亮集。、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。、背景：建興（后主劉禪年號）五年（年），諸葛亮出師伐魏，臨行時，寫這個表給劉禪。三、朗讀課文、教師范讀。、學(xué)生自讀。四、對照注釋閱讀課文，了解大意五、布置作業(yè)熟讀課文，口頭翻譯課文。第二課時一、第一段、朗讀。、重點字詞句講解。、研讀，討論。為什么說“此誠危急存亡之秋也”？（客觀）當(dāng)時的有利條件是什么？

49、（主觀）諸葛亮向劉禪提出了什么建議？（“開張圣聽”）提出這一建議的目的是什么？、小結(jié)：論述當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢，提出了廣開言路的建議。二、第二段、指名朗讀。、重點字詞句講解。、研讀，討論。提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？、小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。三、第三、四段、指名朗讀。、重點字詞句講解。、研讀，討論。諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點？舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？、小結(jié)：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。四、第五段、指名朗讀。、重點字詞句講解。、研讀，討論。找出本段的中心句？第句?！懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？第句?！皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親

50、賢臣，遠(yuǎn)小人”。、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。五、布置作業(yè)、背誦段，熟讀第段。、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。第三課時一、第六段、朗讀。、重點字詞句講解。遂許先帝以驅(qū)馳：用。爾來二十有一年矣：此，那。、研讀，討論。表明自己身份的詞語（句子）？（“布衣”）當(dāng)時自己的志趣是什么？諸葛亮“感激”的原因是什么？哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史？、小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。二、第七段、朗讀。、重點字詞句講解。、研讀，討論。作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？哪些句子表明北伐的時機(jī)已經(jīng)成熟？“此臣所以報先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？、小結(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。三、第八、九段、朗讀。、重點字詞句講解。、研讀，討論。