《去年的樹》啟示、研討稿、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、作業(yè)一：去年的樹聽后有感 聽了王崧舟老師執(zhí)教的去年的樹，我又一次被經(jīng)典的童話所深深地打動(dòng)，至今，我的耳邊還回蕩著那首凄婉的歌，心中還充滿著揮之不去的哀傷。我想，這應(yīng)該就是經(jīng)典的魅力吧！有人說，童話是通往孩子心靈的一扇門，推開這扇門，我們能看到真、善、美，感受到無窮的希望與夢想。 去年的樹是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內(nèi)容簡單、語言樸實(shí)，全文無華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對話推動(dòng)故事情節(jié)。管老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個(gè)課堂，有理性的思考，也有感性的認(rèn)識(shí)，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細(xì)刻的細(xì)膩。老師引領(lǐng)孩子們通過反復(fù)品味、真情朗讀、想象畫面，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)鮮活的童話世界

2、，讓他們領(lǐng)略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動(dòng)、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于管老師對文本的深挖細(xì)掘，多元解讀。 下面重點(diǎn)談一談楊老師多層次、全方位、細(xì)致入微的文本解讀：一、在字詞間體味情感本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細(xì)細(xì)品味，卻回味無窮：如“天天”你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥與樹的真摯情誼。如“兩飛”離別時(shí)的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時(shí)的飛，體味到鳥兒為實(shí)踐諾言的堅(jiān)定決心。再如“兩看”從第一個(gè)看，解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個(gè)看，是一種不舍和理解，為樹的歸宿而難過悲傷。師生對文本的解讀使靜態(tài)的文本靈

3、動(dòng)起來，學(xué)生于平靜之中見波瀾，在平淡之處悟深意，傾聽了文本發(fā)出的最細(xì)微最動(dòng)人的聲響。二、在空白點(diǎn)演繹畫面 大音稀聲，大象無形。本文大量的空白點(diǎn)為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。管老師因文釋道，拓展學(xué)生的想象，演繹豐富的畫面，于是，文本的視界開闊了，境界上升了。幾處精彩畫面仍歷歷在目：鳥兒與樹幸福相處；鳥依依不舍地飛去；鳥兒焦急萬分地尋找樹；鳥與樹的真情告白。 最為巧妙的是鳥與樹的真情告白這個(gè)環(huán)節(jié)，楊老師抓住了本文最耐人尋味，最體現(xiàn)作者思想，最有深意的地方鳥兒兩次“對著燈火看了一會(huì)兒”。歌德曾經(jīng)說過：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的文字，另一眼睛看到紙的背面?！睋Q句話說，就是教

4、師要教會(huì)學(xué)生用兩條視線讀書：一條是生理視線，即眼睛看到的文字；一條是心理視線，即心靈對文本的感悟體驗(yàn)。“ “請你用心去品一品，假如你是那只小鳥，一年之后，你滿懷期待回來尋找自己的老朋友，可是一切都不一樣了。你的心情會(huì)怎樣呢？你想對誰說些什么？”此處的留白真的太精彩了，我不禁要感嘆作家的偉大，真的是“此處無聲勝有聲”“言有盡而意無窮”。每每讀到這里，總會(huì)有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學(xué)生能體會(huì)到小鳥復(fù)雜的心情嗎？這就需要教師的引導(dǎo)。鳥兒的那一雙“瞪大的眼睛”中，實(shí)在蘊(yùn)涵著太多太多的話語。這個(gè)畫面是情感的爆發(fā)點(diǎn)，鳥與樹互訴衷腸，再配上唯美的音樂，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，將鳥與樹的真摯情感演繹得淋漓盡

