讓人物形象鮮活起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)馮橋鳳MicrosoftWord文檔

1、讓人物形象鮮活起來(lái)教學(xué)設(shè)計(jì)乳源縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 馮橋鳳教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解人物描寫中肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫的一般知識(shí)。掌握在記敘和描寫中使用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫刻畫人物的方法。2、過程與方法：通過聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；通過互評(píng)、互改的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生描寫身邊的人物（父母、同學(xué)、老師、朋友等），幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感受親情、友情等。教學(xué)重點(diǎn)：掌握在記敘和描寫中使用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫刻畫人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)：描寫抓

2、住人物特征，準(zhǔn)確反映人物的性格和內(nèi)心情感。教材分析：1、教材簡(jiǎn)析：記敘文 人物描寫（片段）一節(jié)中，主要提供了寫作案例、寫作指導(dǎo)和練習(xí)內(nèi)容。在寫作指導(dǎo)中，特別介紹了肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫及心理描寫的要求和作用。2、教材所處的地位和作用：記敘文 人物描寫（片段）是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新建材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第三單元表達(dá)與交流的寫作內(nèi)容。該單元的寫作訓(xùn)練內(nèi)容是以寫人為主的記敘文的人物描寫（片段）。根據(jù)要求，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解人物描寫中肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫的一般知識(shí)，能夠掌握并在記敘和描寫中熟練使用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫刻畫人物的方法

3、。學(xué)情分析：通過前兩單元的寫作訓(xùn)練，學(xué)生已基本掌握了記敘文寫作的選材、組材及寫景狀物的方法。但要寫好以寫人為主的記敘文，必須注意刻畫人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理，從而顯示人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì)。這就需要在教師的指導(dǎo)下才能較好地理解、掌握。在進(jìn)行課堂教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已有資源的篩選、整合，并適當(dāng)進(jìn)行寫法指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：游戲?qū)肟次亩?，猜人物。（教師先后展示PPT1、2 “猜一猜”游戲文段）文段一：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再

4、向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。 背影的父親 文段二：跨欄時(shí)，嘴和鼻孔張得特別大，像是一頭怒吼的雄獅，又像是一頭飛奔的獵豹。 劉翔文段三：他身材高大，在人群中就像一棵大樹長(zhǎng)在灌木叢中，旁人看他，需要仰視。在球場(chǎng)上他是那么努力，就如同蘇醒后空著肚子的雄獅在追尋獵物一樣兇狠。 姚明讓學(xué)生根據(jù)文字猜人物，由此引出對(duì)如何成功、精彩地描寫人物的方法的探討，即亮出課題：讓人物形象鮮活起來(lái)。（PPT3展示全班合照及課題）二、明確目標(biāo)（PPT4、5先后展示知識(shí)目標(biāo)和思想目標(biāo)）：知識(shí)目標(biāo)：了解人物描寫中肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫和心理描寫的一般知識(shí)。掌握在記敘和描寫中使用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言

5、描寫和心理描寫刻畫人物的方法。思想目標(biāo)：通過聽、說(shuō)、讀、寫相結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。利用互評(píng)、互改的方式，加強(qiáng)學(xué)生間的交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生描寫身邊的人物（父母、同學(xué)、老師、朋友等），幫助他們養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感受親情、友情等。三、肖像描寫的基本內(nèi)容和要求 (PPT613先后展示肖像描寫相關(guān)內(nèi)容和范例，并讓學(xué)生閱讀范例文段，猜人物或性格、情感)1、肖像描寫的基本內(nèi)容和要求。2、肖像描寫要注意的問題：合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。例：他身材增加了一倍：先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；眼睛也像他父

