《鼓樂鏗鏘》—節(jié)奏與情境教學(xué)設(shè)計

1、點評優(yōu)質(zhì)課鼓樂鏗鏘節(jié)奏與情境教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1情感態(tài)度與價值觀:了解打擊樂的悠久歷史，對比中外打擊樂的不同表現(xiàn)內(nèi)容與形式，理解音樂的多元與大同。2過程與方法：欣賞代表作品，讓學(xué)生在音樂氛圍中體驗打擊樂的感染力。學(xué)生通過律動的實踐活動，體驗節(jié)奏與情境之間的聯(lián)系，進而理解創(chuàng)作與欣賞之間的關(guān)系，奠定欣賞器樂作品的基礎(chǔ)。3知識與技能：通過欣賞，使學(xué)生了解中國打擊樂的代表形式及風(fēng)格特征，初步掌握頭、身、尾作品結(jié)構(gòu)并進行創(chuàng)作。重    點 作品結(jié)構(gòu)頭、身、尾。難    點 理解情境與節(jié)奏的內(nèi)在聯(lián)系。關(guān)    鍵 探究運用節(jié)奏表現(xiàn)的多種形式進行創(chuàng)作

2、，體驗創(chuàng)作過程進而掌握欣賞過程，理解藝術(shù)源于生活又高于生活。教    具 打擊樂器、鋼琴、多媒體等。教學(xué)過程與內(nèi)容一、課間音樂：將進酒詞：李白  曲：張松（八中學(xué)生）大連八中詞曲：張松營造音樂氛圍，學(xué)生自己創(chuàng)作的作品可以拉近學(xué)生與創(chuàng)作的距離。二、導(dǎo)入：模打節(jié)奏練習(xí)0× × 0× × 0× 0×× 0×× ×   （選自滾核桃的主干節(jié)奏，在模打過程中可以先由后兩小節(jié)入手，由簡到繁，根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)做調(diào)整。）節(jié)奏屬于音樂要素的一種，和聲樂

3、作品相比，在器樂作品中，由于缺少歌詞的詮釋，所以器樂作品往往通過音樂本身特有的語言即音樂要素來表達一定的情境和意義。在眾多音樂要素中，節(jié)奏具有更為重要的地位。打擊樂就是把節(jié)奏作為主要表現(xiàn)手段的音樂形式，現(xiàn)在讓我們邁出器樂欣賞的第一步，首先來領(lǐng)略一下中國鼓樂的魅力。（欣賞視頻，鼓樂片花）三、節(jié)奏與情境我們看到了許多中國不同地域、不同民族的打擊樂器及其表演形式，我們在那鏗鏘有力的節(jié)奏中體驗到什么了嗎？你知道那些古老的樂器正跟你說著怎樣的故事嗎？節(jié)奏與情境情感之間到底存在著怎樣的聯(lián)系呢？探究與實踐：方案一：教師講故事（小白兔與大灰狼），學(xué)生在鋼琴上按照教師的情境描述來做即興的彈奏，教師引導(dǎo)情境發(fā)展，

4、注意體現(xiàn)出音色、速度、節(jié)奏、力度等音樂要素的對比變化，體會節(jié)奏音響給人的情境體驗造成的影響，教師進行引導(dǎo)性歸納總結(jié)。方案二：課后探究訓(xùn)練（龜兔賽跑），學(xué)生可以利用教師提供的打擊樂器以小組形式進行以節(jié)奏為主的創(chuàng)作活動，并加以展示。剛剛我們通過創(chuàng)作這一過程，體會到了節(jié)奏與情境之間的聯(lián)系，接下來讓我們欣賞一首作品，看看我們能不能在作品中提煉主題聯(lián)想情境。四、滾核桃1滾核桃是根據(jù)山西絳州鼓樂改編的一首作品，通過欣賞感受音樂情緒色彩，觀察演奏技法以便于用到今后的小組節(jié)奏練習(xí)中，思考作品的結(jié)構(gòu)，全曲可分為幾個部分。欣賞視頻。欣賞過后，師生交流作品表現(xiàn)的內(nèi)容作品表現(xiàn)農(nóng)民秋收時節(jié)在房頂晾曬核桃的情境以及他們豐

5、收時的喜悅心情。2結(jié)構(gòu)：頭、身、尾（重點）學(xué)生分析作品結(jié)構(gòu)，教師問題設(shè)置關(guān)注在頭尾相似之處，與身的部分對比之處。明確頭尾部分具有散板特點，無明顯的規(guī)律的律動，中間身的部分才具有明顯的節(jié)奏感。分段欣賞三個部分片斷，進一步明確作品段落。實踐：小組活動，學(xué)生可以利用樂器，也可以自己發(fā)現(xiàn)其他發(fā)音物體創(chuàng)造頭、身、尾結(jié)構(gòu)的短小的節(jié)奏作品。表演。（創(chuàng)作過程中，注意引導(dǎo)段落的區(qū)分可以用音色、節(jié)奏等對比體現(xiàn)）3教師引導(dǎo)學(xué)生完成創(chuàng)作活動袖珍滾核桃（關(guān)鍵）首先，再次欣賞“身”的片斷，學(xué)生聽辨節(jié)奏：即0× ×0× × 0× 0××0×&#

6、215; ×教師利用跺腳聲表現(xiàn)空拍0，用拍手聲表現(xiàn)×。把這段節(jié)奏循環(huán)作為“身”。然后，欣賞一段視頻破銅爛鐵片斷，體會高潮部分氣氛的營造，運用到“身”中，通過加速，力度變化，節(jié)奏變化達到中間部分的高潮。最后，教師利用手勢引導(dǎo)學(xué)生完成作品：頭弱起的跺腳聲，隨著小組的依次進入增強然后漸弱。身滾核桃骨干節(jié)奏為主不斷反復(fù)，加速，增強最后達到高潮。尾與頭相似。（表演過程中可以用goldwave軟件錄制下來，根據(jù)時間決定本節(jié)課欣賞或下節(jié)課欣賞。提高學(xué)生參與的積極性。）五、提煉：生活情境主題作品創(chuàng)作過程是在生活中尋找感動的瞬間，通過作者的視角提煉主題，利用專業(yè)技能形成作品。 第一個環(huán)節(jié)是客觀的，第二個環(huán)節(jié)是靈感的，第三個環(huán)節(jié)是技術(shù)的。只有理解創(chuàng)作過程，你才能透過作品超時空的和作曲家交流，這也是音樂欣賞的樂趣所在。音樂源于生活，為體現(xiàn)其自律美所以又高于生活。六、深化與小結(jié)我們從創(chuàng)作過程的實踐體驗中了解到音樂要素與音樂情境之間的關(guān)系（難點），在欣賞過程中可以通過對這些音樂要素的感知，張開感官的觸角，體驗音樂中的律動美，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗展開想象。同時音樂的