部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)

1、部編版一年級(jí)語文下冊(cè)第八單元教材解讀及教學(xué)設(shè)計(jì)第八單元教材解讀一、基本結(jié)構(gòu)本單元圍繞“科普知識(shí)”這個(gè)主題，安排了三篇課文：棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴。棉花姑娘小壁虎借尾巴是童話故事，咕咚是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。本單元還安排了“語文園地”，包括“識(shí)字加油站”“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運(yùn)用” “日積月累”“和大人一起讀”等。二、主要特點(diǎn):棉花姑娘 課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較

2、強(qiáng)的啟發(fā)作用，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。咕咚一課講的是一個(gè)木瓜從樹上掉進(jìn)了湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子聽見了嚇得拔腿就跑，其他小動(dòng)物沒有搞清楚事情的原委也跟著一起跑，結(jié)果虛驚一場(chǎng)的故事。告訴我們無論做什么事，都不應(yīng)該盲目地隨大流，而要問個(gè)為什么，弄清事情的真相。小壁虎借尾巴 這是一篇童話故事，講的是小壁虎向小魚姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，卻因它們各自的尾巴都有用處而借不到之后發(fā)現(xiàn)自己又長出了一條尾巴的故事，讓學(xué)生了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。棉花姑娘告訴學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲 ; 咕咚以木瓜掉湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步

3、懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從 ; 小壁虎借尾巴則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。學(xué)生可在本單元教材的學(xué)習(xí)中，了解一些科學(xué)常識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。三、單元教學(xué)目標(biāo)1. 會(huì)認(rèn) 45個(gè)生字，會(huì)寫21 個(gè)生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦部分課文。3. 通過“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣。4. 會(huì)讀會(huì)背古詩，養(yǎng)成誦讀經(jīng)典古詩詞的習(xí)慣。5. 通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1. 會(huì)認(rèn) 45個(gè)生字，會(huì)寫21 個(gè)生字。2. 通過“識(shí)字加

4、油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，激發(fā)學(xué)生識(shí)字學(xué)詞的興趣。3. 通過課文的學(xué)習(xí)和課外朗讀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。五、教學(xué)建議：本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是借助圖畫閱讀課文。這是繼一年級(jí)上冊(cè)小蝸牛這篇課文閱讀以后，又一次出現(xiàn)的沒有全文注音的連環(huán)畫課文的閱讀。教學(xué)時(shí)要在一上借助圖畫猜字、認(rèn)字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力。咕咚一課的教學(xué)要鞏固、運(yùn)用小蝸牛的學(xué)習(xí)方法開展識(shí)字、閱讀，并運(yùn)用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文猜字、認(rèn)字 ; 小壁虎借尾巴要在此基礎(chǔ)上能借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義，并通過交流“是怎么猜出來的”提煉猜讀的幾種方法。兩篇課文都可以根據(jù)圖文一一對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)理解內(nèi)容，

5、有能力的學(xué)生還可以借助圖畫復(fù)述課文或進(jìn)行角色表演。這樣，訓(xùn)練層層遞進(jìn)，要求逐步提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。讀出祈使句的語氣，讀好多個(gè)角色之間的對(duì)話是本單元教學(xué)的另一重點(diǎn)。棉花姑娘中，棉花姑娘對(duì)燕子、啄木鳥、青蛙說的話“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧”是祈使句，要加強(qiáng)指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，體會(huì)棉花姑娘的急切之情，指導(dǎo)學(xué)生嘗試讀出求、盼望的語氣。讀好角色的對(duì)話在 3 篇課文中都有要求，可以根據(jù)課文的故事情境，體會(huì)不同角色的心情，讀好不同角色說的話語，特別是棉花姑娘和小壁虎借尾巴中主人公說的話，這些話雖然基本相同，但隨著故事的發(fā)展，說話的心情和語氣也隨之變化，在教學(xué)中需要進(jìn)

6、行引導(dǎo)。本單元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項(xiàng)閱讀能力。教學(xué)形式上可以更放手，讓學(xué)生帶著問題看圖讀文，找到相關(guān)信息交流，互相補(bǔ)充。19 棉花姑娘設(shè)計(jì)說明本課設(shè)計(jì)重在引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象、去體驗(yàn)。分角色表演，以讀代講，感悟課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。學(xué)前準(zhǔn)備1. 制作字詞卡片。（師生）2. 制作多媒體課件。（教師）課時(shí)安排 2 課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 正確、流利地朗讀課文。2. 認(rèn)識(shí)本課生字，正確美觀地書寫漢字。3. 大致了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1. 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2. 自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié)一