6、親一樣，周圍都腫得通紅，這我知道，在海邊種地的人，終日吹著海風(fēng)，大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?閏土 要抓住外貌特點(diǎn)。例：一頭凌亂而又花白的頭發(fā)，好像是戴著一頂破帽子，黯淡的眼睛卻仿佛會(huì)閃爍智慧的火花，眼神好像一直在搜尋別人想不到的問題，永遠(yuǎn)沒有疲倦。 愛因斯坦要反映性格特點(diǎn)。性格決定了人物在穿著打扮等方面（即外貌上）的不同。性格影響外貌，反過來(lái)說(shuō)，根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的性格。例1：金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了

7、又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。 怕羞但天真、活潑例2：她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。 文靜 例3：女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。 聰明，純真 要反映內(nèi)心感情,體現(xiàn)作者的感情傾向。例1：除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。 享受“天倫之樂”的幸福例2：一天，她的老伴兒病倒了，她臉上蛛網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。 著急發(fā)愁 例3：她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖

8、動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。 傷心悲痛 四、動(dòng)作描寫的基本內(nèi)容和要求(PPT1418先后展示動(dòng)作描寫的相關(guān)內(nèi)容和范例，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范例的精彩描寫)1、動(dòng)作描寫的基本內(nèi)容和要求。 2、動(dòng)作描寫時(shí)要注意的問題：不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要，要抓住特征。例：彩色的翅膀一課,寫守島戰(zhàn)士品嘗海島上結(jié)出的第一個(gè)西瓜時(shí)，是這樣描寫他們的動(dòng)作的：“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲?！边@種具有特征的動(dòng)作描寫，把戰(zhàn)士們喜悅、激動(dòng)、珍視、自豪的心情充分表達(dá)出來(lái)。動(dòng)作描寫是通過人物動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象。例：小說(shuō)藥中對(duì)劊子手康大叔的描寫是這樣

9、的：“老栓還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，這老東西”透過這段文字，讀者似乎體味到了雙手沾著革命鮮血的劊子手攫取華老栓用辛勞積攢下來(lái)的洋錢時(shí)的貪婪和兇狠。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。例：守財(cái)奴中的葛朗臺(tái)搶奪女兒梳妝臺(tái)后：“老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回，可是箍捅匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上?！逼渲械摹疤汀薄胺拧薄岸ⅰ?、“擺”“推”等一系列動(dòng)作，深刻地揭示了葛朗臺(tái)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力對(duì)金錢的強(qiáng)烈占

10、有欲，從而使嗜財(cái)如命的守財(cái)奴形象躍然紙上。五、小試身手（PPT1921先后展示課堂練習(xí)及要求。）1、描寫班上的一位同學(xué)：鄭鎮(zhèn)東(PPT20展示小試身手（1）人物（圖片）描寫（片段）內(nèi)容)寫作要求：分組（把全班分成四個(gè)小組）運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫的方法刻畫人物性格。抓住特征從不同角度塑造人物形象。請(qǐng)A、B、C、D組的同學(xué),依次運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫方法刻畫人物，寫好后組內(nèi)互相評(píng)議，最后選出代表在班上交流。（學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，教師巡視、引導(dǎo)；小組代表在班上交流時(shí)，教師巧妙點(diǎn)評(píng)。）附：人物描寫（片段）及點(diǎn)評(píng)A組肖像描寫片段：他，不高，被同學(xué)戲稱“六歲身材”。一張瘦臉上嵌著一

11、雙小眼睛，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但很有神采，打鬼主意時(shí)會(huì)滴溜轉(zhuǎn)圈，顯得機(jī)靈鬼怪。高翹的鼻子下是一張?jiān)獙氉欤瑒e小看他哦，從早到晚就數(shù)他最勤勞。他愛笑，一笑那“黑洞”就暴露出來(lái)。他很調(diào)皮，說(shuō)話時(shí)總愛亂拋“媚眼”，小心別讓他撞到你哦，那會(huì)使你魂飛魄散的。走起路來(lái)，那蓬松的發(fā)型忽上忽下，興奮時(shí)還甩兩下劉海，像個(gè)不知疲倦的精靈。（習(xí)作者：陳文翠）B組動(dòng)作描寫片段：東東很活潑，他天性好動(dòng)愛玩。一跨進(jìn)課室的門，手里拿著喜歡吃的東西和喜歡喝的飲料，然后轉(zhuǎn)動(dòng)著圓溜溜的眼睛，甩甩他那有點(diǎn)斜斜的而又短碎的劉海，以迅雷不及掩耳之勢(shì)坐到他的座位上。他上竄下跳，把同學(xué)桌面上的發(fā)夾眾目睽睽之下夾到自己頭發(fā)上，周圍爆發(fā)出笑聲時(shí)，他又把

