與朱元思書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.與朱元思書優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步進(jìn)步文言文的朗讀和翻譯才能，背誦并默寫全文。2體會(huì)文中作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。3引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟才能，逐步捉高鑒賞程度。4通過(guò)教瀆本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)安康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：1引導(dǎo)學(xué)生感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。2背誦課文。教學(xué)難點(diǎn) ：理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的含意。教學(xué)方法1朗讀法。教學(xué)中，老師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)朗讀。在朗讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后到達(dá)熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速

2、背誦，在板書中老師給學(xué)生提供背誦提綱，幫助學(xué)生背誦。2合作探究法。以學(xué)生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)使課堂真正成為學(xué)堂。3美點(diǎn)尋蹤法。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、文字資料課時(shí)安排 ：3課時(shí)學(xué)情分析學(xué)生已有相當(dāng)?shù)奈难晕奈母?，可以放手大膽讓學(xué)生自主閱讀，合作研討，由老師解決疑難，輔助學(xué)習(xí)。七班學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，要注意引導(dǎo)她們做得更好，老師應(yīng)認(rèn)真指出其缺乏，以求可以準(zhǔn)確理解，創(chuàng)新性復(fù)述。二班學(xué)生這方面做得不好，要多鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們主動(dòng)發(fā)言。這是本學(xué)期開(kāi)學(xué)學(xué)習(xí)的第一課，又是文言文，教學(xué)時(shí)間可以略長(zhǎng)一點(diǎn)，學(xué)習(xí)速度放慢一些，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)調(diào)整好以后再適當(dāng)加快學(xué)習(xí)的步伐。因此設(shè)

3、計(jì)學(xué)習(xí)本課用三課時(shí)完成。教學(xué)程序設(shè)計(jì) ：第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)步驟 一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)我們偉大的祖國(guó)，山河壯美，無(wú)數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代人墨客為之歌唱。這是一張中國(guó)地圖。這里是浙江，讓我們聚焦富春江。唐代許多大詩(shī)人都慕名來(lái)到這里，并揮毫潑墨，留下了許多精巧的詩(shī)作，后人把它叫做“唐詩(shī)之路。為什么那么多詩(shī)人會(huì)一齊聚首這里，這恐怕得益于吳均的?與朱元思書?。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美。1老師配樂(lè)配畫面朗瀆課文，學(xué)生看畫面及文字，初步感知文意。老師提示學(xué)生注意以下詞語(yǔ)的讀音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯2學(xué)生

4、推薦朗讀程度較高的一位同學(xué)范讀課文其余學(xué)生聽(tīng)讀，把握節(jié)奏、重音、停頓。老師提示朗讀需要注意的地方：1注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。2注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。3注意重音。如“急湍甚箭猛浪假設(shè)奔重音應(yīng)落在“箭“奔二字上。4注意節(jié)拍。四字句一般以“二二節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙俱凈。天山共色。“從流飄蕩，任意東西。當(dāng)然也有例外，如“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。3老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。4學(xué)生齊讀課文根據(jù)朗讀提示，努力讀出最正確效果。四、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意。1學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫

5、出疑難浯句。2同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，老師巡視酌情指導(dǎo)。3各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決，可以指定某位同學(xué)答復(fù)，也可請(qǐng)老師答復(fù)。4老師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。老師任選幾位同學(xué)答復(fù)。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)步驟 一、理清背誦思路根據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的巧妙。學(xué)生分六組交流，每組在統(tǒng)觀全篇的根底上重點(diǎn)負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后各組選一位代表進(jìn)展全班交流。1學(xué)生明確：第一段寫自己游覽的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶冊(cè)水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的

6、清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界?！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水獨(dú)一無(wú)二。奇山異水說(shuō)明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，構(gòu)造上細(xì)舉目張，脈絡(luò)清楚。老師根據(jù)學(xué)生講述板書奇山異水 天下獨(dú)絕 總領(lǐng)全文學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興欣賞的情形。2學(xué)生明確：第二段寫水，突出異。“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙。水底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清。“急湍甚箭，猛浪假

