關(guān)于小學(xué)一年級的語文閱讀方法

1、小學(xué)一年級的語文閱讀方法導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于關(guān)于小學(xué)一年級的語文閱讀方 法的內(nèi)容，具體內(nèi)容：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，需要特別 關(guān)注興趣方法及習(xí)慣三個(gè)關(guān)鍵要素。接下來是我為大家整理的，希望大家 喜歡! 一年級語文閱讀方法指南一年級語文閱讀方法之激發(fā)閱讀興趣俄國 教育家烏申斯基指出.在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，需要特別關(guān)注興趣方法及習(xí)慣三 個(gè)關(guān)鍵要素。接下來是我為大家整理的，希望大家喜歡！一年級語文閱讀方法指南一年級語文閱讀方法之激發(fā)閱讀興趣俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué) 生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動，其效果的好

2、壞 直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興 趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。01介紹讀物激趣。在讀書之前教師可以用生動形象的語言介紹讀物的內(nèi)容，也可以利用故 事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心， 從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。02變換形式激趣。低年級學(xué)生年齡小，對事物的注意保持時(shí)間較短，持久性差，表現(xiàn)在閱 讀上就是開始特別專心和認(rèn)真，讀了一會兒就把書翻得嘩嘩直響，所以在 讀的過程中，教師可以根據(jù)讀物的內(nèi)容和特點(diǎn)，利用兒童喜歡高聲朗讀的 心理特點(diǎn)，通過賽讀、開火車讀、分角色讀、表演讀等多種形式來再次激 發(fā)或保持學(xué)生的興趣

3、。03開展活動激趣。在學(xué)生閱讀后教師可以讓學(xué)生把讀物的內(nèi)容改一改、演一演、講一講、 議一議、畫一畫，讓學(xué)生復(fù)述一下故事的大意，講一講精彩的情節(jié)，或者 是講述一下自己感興趣的部分，還可以對感興趣的內(nèi)容展開討論，積極發(fā) 表自己的看法。在活動中加深對讀物內(nèi)容的理解。教師還可以組織學(xué)生開 展各種各樣的讀書交流活動，如古詩背誦會、小故事家評選、小演員評選, 讀書筆記展覽等，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來，使他們體驗(yàn)到閱讀 的樂趣，增強(qiáng)自信心，不斷獲得成功的體驗(yàn)。一年級語文閱讀方法之推薦優(yōu)秀讀物居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個(gè)好的社會，它能陶冶人 的感情和氣質(zhì)，使人高尚”。對于低年級的小學(xué)生來說

4、，他們辨別是非美 丑的能力還沒有形成，哪些書該讀，哪些書不該讀H己還不能鑒別，因此, 他們的讀物主要靠教師和家長的推薦。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，小學(xué)低年級 兒童對下列讀物感興趣： 篇幅短小的寓言、成語、和童話故事；充滿神奇想象的幻想性題材的故事；簡單的傳記和歷史故事；（4）字句活潑，內(nèi)容變化大的讀物，如兒歌、童謠、古詩等；介紹自然界、動物界的兒童讀物；（6）介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。這些書籍學(xué)校圖書館都能很容易找到，為了體現(xiàn)自主性，尊重兒童的個(gè) 性和興趣愛好，我們可以把學(xué)生帶到閱覽室，讓他們自己去選擇和閱讀。 此外，還可以在班級設(shè)立“新書發(fā)布角”，由教師或?qū)W生推薦喜歡的優(yōu)秀 讀物。此外

5、，新課程下的語文教學(xué)開放性和時(shí)代性較強(qiáng)，需要補(bǔ)充豐富的課外 資源，這就要求學(xué)生大量的課外閱讀。如太空生活趣事多一課后，就 安排學(xué)生到圖書館閱讀介紹宇航員生活的圖書，在口語交際教學(xué)中安排學(xué) 生和大家交流感興趣的動物和植物，像這樣的內(nèi)容在新教材中安排的很 多，因此，為了配合語文教學(xué)中的口語交際、綜合性學(xué)習(xí)和其它學(xué)習(xí)活動, 教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性愛好的不同，向?qū)W生推薦相關(guān)的讀 物，以防學(xué)生選擇讀物時(shí)大海撈針無從下手。一年級語文閱讀方法之指導(dǎo)讀書筆記低年級的讀書筆記一般在一年級下學(xué)期或二年級上學(xué)期開始，主要以抄 寫型、聽記型、摘抄型為主。前兩種閱讀筆記以教師讀，學(xué)生聽記、按原 文抄寫等形式為