7、、樹立形象，引入新課1. 同學(xué)們，在上課前我們猜一個(gè)謎語。農(nóng)民春天種上它 , 夏天它就開了花。秋天結(jié)果象個(gè)桃 , 桃子裂了開白花。2. 指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“棉”“姑娘”三個(gè)字。（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的顏色是白的，所以右上是個(gè)白字，棉花可用來做毛巾，所以右下是個(gè)巾字。姑娘左窄右寬）二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。2.1. 檢查生字詞語的學(xué)習(xí)情況。（ 1）出示課文中的詞語，指導(dǎo)認(rèn)讀。（棉花、姑娘、治病、燕子、樹干、七星瓢蟲、別人、忽然等等。）（ 2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)記生字。3. 檢查學(xué)生課文朗讀情況。采用指名讀、開火車讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀正確、讀通順

8、。4. 引導(dǎo)學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？三、指導(dǎo)寫字。1. 出示要求會(huì)寫的生字。2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察、交流生字特點(diǎn)和書寫時(shí)的注意點(diǎn)。3. 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。4. 組織學(xué)生描紅、臨寫。5. 組織全班展示。四、布置作業(yè)。抄寫本課的生字、詞語。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 正確、流利地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。2. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)棉花姑娘的心情變化，了解常見益蟲益鳥的本領(lǐng)。3. 進(jìn)行情景表演，提高學(xué)生多方面的語文能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行情景劇表演。教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 抽讀生字卡片，“開火車”認(rèn)讀生字。2. 聽寫生字。二、細(xì)讀課文（一）預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)第一節(jié)（ 1）出示第一節(jié)課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你

9、知道了什么？（2 ）是呀，上面有許多蚜蟲，什么是蚜蟲呢？介紹蚜蟲。出示ppt.（ 3）蚜蟲很小，渾身長滿蚜蟲是一件痛苦的事，哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句：她多么盼望有醫(yī)生來為她治病?。。ㄗプ∨瓮辉~讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情）師：“盼望”你能換個(gè)詞語說說嗎？（希望）師：“盼望”比“希望”的程度更加強(qiáng)烈。（ 5）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，自由讀，指名讀。（二）學(xué)習(xí)第5、 6 節(jié)1. 棉花姑娘病得那么重到底是誰幫她只好了病？哪兩節(jié)告訴了我們，自由讀一讀。2. 七星瓢蟲本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？3. 教學(xué)生字“然、奇、顆、瓢”4. 你還能向同學(xué)介紹一下瓢蟲嗎？（展示有關(guān)資料。）5

10、. 介紹瓢蟲家族。6. 七星瓢蟲本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞語可以看出？（驚奇）找一個(gè)近義詞；你演一下這個(gè)神態(tài)。7. 棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好第 6 節(jié)嗎？（學(xué)生讀第6 小節(jié)。）8. 教學(xué)生字：“碧、吐、啦”9. 棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？（三）學(xué)習(xí)24節(jié)過渡：在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)誰為她治過病？結(jié)果怎樣？他們到底是想幫還是不想幫？1. 自主、探究、合作學(xué)習(xí)24小結(jié)。2. 比比哪個(gè)小組讀的好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。3. 匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲（小動(dòng)物不是不想幫，是心有余而力不足）4. 師小結(jié)：現(xiàn)在我們知道了燕子捉空中的害蟲，啄木鳥捉樹上的害蟲，青蛙捉

11、稻田里的害蟲，七星瓢蟲吃棉花葉子上的蚜蟲。（讀有關(guān)句子）（四）分角色表演課文四、積累拓展同學(xué)們?cè)谖覀兩磉呥€有很多益蟲、益鳥，老師讓同學(xué)們回家去搜集了資料，誰來交流一下？20. 咕咚15 / 13設(shè)計(jì)說明 :咕咚是一篇趣味性很強(qiáng)的童話故事。 講的是樹上一個(gè)木瓜熟了，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了“咕咚”的聲音。兔子聽了之后嚇得邊跑邊叫，許多動(dòng)物也跟著跑起來，最后野牛攔住了大伙兒，問明了情況，大家一起來到湖邊，看到了真相，原來“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，動(dòng)物們都哈哈地笑了。這個(gè)故事告訴學(xué)生，凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。所以教學(xué)本課，應(yīng)按照“讀文識(shí)字學(xué)文述說故事”的思路進(jìn)行，達(dá)到最佳