7、設(shè)奔。是說(shuō)湍急的江流比箭還要快那驚濤駭浪勢(shì)假設(shè)奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。老師根據(jù)學(xué)生講述板書：異水 千丈見(jiàn)底 水之清急湍猛浪 水之急學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。3學(xué)生明確：第三段寫山，突出“奇?！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。兩岸高山，夾江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫樹(shù)之“寒反襯山之“奇，以“競(jìng)上“軒邈正面襯托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象?！叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無(wú)

8、絕。寫清越的泉聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。具有飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的頂峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。樹(shù)枝縱橫交織擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的欣賞之情。老師根據(jù)學(xué)生講述板書：奇山 高山寒樹(shù) 樹(shù)之奇負(fù)勢(shì)軒邈 山之勢(shì)

9、泉鳥蟬猿 山之音息心忘反 山之力橫柯疏條 林之密學(xué)生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。學(xué)生齊讀課文，整體把握文意。二、學(xué)生根據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文。三、布置作業(yè)1背誦并默寫?與朱元思書?。2選擇“山或“水，用自己的語(yǔ)言描繪富春江秀美壯麗的風(fēng)光，適當(dāng)參加自己的想象，寫一段寫景文字。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句。教學(xué)步驟 一、檢查背誦1個(gè)體抽查。2集體齊背。二、悉心體味，感受作品的志趣美。提問(wèn)：本文重在寫景，直接抒情言志的語(yǔ)言很少，但歷來(lái)優(yōu)秀的詩(shī)文都講究情景相生，水乳交融，請(qǐng)反復(fù)品味課文，看看作

10、者描寫景物時(shí)流露出怎樣的情感和志趣?學(xué)生自由發(fā)言。如：1“從流飄蕩，任意東西一句，讓我感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意，流露了作者恬靜的心境展現(xiàn)了作者曠達(dá)的情懷。2：“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈兩句，作者賦予了山水情感、生命：水在爭(zhēng)相向前，山在競(jìng)相向上。表現(xiàn)了作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài)，對(duì)生命力的贊頌。3：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。不僅從側(cè)面襯托險(xiǎn)峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。老師總結(jié)：文章表現(xiàn)了作者高雅的志趣、高潔的情懷反映出當(dāng)時(shí)一部分士大夫文人流連光景的生活情趣和回避現(xiàn)實(shí)的清高隱逸的思想。這是有特定的社會(huì)

11、根源和思想根源的。從社會(huì)根源來(lái)看。當(dāng)時(shí)士林崇尚清淡、鄙棄世務(wù)，作者在這里流露的清高隱逸之情正是這種社會(huì)時(shí)尚的表現(xiàn)。從本人的生活經(jīng)歷來(lái)看，由于他出身于寒賤家庭，在異常講究門庭的南朝時(shí)代，仕途上很不得意，便由此轉(zhuǎn)向逃避現(xiàn)實(shí)。當(dāng)然情感的抒發(fā)與文中的景物描寫相得益彰，作者用大自然的美景與社會(huì)時(shí)俗作一比照，肯定前者而否認(rèn)后者，也更加反襯出桐廬山水的驚人之美和具有一種移情易志的宏大魅力。三、揣摩語(yǔ)言，賞析文章的語(yǔ)言美。1老師以記者采訪的形式與學(xué)生交流。請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚牡恼Z(yǔ)言有何特點(diǎn)。學(xué)生明確：本文的語(yǔ)言有一種音韻和諧美，整散相間，別具一番參過(guò)失落的韻致。本文的語(yǔ)言形象生動(dòng)，寫景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。

