第六章第一節(jié)第六章第一節(jié)蝗蟲第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

1、第六章第一節(jié) 第六章第一節(jié)蝗蟲 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第六章第一節(jié)蝗蟲 第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1知識(shí)方面1理解蝗蟲的形態(tài)構(gòu)造特點(diǎn)和生理特點(diǎn)；理解蝗蟲的發(fā)育不完全變態(tài)和世代的概念。2掌握昆蟲的主要特征。3知道蝗蟲對(duì)農(nóng)作物的危害。2才能方面通過觀察蝗蟲的形態(tài)構(gòu)造和生理的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能和分析p 問題的才能。3思想情感方面1通過蝗蟲的外部形態(tài)與生活習(xí)性相適應(yīng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立生物的形態(tài)、構(gòu)造與功能相統(tǒng)一和生物與環(huán)境相適應(yīng)的生物學(xué)根本觀點(diǎn)。2通過我國治蝗工作獲得的成就，培養(yǎng)學(xué)生愛國的思想情感。通過理解蝗蟲的生活習(xí)性和對(duì)人類農(nóng)業(yè)消費(fèi)的危害，樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1蝗蟲的形態(tài)構(gòu)

2、造特點(diǎn)和生理特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)。因?yàn)椋夯认x是昆蟲的典型代表動(dòng)物，其形態(tài)構(gòu)造和生理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)昆蟲的根底，也是學(xué)習(xí)其他節(jié)肢動(dòng)物的根底。通過蝗蟲的形態(tài)構(gòu)造和生理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，對(duì)節(jié)肢動(dòng)物的主要特征也就迎刃而解了。同時(shí)蝗蟲又是曾在我國歷史上造成嚴(yán)重災(zāi)害的農(nóng)業(yè)害蟲，人們對(duì)蝗蟲的研究，比擬清楚。2蝗蟲的發(fā)育既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。其一是幼蟲的“齡”，即“齡蟲”，對(duì)于初一的學(xué)生不能立即弄明白。齡是指在一定齡期中的詳細(xì)昆蟲幼蟲的蟲態(tài)。所謂齡期是指昆蟲幼蟲在連續(xù)兩次蛻皮之間所經(jīng)歷的時(shí)間。其二是生長發(fā)育過程中的變態(tài)是指形態(tài)的改變。其三是世代的概念，所謂一個(gè)世代是指昆蟲由卵開場(chǎng)，到成蟲產(chǎn)生后代為止，個(gè)體發(fā)育經(jīng)過一個(gè)周期。世

3、代的長短，因昆蟲的種類而不同。3昆蟲的主要特征也是本課的重點(diǎn)。運(yùn)用昆蟲三個(gè)共同特征來判斷哪些節(jié)肢動(dòng)物是昆蟲，哪些節(jié)肢動(dòng)物不是昆蟲。4蝗蟲的口器和呼吸是本課的另一難點(diǎn)，各種昆蟲因食性和取食方式不同，口器的形式各不一樣，有咀嚼式、嚼吸式、刺吸式和虹吸式等不同的類型。其中咀嚼式是最原始的，其他類型都是由咀嚼式演化而來。觀察蝗蟲的口器的順序不能搞亂?；认x的呼吸方式是學(xué)生不知道的，其構(gòu)造也不易觀察到。教具準(zhǔn)備活蝗蟲、雌雄蝗蟲標(biāo)本、蝗蟲模型、活螞蟻或蟑螂數(shù)只、白糖5g和沙?；蚰拘?g、解剖盤、鑷子、解剖針、放大鏡、膠水、實(shí)物投影儀、教學(xué)課件或掛圖和投影片、蝗蟲發(fā)育過程標(biāo)本。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程 第一課

4、時(shí) 1教學(xué)過程設(shè)計(jì)思路：實(shí)物導(dǎo)人設(shè)疑啟動(dòng)引出課題 觀察蝗蟲標(biāo)本理解蝗蟲的形態(tài)構(gòu)造 通過生理實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)理解其主要器官的功能 觀察并記錄，歸納昆蟲綱的主要特征2教學(xué)過程的說明：1導(dǎo)言的設(shè)計(jì)。由實(shí)物引入：老師課前將罩在玻璃瓶里的活蝗蟲或蝗蟲標(biāo)本放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的解剖盤里，上課后直接提出問題：同學(xué)們看到解剖盤里的是什么動(dòng)物嗎，它是害蟲還是益蟲？等等，學(xué)生這時(shí)已經(jīng)按捺不住了，這樣的引言干凈利落，直接將本課的主題展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課的主題就講蝗蟲。同時(shí)從觀察實(shí)物開場(chǎng)，會(huì)使學(xué)生將注意力很快集中到眼前的蝗蟲，興趣油然升起，這是一種既突出主題又能抓住學(xué)生注意力的較好的引入方式。把教材前的四種節(jié)肢動(dòng)物

