最新20.咕咚教學(xué)設(shè)計

1、20.咕咚教學(xué)目標1、知識目標認識“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個生字；會寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼”7個生字。學(xué)習(xí)“羊字頭”和“足字旁”2個新偏旁。正確、流利有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事實真相”。2、能力目標培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字能力培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力教學(xué)重點：朗讀課文，逐步達到感情朗讀的水平；識字、寫字練習(xí)。教學(xué)難點：了解課文內(nèi)容，能大致體會“聽到任何事情，要動腦想想或去看看，才能了解事情真相”。教學(xué)流程 第一課時一、吸引學(xué)生，揭示課題.1、多媒體播放多種聲音，請學(xué)生猜猜是什么聲音

2、。2、（板書課題），請大家舉起手跟老師一起寫這兩個字。（要求：字要寫得橫平豎直才好看。）齊讀課題3、細心的孩子，認真觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字，象聲詞）4、提問：“咕咚”是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。二、初讀課文1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認識的字，借助拼音把這些字讀準；對于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。2、讀了課文，你有什么問題嗎？3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。三、學(xué)習(xí)生字1、讀一讀多媒體出示帶生字的詞語，自由認讀，讀準字音。2、認一認沒有了拼音寶寶幫忙，你還認識嗎？（賽讀詞語）3、玩一玩同桌拿出識字卡片，互相認讀摘果子，（多媒體示一

3、棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認對了，蘋果就會掉下來）4、議一議小組合作學(xué)習(xí)，誰有好辦法記住這些生字。誰愿意把自己的識字方法介紹給大家。四、再讀品悟1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯字。2、四人小組輪著讀課文，互相評一評，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。3、朗讀檑臺賽4、齊讀課文五、指導(dǎo)寫字1、出示本課要寫的生字，選“家”“怕”擴詞。2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？3、師范寫（重點指導(dǎo)寫好新偏旁“忄”和“足”）4、生臨寫5、練寫，互相評價（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿勢等方面評價） 第二課時一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課1、（多媒體：湖邊長著

4、幾棵木瓜樹，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會掉下來（配“咕咚”聲）2、聽，這“咕咚”聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音。可就是這個聲音，卻讓森林里小動物們，（引導(dǎo)說到“亂哄哄”）為什么呢？二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)（一）學(xué)習(xí)第2自然段1、最先聽到“咕咚”聲的是誰？（示圖1）聽到聲音，小兔什么樣兒？2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過嗎？填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊張得撒腿就跑。4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？5、指導(dǎo)朗讀他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！”（二

5、）學(xué)習(xí)35自然段1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？（追、問）讀5然段，劃出描寫野牛的句子。3、（示圖2、圖3）對比兩幅圖，小動物們和野牛的表情有什么不同？如果用一個詞形容，你會用什么？（慌慌張張、不慌不忙）動物們慌慌張張是因為 野牛不慌不忙是因為 引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。（三）學(xué)習(xí)67自然段“咕咚是什么呀！”小動物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點讀好小兔的話）瞧，連小兔也不知道“咕咚”是什么，為什么？（沒思考）怎么辦呢？讀6、7 自然段。（示圖4）這時，小動物們會說什么，小兔又會怎樣呢？三

6、、總結(jié)深化1、現(xiàn)在，你最想對誰說句話，說什么？2、戴頭飾表演“咕咚”這個故事。四、布置作業(yè)1、把課文中喜歡的詞填到“詞語花籃”中。2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。板書設(shè)計 20.咕咚兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 沉著冷靜大伙兒 一個跟著一個 肯動腦筋野牛 攔、問教學(xué)反思：整堂課，我對學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個環(huán)節(jié)，可是我未曾預(yù)料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？”我當(dāng)時一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩。“大象可能認為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。”我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生也慢慢領(lǐng)悟了寓意，可有個學(xué)生可能上課聽得不是很認真，他又問了前面那個問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大