5、致、無以復(fù)加。一個(gè)個(gè)用語言描述的精彩畫面，給了孩子們一次難忘的情感經(jīng)歷，一份溫暖的人文關(guān)懷，一種崇高的精神享受。三、在情感中涵養(yǎng)精神 這篇文章的主旨，單單理解成鳥和樹的真摯情誼，鳥實(shí)踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺得都有些許的狹隘。楊老師并沒有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對人性美的謳歌，解讀出了對生命價(jià)值的感悟等等。在這種多元解讀中，學(xué)生自由獨(dú)立的思想得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語文課堂帶來了勃勃的生機(jī)。 也許有人會(huì)說，這種境界學(xué)生不一定能達(dá)到，不一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長。然而我想說得是：去年的樹不是一個(gè)唯美的童話，讀起來有淡淡

6、的憂傷，更多的是深深的敬意。這個(gè)簡單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會(huì)生根發(fā)芽，結(jié)出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實(shí)。 無論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠(yuǎn)比天空更廣大，比天空更自由 1、讀是語文閱讀教學(xué)永恒的主題。語文課堂上濃濃的情是學(xué)生讀出來的，而這種感情朗讀需要學(xué)生入情入境地讀。管老師讓學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書方式，去感悟了文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美。教師的指導(dǎo)有很明顯的層次，但學(xué)生的讀卻沒有明顯的變化，情感沒有呈階梯式上升。由此可見，學(xué)生的朗讀需要我們平時(shí)下足功夫細(xì)細(xì)指導(dǎo)。 2、適時(shí)的、有創(chuàng)意的追問

7、是教師課堂機(jī)智的充分表現(xiàn)。不善于把握課堂生成，展開有效的追問，進(jìn)行合適的深究，就會(huì)造成了課堂隨機(jī)教學(xué)資源的流失。管老師這一點(diǎn)做得還有所欠缺。比如，在教學(xué)到小鳥第二年春天飛回來時(shí)，看到“可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里?！惫芾蠋焼?，假如你是鳥兒，你的心情是怎么樣的？學(xué)生只是回答難過，悲傷。老師這個(gè)時(shí)候不能只停留在這里，應(yīng)該緊接著學(xué)生的回答，順勢追問：難過什么？為什么悲傷？這樣肯定可以讓學(xué)生更加深切走入到鳥兒復(fù)雜的內(nèi)心世界，學(xué)生的思維也能得到更充分的訓(xùn)練。 3、這篇童話故事非常感人，老師和學(xué)生都很動(dòng)情。我覺得，鳥兒和樹不僅是一對好朋友，還有一種相互依賴的關(guān)系。鳥兒給樹唱歌，幫樹捉害蟲，樹是鳥兒做

8、窩的地方，是它溫暖的家，是它遮風(fēng)擋雨的地方。樹不見了，它怎能不焦急呢？如果在這此基礎(chǔ)上，老師能把情感鋪墊做得再厚實(shí)一點(diǎn)，再深入一點(diǎn)，學(xué)生的情感就更加水到渠成，情感能夠迅速升溫，達(dá)到沸點(diǎn)。 4、人文性與工具性是語文課程的特點(diǎn)。而這節(jié)課語文工具性的缺失應(yīng)該說是一個(gè)遺憾。一節(jié)課，學(xué)生們都沉浸在這濃濃的童話故事中，或悲傷，或感動(dòng)，也是千言萬語，難以道盡。本課最后的畫面是鳥和燈火的凝視。老師光讓學(xué)生說鳥對燈火的話，然后寫樹對鳥的話，這本是課堂最高潮，能將兩者的內(nèi)心更緊密地融合在一起?？墒?，分成兩個(gè)階段，我總感覺不夠流暢，不夠直白，只是自言自語。我想，如果在出示最后三段時(shí)就打開音樂，把兩個(gè)環(huán)節(jié)合成一個(gè)環(huán)節(jié)