12、發(fā)夾胡亂扯下來(lái)；他把女同學(xué)的衣服披在自己身上，背著人家的包，唱著歌滿課室跑；他把女同學(xué)拖到課室外，關(guān)上門；他在人家在機(jī)房做練習(xí)時(shí)跑過來(lái)關(guān)掉顯示器，逃之夭夭。（習(xí)作者：曾小麗）C組語(yǔ)言描寫片段：記得好幾次，他就在眾目睽睽下拿起我同桌桌面放著的幾個(gè)發(fā)卡，夾到自己的頭發(fā)上，見我們?nèi)滩蛔”Γ藕鷣y地把發(fā)卡拔下來(lái)，然后大聲地對(duì)我們吼道：“笑什么笑？有什么好笑的？”人家不理他時(shí)就扁起嘴巴向另一個(gè)人求救說(shuō)：“他欺負(fù)我！”有人對(duì)他說(shuō)“東東，你好可愛”的時(shí)候，他卻大聲地說(shuō)：“走開！”他最喜歡的就是搗亂，人家正在說(shuō)話，他會(huì)突然插一句：“在談什么壞事？”（習(xí)作者：林麗芬）D組心理描寫片段：在課間，別人不和他玩的

13、時(shí)候，他就不開心地低著頭咬著唇不出聲，偶爾甩甩他長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海。別人長(zhǎng)時(shí)間不理他時(shí)，他就皺起眉毛，瞪起眼睛大呼大叫，無(wú)奈地見牙不見眼地笑著往外跑。上“難”課的時(shí)候，他喜歡趴在桌上，半瞇著眼，一副無(wú)精打采的樣子，時(shí)不時(shí)抬起頭到處張望。但上語(yǔ)文課，他的眼睛又顯得格外神采，如饑似渴，集中學(xué)習(xí)，完全沉醉在知識(shí)的海洋中。（習(xí)作者：譚杰）（點(diǎn)評(píng)：把全班同學(xué)分成A、B、C、D四個(gè)小組，分別要求運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫方法描寫本班同學(xué)鄭鎮(zhèn)東，寫好后組內(nèi)互相評(píng)議，最后選出代表在班上交流。上述就是A、B、C、D四個(gè)小組的組長(zhǎng)在班上交流的描寫片段。正如同學(xué)們筆下所寫，鄭鎮(zhèn)東是我們班的開心果，好動(dòng)且充滿活力，永遠(yuǎn)不

14、知疲倦，早已刻骨銘心。）2、片斷練習(xí)（2）：給魯迅先生畫像PPT21展示小試身手（2）片段練習(xí)：給魯迅先生（頭像）畫像。要求：仔細(xì)觀察，抓住人物的面部特征刻畫人物形象。部分學(xué)生習(xí)作及點(diǎn)評(píng)（2）他相貌普通，但有一雙能看透壞人心思的眼睛，在與敵人周旋斗爭(zhēng)時(shí)，很是犀利。鼻子有點(diǎn)扁，正如他所說(shuō)：“走的夜路多，碰的壁就多，鼻子自然扁了?！北亲酉路绞菨饷艿暮殻笠缰娜藲赓|(zhì)。他總是穿著一身不起眼的長(zhǎng)袍，就像他的為人一樣低調(diào)。（習(xí)作者：陳權(quán)）一張國(guó)字臉，黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心。先生的日子雖然過得清苦，內(nèi)心卻非常坦然，而且精神越發(fā)矍鑠。寸長(zhǎng)的頭發(fā)，抖擻地豎立著。濃眉下深邃的明眸，雖然飽含太多滄桑，但依然堅(jiān)定