5、的共同特點(diǎn)放在其他節(jié)肢物動(dòng)中講解。其他引言方式：按教材順序引入，先導(dǎo)出章的題目再導(dǎo)出節(jié)的題目。這樣比擬費(fèi)事也耽誤時(shí)間。設(shè)疑導(dǎo)入和錄像導(dǎo)入也比擬好，但沒有實(shí)物導(dǎo)入節(jié)省時(shí)間，因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容多實(shí)驗(yàn)量大，所以要選一種比擬節(jié)省時(shí)間的方法。2關(guān)于蝗蟲的形態(tài)構(gòu)造和生理局部的教學(xué)。老師應(yīng)該本著發(fā)揮學(xué)生的主體作用的原那么，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和實(shí)驗(yàn)才能，同時(shí)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也要節(jié)省時(shí)間。假如條件允許，建議先用一定的時(shí)間學(xué)生自己觀察和解剖蝗蟲，搞清楚蝗蟲的各局部構(gòu)造，然后再通過兩個(gè)生理小實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)，解決蝗蟲各主要局部的生理功能。在觀察蝗蟲的形態(tài)構(gòu)造時(shí)，老師在大屏幕或投影儀上出示觀察提綱：看一看，蝗蟲的

6、身體外表有什么構(gòu)造特點(diǎn)？身體分哪三個(gè)局部？通過學(xué)生觀察，老師用模型或多媒體大屏幕進(jìn)展整合。接著觀察蝗蟲的頭、胸、腹三局部，老師出示觀察提綱：頭部有哪些構(gòu)造？胸部有幾對(duì)翅？幾對(duì)足，各有什么特點(diǎn)？腹部有什么特點(diǎn)，有什么構(gòu)造？要求學(xué)生分部觀察，由前到后、由表及里，邊觀察邊填寫觀察記錄表，兩個(gè)同學(xué)配合好，老師要適時(shí)出示蝗蟲模型或大屏幕給予指導(dǎo)。最后歸納出昆蟲的主要特征。蝗蟲外形觀察記錄表 身體局部器官功能頭部觸角對(duì)復(fù)眼對(duì)單眼對(duì)解剖的咀嚼式口器實(shí)物標(biāo)本加注名詞前足對(duì)胸部前胸中胸中足對(duì)前翅對(duì)，革質(zhì)氣門對(duì)后胸后足對(duì)后翅對(duì)，膜質(zhì)氣門對(duì)腹部氣門對(duì)18體節(jié)聽覺器官對(duì)第一體節(jié)兩側(cè)產(chǎn)卵器雌性，交接器雄性關(guān)于蝗蟲的生理

7、特點(diǎn)的教學(xué)。按照蝗蟲身體分部，由前向后進(jìn)展教學(xué)，幾個(gè)主要構(gòu)造的功能通過兩個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)生理小實(shí)驗(yàn)來突出重點(diǎn)和打破難點(diǎn)。當(dāng)講到觸角的作用時(shí)，老師可演示教材中用蟑螂或螞蟻?zhàn)龅男?shí)驗(yàn)，也可以課前布置學(xué)生觀察，最后得出結(jié)論?；认x口器的觀察，老師用教學(xué)課件或剪貼圖來指導(dǎo)學(xué)生觸剖蝗蟲的口器，學(xué)生觀察后再把解剖后分解的口器各局部按順序貼到表格中的相應(yīng)位置，注明各局部的名稱。老師應(yīng)及時(shí)檢查和評(píng)分，糾正錯(cuò)誤局部。在講授蝗蟲的呼吸系統(tǒng)時(shí)，老師在實(shí)物投影上指導(dǎo)觀察氣管：學(xué)生用解剖針和鑷子將體側(cè)的體壁與內(nèi)部器官稍稍分開，就可以找到白色、半透明的絲狀細(xì)管，這就是氣管，還能清楚地看到氣囊?？捎梅糯箸R進(jìn)展觀察，也可制成裝片，在低倍鏡下能更清楚地觀察到氣管分支情況和管壁上的幾丁質(zhì)螺旋絲。關(guān)于氣門的作用，學(xué)生先提出假設(shè)氣門可能與呼吸有關(guān)，通過教材中的小實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證假設(shè)，證明氣門是氣體出入蝗蟲身體的門戶。學(xué)生會(huì)問蝗蟲每一個(gè)氣門既能吸氣又能呼氣嗎？它是怎樣呼吸的呢？最后總結(jié)蝗