9、鳥和燈火的直接對話，情感渲泄應(yīng)該會(huì)更直接、更感人、更催人淚下。 這樣一來，既訓(xùn)練了語言基本功，又升華了內(nèi)心情感。 “秋水共長天一色”是景色之極致，“工具”共“人文”一色，意韻兼得，情文共振，則是語文教學(xué)理想之境界。要讓語文課堂全面達(dá)于此境，不可能一蹴而就，我們每個(gè)人都要朝這個(gè)方向努力。 同時(shí)我個(gè)人也認(rèn)為，作為一名小學(xué)語文老師，最重要的是保持一顆純潔的童心，這樣才能站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進(jìn)童話的王國，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助他們實(shí)現(xiàn)心靈的成長。 語文閱讀是最富個(gè)性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語文老師，讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂

10、，讓我們的課堂成為師生詩意的棲居地，讓我們的語文如美麗的童話一般，永遠(yuǎn)芬芳在孩子們的生命之中吧！ 作業(yè)二：去年的樹研討稿李振華：新課標(biāo)闡述了語文是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語文能力，就是要立足于課堂。王老師的課堂讓我對這一理念有了更深的詮釋，他培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用并沒有機(jī)械化地訓(xùn)練，如行云流水，美輪美奐。每一次訓(xùn)練都有濃濃的場景氛圍。戴爽：王老師注重細(xì)節(jié)，課堂有效性強(qiáng)。抓關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、感受好朋友的濃厚情誼；三次練筆，補(bǔ)缺空白認(rèn)識(shí)到彼此的緣分之深，體會(huì)它們之間地久天長的友誼；通過想象，感受到朋友信守承諾的態(tài)度。這是一個(gè)豐富、生動(dòng)的課堂，這是一個(gè)學(xué)生

11、充分發(fā)展的課堂。我們要向王老師學(xué)習(xí)對教學(xué)的態(tài)度，努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長的課堂。肖文影：去年的樹全文語言樸實(shí)無華，含著一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃的深情便躍入腦間，揮之不去，尤其是結(jié)尾的鳥兒兩個(gè)“看”的細(xì)節(jié)描寫，更讓讀者為之動(dòng)情。盡管文章的空白點(diǎn)很多，可供設(shè)計(jì)的思路很廣，但王老師在處理這個(gè)細(xì)節(jié)時(shí)，都沒有輕描淡寫，而是緊扣“看”字作文章，上出了不同的精彩。雷洪秋：這節(jié)課不僅有語言的美，還有氛圍的美。王老師將完美的音畫和詩意的語言水乳交融，如詩如畫。相信每一位聽課老師都被課堂上優(yōu)美的音樂、生動(dòng)的畫面以及王老師詩意的語言所陶醉，置身其中深深地被感染著。和諧的音樂、優(yōu)美的畫面和王老師詩意

12、的語言交融在一起，如此美的情景，觸碰著學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生對“鳥兒”和“大樹”之間深厚情誼的理解。李振華：王老師教給學(xué)生理解新詞的方法更是多樣的，在理解“天天”一詞點(diǎn)燃和召喚學(xué)生的語文意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感，對語文表達(dá)形式的關(guān)注，讓學(xué)生有自己的獨(dú)到體驗(yàn)，是王老師詩意語文的不懈追求。王老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生找出令人感動(dòng)的語句。讀中想象、對比朗讀、帶詞入句朗讀”，是王老師為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)采取的靈活的方法。學(xué)生在充分而多樣的朗讀中讀出了詞情，更感受到了準(zhǔn)確的語言所表達(dá)出來的美?！耙郧閹ёx，讀中悟情”，這是“喚醒感覺”過程，是“激活詩意”的過程，足見語文大師的深厚功力。作業(yè)三：三峽

13、之秋教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)  1. 正確、流利地朗讀課文。背誦部分段落。  2.讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，體會(huì)作者對三峽之秋的贊美之情，并從中受到美的熏陶。 3.體會(huì)按時(shí)間順序，抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 在讀中想象三峽之秋的美景，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序觀察與描寫的方法教學(xué)準(zhǔn)備：三峽風(fēng)光多媒體課件教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們聽說過長江三峽嗎？誰來說一說你知道有關(guān)三峽的情況。長江三峽哪里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫卷，今天我們就和作者一起走進(jìn)三峽看看哪里獨(dú)特的景色。（播放三峽風(fēng)光片）看完片子，你覺得長