15、地注視著前方。（習(xí)作者：文雪芬） （點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們?cè)诰拍炅x務(wù)教育學(xué)習(xí)過程中，接觸了好幾篇家喻戶曉的魯迅文章，比較系統(tǒng)地了解了魯迅的人生經(jīng)歷。學(xué)生所見過的魯迅頭像，幾乎沒有生活照。所以，魯迅先生的形象早已深入人心。這也是學(xué)生習(xí)作比較成功的原因之一。）附：參考范例我眼中的魯迅 （PPT22展示參考范例我眼中的魯迅。）一張清瘦冷峻的臉上有兩道飽蘸濃墨般的粗眉，讓我想起了他的“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛”名句。一雙浮腫但深邃的眼睛中射出一種可以洞穿人心靈的光芒，好像要刺穿四周的黑暗。濃密的胡須下一張緊閉的嘴，雖然我沒能聽到他的聲音，但是卻感受到他胸腔中隱隱的吶喊。這就是我心目中的魯迅先生。六、問題探

16、究：人物描寫要注意哪些問題？1、肖像描寫應(yīng)抓住人物外形的特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特征，并與人物的社會(huì)地位、身份、年齡、職業(yè)、性格等相符合，切忌面面俱到。 2、動(dòng)作描寫是通過人物的行動(dòng)來(lái)刻畫人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要，要抓住特征。動(dòng)作描寫是通過人物動(dòng)作來(lái)刻畫人物形象。要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要或細(xì)致的描寫。（PPT7、8、10、11、12、13、15、16、18展示范例）請(qǐng)學(xué)生注意判斷范例，并根據(jù)文段快速猜出所描寫的人物或性格、情感。既能讓學(xué)生熟悉范例，又能培養(yǎng)學(xué)生判斷信息，品味語(yǔ)言意境的能力，達(dá)到積累寫作方

17、法的目的。關(guān)于以上的問題探究，教師不可限制思維，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解，并暢所欲言，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的困惑，盡可能地引導(dǎo)其他同學(xué)幫助釋疑解難，并選取有代表意義的案例問題進(jìn)一步探究。七、課堂小結(jié):（PPT23展示課堂小結(jié)。）人物描寫要以“形”傳“神”，不僅要仔細(xì)觀察，抓住特征，還要巧用“修辭”，亮麗語(yǔ)言，細(xì)部刻畫、鮮活形象。成功的人物描寫，是理解人物性格的一把鑰匙，是透視人物內(nèi)心世界的一扇窗戶。所以，我們平時(shí)要端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待，仔細(xì)觀察，深入分析，精雕細(xì)琢，不斷吸取，不斷積累，才能逐步克服不足之處，提高自己的寫作能力。八、布置作業(yè)：（PPT24展示作業(yè)要求。）選取各組寫得較好的片段，將人物置身于

18、一定的環(huán)境和事件當(dāng)中，塑造出完整的人物形象，寫一篇作文。題目自擬，700字以上。附：學(xué)生習(xí)作（3）稚氣男孩東東2011級(jí)計(jì)算機(jī)（4）班 曾小麗在我們班，天天都能看到一個(gè)上躥下跳、瘋瘋癲癲的身影。他就是我們班的活寶東東。他個(gè)子不高，劉海挺長(zhǎng)，時(shí)不時(shí)喜歡甩兩下，自我感覺時(shí)髦瀟灑。長(zhǎng)長(zhǎng)的劉海下是一雙小眼睛，有時(shí)會(huì)對(duì)著人亂眨，實(shí)在讓人受不了，常使周圍出現(xiàn)騷動(dòng)和歡笑。最顯眼的是他那顆缺了一半的牙齒，只要張口說(shuō)話言笑，就會(huì)暴露無(wú)遺。因此，他很忌諱別人說(shuō)他的牙齒，一有人提起，他就會(huì)暴跳如雷，大聲喊叫或轉(zhuǎn)移話題。他的模樣，充滿了孩子氣。孩子氣的臉，孩子氣的舉止言行，無(wú)疑成了我們班的開心果。他的同桌總是說(shuō)他：十