12、的教學(xué)效果。學(xué)前準(zhǔn)備 : 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）課時(shí)安排:2課時(shí)教學(xué)過程:第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo):1 .會(huì)認(rèn) 12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。2 . 能正確、流利地朗讀課文，感知課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn): 會(huì)認(rèn) 12 個(gè)生字，會(huì)寫7 個(gè)生字。了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備:1. 制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）2. 自學(xué)字詞，熟讀課文。（學(xué)生）教學(xué)環(huán)節(jié) :一、圖畫導(dǎo)入。1. 設(shè)疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？2. 教師導(dǎo)言：東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個(gè)響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第20 課咕咚。師板書課題并教讀：咕咚3. 認(rèn)讀生字“咕、咚”，師相

13、機(jī)講解：這兩個(gè)字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1. 自由讀課文，完成初讀要求。2. 同桌互讀課文。3. 分自然段讀課文。4. 采用多種形式認(rèn)讀生字。5. 全班匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況。（ 1）說一說用哪種方法，識(shí)記了哪些生字，哪些生字可以用同一種識(shí)記方法。（ 2）積極參與課堂識(shí)字活動(dòng)，鞏固識(shí)記。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1. 引導(dǎo)齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？2. 組織同桌互相說一說。3. 組織全班交流。四、指導(dǎo)寫字。1. 出示要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？2. 教師邊范寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。3. 組織學(xué)生描紅、

14、臨寫。4. 組織全班展示。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) :1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色演一演這個(gè)故事。2. 理解課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論”的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，知道“凡事得講根據(jù)，眼見為實(shí)，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論”的道理。學(xué)前準(zhǔn)備:制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1. 開火車認(rèn)讀生字。2. 分自然段讀課文。3. 讀詞：咕咚木瓜逃命野牛大象攔住拔腿就跑可怕極了二、整體讀文，指導(dǎo)朗讀（ 一 ） 預(yù)設(shè)課文第一、二自然段。1 .（ 出示圖 1） ，引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。 （ 小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，

15、嚇了一跳，拔腿就跑。 ）2. 指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語，也可以通過表演動(dòng)作來理解。3. 指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字，加深記憶。4. 教師提問：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰叫？叫什么？ （ 對(duì)小猴叫：“不好啦，咕咚可怕極了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。 ）5. 指導(dǎo)朗讀：“不好啦，咕咚 / 可怕極了！” （ 注意停頓、重音、語氣。 ）（ 二 ） 預(yù)設(shè)課文第三、四自然段。1 .（ 出示圖 2） 引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。 （ 聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。 ）2.

16、 指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。3. 指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，咕咚來了，大家/ 快跑哇！” （ 注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，調(diào)要拉得長一點(diǎn)。 ）4. 過渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽！ （ 放第四自然段的配樂朗讀錄音課件。 ）5. 指名匯報(bào)：這一自然段中 “大伙”都有誰，他們是如何做的。 （ 有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，咕咚來了！” ）6. 課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。 （ 梅花鹿、馴鹿等，也可課件出示幾種鹿

17、的圖片。 ）7. 引導(dǎo)學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?. 引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？ （ 課件出示話語。 ）（ 小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動(dòng)物以為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越厲害。 ）9. 課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。“兆”字加“提手”，挑三揀四挑不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。10. 分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。11.

18、 過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。 3） 預(yù)設(shè)課文第五自然段。1. （ 出示圖 3） 引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁础Ｖ该x第五自然段。 （ 野牛攔住了小動(dòng)物們，討論“咕咚”。 ）2. 結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛”，擴(kuò)詞“野”，認(rèn)識(shí)“里字旁”。3. 指名演示“攔”的動(dòng)作，體會(huì)“提手旁”的字的用法。4. 說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問再問最后問”的句式，表答野牛的問話。5. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。 （ 野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。 ）6. 分角色朗讀“野牛”的問話

19、和“大象”“兔子”的答話。 4） 四） 預(yù)設(shè)課文第六、七自然段。1. （ 出示圖 4） 引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物們?cè)诟墒裁矗?（ 大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。 ）2. （ 出示課文第六自然段和第七自然段） ，師生齊讀課文第六、七自然段。3. 教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？ （ 他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。 ） 指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語氣。4. 引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。5. 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么