14、江三峽風(fēng)光怎么樣？ 是啊，正因?yàn)槿龒{如此美麗壯觀，所以從古至今，不知有多少文人墨客流連三峽，抒情感慨，寫下了許多咱贊美三峽的詩文。（教師朗誦描寫三峽的詩文）今天我們先來學(xué)習(xí)其中的一篇，感受三峽之秋的與眾不同。（板書課題：三峽之秋，）二、初讀課文，感受美 1、自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。2、指名讀自然段朗讀課文， 其他學(xué)生思考：三峽的秋天給你留下了什么印象？思考后提問 （板書：成熟的美）3、再次瀏覽課文。課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？ 學(xué)生找出有關(guān)時(shí)間的詞語。4、課文正是按時(shí)間順序，描寫了三峽秋天早晨、中午、下午到夜的景色。下面我們就來學(xué)習(xí)，看看作者抓住了三峽秋色的

15、哪些特點(diǎn)展示了三峽秋天的美景。三、細(xì)讀文本，感悟美學(xué)習(xí)第二自然段早晨1、學(xué)生自由朗讀三峽早晨的段落，想一想哪些景物可以體現(xiàn)三峽早晨的美？2、小組交流后匯報(bào)。3、作者是通過那些景物來突出“明麗”這個(gè)特點(diǎn)的呢？（板書：明麗）讓我們一起來看看三峽的橘柚樹。（課件出示：橘柚樹圖片）讓我們帶著這種感受有感情地讀一讀。4、指名朗讀，此時(shí)作者的心情會(huì)是怎樣的？你能帶著這種心情把課文讀一讀嗎？，同時(shí)指生評價(jià)。學(xué)習(xí)第三自然段-中午1、通過三峽之秋早晨的這一段的學(xué)習(xí)，想想我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。2、師：大家學(xué)得很用心，那現(xiàn)在我們就帶著這些要求，去自學(xué)后面的三個(gè)時(shí)間段，一會(huì)兒進(jìn)行匯報(bào)。3、指名

16、朗讀描寫中午的段落。4、指生分享你的感受？（板書：熱烈）5、學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言抓住中午重點(diǎn)寫長江。6、欣賞長江的圖片，（課件出示：長江的圖片）指導(dǎo)讀出中午三峽的熱烈。7、指名讀。（課件出示：三峽中午的片段）學(xué)習(xí)第四自然段-黃昏1、同桌互讀。2、指名讀，并說出這樣讀的理由。3、指導(dǎo)學(xué)生帶著平靜舒緩的語氣來讀這一段。（板書：平靜）（課件出示：霧中的巫峽的圖片）4、女生齊讀。（課件出示：三峽黃昏的片段）學(xué)習(xí)第五自然段-晚上1、走過白天的明麗和熱鬧，三峽的夜終于來了。想一想，三峽的夜又給你帶來哪些特別的感受呢？2、學(xué)生匯報(bào)。（板書：寧靜）（課件出示：三峽夜晚的圖片）3、誰來讀讀這段話，讀出夜的寧靜來。4、指生讀，學(xué)生評價(jià)。請靜靜的讀這段，你體會(huì)到了什么？5、學(xué)生自讀后匯報(bào)。四、感情朗讀，升華美1、三峽成熟的美在作者筆下是多姿多彩的，讓我們贊嘆不已。作者為什么能寫得這么美呢？2、學(xué)生匯報(bào)。（課件出示：景物描寫的要點(diǎn)及方法）3、全體學(xué)生再次有感情地朗讀全文。五、拓展延伸1、課后繼續(xù)收集、閱讀描寫三峽的文章、圖片，并進(jìn)行相互交流，制作一張“美麗的三峽”手抄報(bào)。2.仿照課文的寫法，寫一篇家鄉(xiāng)的秋天。板書設(shè)計(jì)：