19、六歲的年齡，六歲的心智。他在班里，有很多讓人無(wú)語(yǔ)的行為。記得有好幾次，我同桌桌面放著幾個(gè)發(fā)夾，他就在眾目睽睽下拿起發(fā)夾夾到自己頭發(fā)上，見我們?nèi)滩蛔“l(fā)出陣陣爆笑聲，他才胡亂地把夾子拔下來(lái)，然后大聲對(duì)我們吼道：“笑什么笑？有什么好笑的？”還有過好幾次，他披上女同學(xué)的衣服，拿著人家的背包，大聲唱著歌在班里來(lái)回走，那摸樣特別，周圍又爆發(fā)出夸張的笑聲。他的外號(hào)叫“西瓜”。我們班里的人要不叫他“東東”，要不叫他“西瓜”。其實(shí)搞不懂他為什么叫“西瓜”，長(zhǎng)得也不像?。∷袝r(shí)候喜歡欺負(fù)班里的女同學(xué)，把人家拖到門外去，然后關(guān)上門，任憑人家在外面大喊大叫，他卻在里面得意地笑。而且他不時(shí)會(huì)對(duì)班里的人耍賴，不管男的女的

20、，嘴巴嘟起來(lái)，那聲音讓人自認(rèn)倒霉。人家不理他時(shí)就扁起嘴巴向另一個(gè)人告狀說(shuō)：“他欺負(fù)我！”有人對(duì)他說(shuō)“東東，你好可愛”的時(shí)候，他會(huì)大聲地說(shuō)：“走開！”他最喜歡的就是搗亂，人家正在說(shuō)話，他會(huì)突然插一句：“在談什么壞事？”在機(jī)房上課，大家在忙著做練習(xí)，他又無(wú)端端地跑來(lái)關(guān)掉顯示器，然后逃之夭夭。有關(guān)東東的“趣事”，怎么說(shuō)都說(shuō)不完，他就像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子，陽(yáng)光又充滿稚氣。老師也常跟我們說(shuō)：“小孩子，別跟他計(jì)較！”這就是我們班的“活寶”，陽(yáng)光稚氣又寫得一手好字的“東東”。板書設(shè)計(jì)：人物描寫要注意的問題分組練習(xí)（片段描寫）完成情況綜合評(píng)價(jià)肖像描寫以“形”傳“神”，刻畫人物性格特征，反映人物內(nèi)心世界。A組（組

21、長(zhǎng)陳文翠）討論熱烈優(yōu)秀動(dòng)作描寫直接為表現(xiàn)人物的性格服務(wù)。B組（組長(zhǎng)曾小麗）交流活躍優(yōu)秀語(yǔ)言描寫是“如聞其聲，如見其人”，鮮明展示人物性格、思想、感情。C組（組長(zhǎng)林麗芬）善于合作優(yōu)秀心理描寫是深入人物心靈，反映人物性格，表現(xiàn)豐富、復(fù)雜的情感。D組（組長(zhǎng)譚 杰）爭(zhēng)議激烈良好教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 優(yōu)良中差評(píng)價(jià)活動(dòng)能力能積極參與能參與但欠主動(dòng)。態(tài)度一般。態(tài)度較差。 學(xué)習(xí)技巧能準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)描寫，合作適時(shí)。在他人指導(dǎo)下完成。基本能完成。有一定的困難。 認(rèn)知能力準(zhǔn)確流利地閱讀，正確判斷文段描寫對(duì)象。能完成閱讀、判斷、寫作任務(wù)，但個(gè)別生僻字需要?jiǎng)e人的幫助。在別人的幫助下基本