12、2師生共同品味文章寫景文字的形象生動(dòng)。多媒體顯示1風(fēng)煙俱凈，天山共色。 2水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。 3游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。 4急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔。 5夾岸高山，皆生寒樹(shù)。 6負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。 7泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬那么千轉(zhuǎn)不窮，猿那么百叫無(wú)絕。學(xué)生自由選句品味寫景的妙處。只要學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)，老師即應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。明確：1“共色二字不光寫出了天和山的顏色，而且還包含著形體感：青青的山靄漸漸地溶入藍(lán)藍(lán)的天空，二者合為一體。境界闊大，令人神清氣爽。2“縹碧不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因?yàn)椤翱~是蒼青色，假如不深，水是不會(huì)青得發(fā)暗的?！扒д沙小翱~，“見(jiàn)底承“碧，用詞的精當(dāng)

13、由此可見(jiàn)一斑。3魚在水中，非水清那么不可見(jiàn)，何況是正在游動(dòng)、倏忽而過(guò)的魚；石在水中，要看見(jiàn)實(shí)屬不易，更何況是“細(xì)石。所以“游“細(xì)二字，外表上看似平淡，但略加品味，即可看出用詞的分量，可以說(shuō)是“看似尋常最奇譎，成如容易實(shí)艱辛。4“箭，本是名詞，作者把它動(dòng)詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡(jiǎn)潔；“奔，本是有生命的動(dòng)作，作者用來(lái)形容無(wú)生命的浪，也顯得更有生氣。5“夾岸描繪高山聳峙于富春江兩岸，這樣既交待了上文所云的急湍甚箭之因，也寫出了山峰壁立之狀?！昂畼?shù)一方面點(diǎn)出了秋天的季節(jié)特征，樹(shù)葉凋零、一片蕭索的景象，另外也暗寓了山的高峻，給人一種高寒的感覺(jué)。6不但寫出了山峰各依自己的地勢(shì)而形成的千奇百態(tài)之狀，

14、而且還賦予它以人的心理：個(gè)個(gè)爭(zhēng)著往上，一個(gè)想比一個(gè)高遠(yuǎn)。寫出了山的活力、活力，擬人手法的運(yùn)用，使山勢(shì)別具一格，個(gè)性清楚。7這幾種聲響中，有無(wú)生命的泉水，也有有生命的蟬、鳥、猿；有昆蟲，有飛禽，也有走獸；有的反映出季節(jié)的典型特征，如蟬鳴；有的又為山林之間所獨(dú)有，如泉聲，如猿啼。因此可以說(shuō)這些聲音既代表了山水中所有的音響，又反映出山水名區(qū)的典型特征。另外，作者描摹這些音響時(shí)，也能分辨出它們之間細(xì)微的區(qū)別，文筆顯得準(zhǔn)確、俊美而又簡(jiǎn)潔。如形容水流聲是“泠泠，鳥鳴聲是“嚶嚶；寫蟬鳴、猿啼那么是“千轉(zhuǎn)不窮，百叫無(wú)絕，著重描繪其音調(diào)多變和連綿不斷的音響特征。3學(xué)生齊誦這幾句話，感受其語(yǔ)言美的特質(zhì)。四、課堂小

15、結(jié)讀?與朱元思書?，如讀一首好的詩(shī)，因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情；讀?與朱元思書?，如賞一幅畫因?yàn)樗粌H有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學(xué)們，請(qǐng)拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片如何?五、布置作業(yè)1請(qǐng)把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江“自富陽(yáng)至桐廬的風(fēng)光。提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實(shí)，可以參加一些有關(guān)富春江地理位置、風(fēng)土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關(guān)于富春江的詩(shī)文，最好能將風(fēng)物介紹和風(fēng)景描寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。2完成?三點(diǎn)一測(cè)?教學(xué)行為調(diào)整與教學(xué)反思這是一篇美文，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美才能，一要讀懂文本并能順暢地朗讀；二要擅長(zhǎng)啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀的指導(dǎo)，總的說(shuō)來(lái)，速度宜慢，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓，使有鮮明的層次感，不至于將兩個(gè)不同的畫面交織在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪假設(shè)奔中，重音當(dāng)落在“箭“奔二字上，才會(huì)使人感到形象鮮明。