20、？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再偏聽偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。設(shè)計(jì)意圖：在朗讀時(shí)，根據(jù)學(xué)生的理解水平，要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系實(shí)際想象說話，師生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。三、整體回顧，拓展延伸1. 引導(dǎo)學(xué)生知道以后遇到事情應(yīng)怎么辦。 （ 遇事先問個(gè)為什么，弄清事情真相。 ）2. 引導(dǎo)學(xué)生和文中的小動(dòng)物進(jìn)行對(duì)話，并模仿表演。21 小壁虎借尾巴設(shè)計(jì)說明經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：1 . 靈活采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法了解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2 .堅(jiān)持

21、以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本文對(duì)話多、感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)目標(biāo) :1、會(huì)認(rèn)“壁、墻”等12 個(gè)生字，會(huì)寫生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)重點(diǎn) : 認(rèn)寫生字，了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程第一課時(shí)一、揭示題目，啟發(fā)質(zhì)疑1. 出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？” （壁虎 ）2. 對(duì)！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢

22、？讓我們到小壁虎借尾巴這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。3. 讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1. 帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。（1） 課文主要講的是誰干什么的故事？（2） 小壁虎分別向誰借尾巴？（3） 小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2. 打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。 （ 課文沒有注音。 ）3. 課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦

23、法。 （ 看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。 ）4. 借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5. 分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？ （ 學(xué)生沒說到的，教師幫助。 ）6. 出示詞語。 （ 帶拼音 ）小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身（1） 指名讀，齊讀。（2） 去掉拼音再讀。7. 出示生字卡片，開火車讀生字。8. 把生字送回課文，讀通課文。9. 思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交

24、流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大部分孩子來說都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的孩子回答即可。三、再讀課文，讀中感悟1. 小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？ （傷心、難過。 ）那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。 （ 指名讀，齊讀。 ）2. 小壁虎先向誰借了尾巴？ （ 學(xué)生自由讀第3 自然段。 ）學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3. 從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？（出示：小魚的尾巴要用來）小魚的尾巴是用來撥水的，請(qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。小結(jié)：如果小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳

25、了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4. 分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。 （ 教師范讀，男女生分角色讀 ）設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1. 學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2. 學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?. 教師范寫捉、爬、您、房，學(xué)生書空。4. 學(xué)生練寫，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最

26、后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氛圍中寫好生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 正確、規(guī)范地書寫 7 個(gè)生字。初步了解一些動(dòng)物尾巴的作用。2. 有感情地朗讀課文，讀好對(duì)話的不同語氣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色表演課文，讀好對(duì)話的不同語氣。一、復(fù)習(xí)舊知1. 聽寫文中 7 個(gè)生字。2. 看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回顧課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深入理解課文做好鋪墊。二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解1. 帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀課文第35自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。2. 交流出示對(duì)話。3. 指導(dǎo)朗讀。假如你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你

27、心里會(huì)怎么想？那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4. 從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5. 小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？ （ 仿照課文續(xù)說。 ） 學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用途，并演一演。6. 小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？ （ 師引讀第 6 自然段。 ）7. 結(jié)果怎樣？為什么？8. 指導(dǎo)朗讀：教師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。教師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的

28、彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。教師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。三、課堂演練，加深理解1. 分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。2. 以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。3. 指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。四、課堂總結(jié)，課后延伸1. 分角色朗讀全文。2. 布置課后作業(yè)編故事：小壁虎長出了一條新尾巴，他高興極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的

29、朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長聽，并把編的故事寫下來。設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。語文園地八學(xué)習(xí)目標(biāo) :1. 通過識(shí)字加油站，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。2. 通過字詞句運(yùn)用，知道不同的心情可以用不同的詞語去表示。3. 根據(jù)“我的發(fā)現(xiàn)”，知道生字的偏旁，一般和生字本身所表示的含義有關(guān)。4. 會(huì)讀會(huì)背古詩畫雞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩詞的興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn) :1. 通過識(shí)字加油站，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法。2. 會(huì)讀會(huì)背古詩畫雞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩詞的興趣。學(xué)前準(zhǔn)備:制作生字卡、多媒體課件。課時(shí)安排: 2 課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時(shí)識(shí)字加油站一、導(dǎo)語引入1. 你知道家里衛(wèi)生間有哪些洗漱用品嗎？2. 指名說。3. 師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，今天，我們就來學(xué)習(xí)