22、完成閱讀、判斷、寫作任務(wù)。不能完成寫作任務(wù)。 創(chuàng)新能力恰當(dāng)篩選信息，用流暢語(yǔ)言表達(dá)，并有獨(dú)到見解。能夠表達(dá)自己的見解，但語(yǔ)言不夠流暢。表達(dá)有點(diǎn)困難，在別人的幫助下基本完成。理解模糊，未能用準(zhǔn)確流暢的語(yǔ)言表達(dá)。 綜合評(píng)價(jià)/ 班 級(jí) 姓名 小組成員 編號(hào)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)等級(jí)優(yōu)良中差1情感態(tài)度積極參加活動(dòng)    主動(dòng)提出設(shè)想、建議    2合作交流主動(dòng)和同學(xué)配合，樂于幫助同學(xué)    認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見 

23、   3學(xué)習(xí)技能會(huì)用多種方法收集和處理信息    實(shí)踐方法、方式多樣    4實(shí)踐活動(dòng)積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與    會(huì)與別人交往    5成果展示     6綜合評(píng)價(jià)     教學(xué)反思：讓人物形象鮮活起來(lái)，是本校語(yǔ)文教研組組織，本人于2012年3月21日上午在本校多媒體課室公開上的一節(jié)寫作觀摩課。該課即記敘

24、文 人物描寫（片段）是高等教育出版社出版的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新建材語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）上冊(cè)第三單元表達(dá)與交流的寫作內(nèi)容。在學(xué)生認(rèn)真配合的情況下，本節(jié)課是可以用一課時(shí)完成的。在課堂教學(xué)中，就看文段、猜人物，學(xué)生分組進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練，班上交流，大膽發(fā)言，學(xué)生能在公平、公正、公開、輕松和諧的寫作訓(xùn)練課堂上接受評(píng)價(jià)、暢談?wù)n堂收獲而言，是特別有建設(shè)性意義的。尤其是中職課堂文化課教學(xué)不那么景氣的教育背景下，作為本校語(yǔ)文教研組組織公開的寫作觀摩課，課堂氣氛一波三折，高潮迭起；學(xué)生愉快合作，笑逐顏開。除了受到主管教學(xué)的副校長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)外，還深受在場(chǎng)聽課老師的稱贊認(rèn)可和學(xué)生的歡迎。1、創(chuàng)設(shè)情境，恰到好處。

25、如看文段、猜人物的游戲?qū)耄慌e范例，猜人物或性格、情感等教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，明顯集中了學(xué)生思考的注意力，大大提高了學(xué)生細(xì)心觀察、描寫人物的寫作興趣。既能讓學(xué)生熟悉范例，又能培養(yǎng)學(xué)生判斷信息，品味語(yǔ)言意境的能力，達(dá)到積累寫作方法的目的。2、小試身手，和諧愉快。在學(xué)生分組進(jìn)行片段描寫訓(xùn)練過程中，從分組到個(gè)人按要求進(jìn)行片段描寫，到寫完后小組討論、班上交流，代表發(fā)言，再到學(xué)生能在公平、公正、公開、輕松和諧的寫作訓(xùn)練課堂上接受評(píng)價(jià)、暢談?wù)n堂收獲，課堂氣氛一波三折，高潮迭起；學(xué)生愉快合作，笑逐顏開。3、問題探究，耐人尋味。小試身手（1）的片段描寫對(duì)象鄭鎮(zhèn)東，是包括他本人在內(nèi)，全班同學(xué)異口同聲確定的。大家同學(xué)相處雖近一年，但人物的內(nèi)心世界是容易變化的，即知人知面難知心，所以，在小組討論這一環(huán)節(jié)中，要求運(yùn)用心理描寫的小組，爭(zhēng)議最激烈，描寫對(duì)象鄭鎮(zhèn)東也參與其中，值得大家探究的問題人的是非問題，耐人尋味。這也是、組一致判給D組綜合評(píng)價(jià)“良好”的原因之一。4、關(guān)注學(xué)生，二次備課。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)