6、主，不需要教師太多的指導(dǎo)；而摘抄型筆記則需要教師指 導(dǎo)。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生接觸的語言材料較少，語感差，如果放手讓學(xué)生去摘 抄，他們不得其法，可能會胡亂地摘抄，眉毛胡子一把抓，那樣就失去了 摘抄的作用，因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄， 教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語，可以鞏固生字;學(xué)生口 語表達(dá)中不規(guī)范的詞語書中正確的表述，可以規(guī)范語言；描寫人物、動物、 景物的形狀、聲音、動作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語 句，精彩片段以及成語、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語言;用來概括 總結(jié)道理，對人有警示、啟迪作用的語句，可以教育學(xué)生；學(xué)生感興趣的 有關(guān)自然界等各方面

7、的科學(xué)小知識，可以促進(jìn)學(xué)生對知識的積累。這樣學(xué) 生摘抄起來目標(biāo)就很明確了。為了讓學(xué)生較快地掌握摘抄的方法，學(xué)會摘 抄，還可以采用集體示范法。以大家共同閱讀的一篇或兒篇文章為例，通 過教師示范，講清摘抄的理由。還可以運(yùn)用比較法，把學(xué)生的摘抄筆記進(jìn) 行比較，通過教師講評，使他們指導(dǎo)哪些詞需要摘抄，哪些詞則不需要摘 抄。這樣，通過反復(fù)的摘抄訓(xùn)練就能達(dá)到逐漸掌握摘抄方法的目的。一年級語文閱讀方法之鋪設(shè)過渡階梯閱讀，是從書面材料獲取意義的一種心理過程。有關(guān)研究表明：漢語的 讀與寫，必須有2000左右的識字量作為基本條件。一年級上學(xué)期的學(xué)生, 雖然識字量少，但是他們已經(jīng)具備了拼讀音節(jié)的能力，在這個(gè)時(shí)期，開

8、設(shè) 閱讀課，既可以通過大量閱讀提高學(xué)生拼讀音節(jié)的速度，又可以認(rèn)識和鞏 固常用漢字，擴(kuò)大識字量。這個(gè)階段的指導(dǎo)課，教師的任務(wù)就是幫助學(xué)生 鋪設(shè)好過渡的階梯，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識書籍，走進(jìn)書籍的殿堂，激發(fā)兒童閱讀 的興趣。這可以從以下三個(gè)方面做起：1 .看。首先，教師帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館去參觀，親自看一看那些內(nèi)容 豐富的圖書，聽一聽圖書管理員饒有趣味的介紹，使學(xué)生在書的海洋中受 到濃郁的文化氛圍的熏陶。其次，還可以經(jīng)常組織學(xué)生參加中、高年級學(xué) 生組織的手抄報(bào)展覽、故事會、朗讀比賽等豐富多彩的讀書活動，在參觀、 體驗(yàn)的過程中感受讀書的樂趣，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。2 .講。在看的基礎(chǔ)上，教師給學(xué)生講一些古今中外

9、的名人喜歡讀書、讀 書成才的故事和有關(guān)書的格言，讓學(xué)生認(rèn)識到書對我們學(xué)習(xí)的重要性。知 道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。3 .聽。低年級的小學(xué)生識字量少，存在著比較大的閱讀障礙，在起步階 段。就要借助“聽”的力量，教師可以給學(xué)生讀一些內(nèi)容生動有趣的兒歌、 童話、寓言故事、古詩等。也可讓那些平時(shí)喜歡讀書的同學(xué)讀給大家聽。 小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，這時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書欲望。此時(shí)再讓學(xué)生開始 閱讀就可以說是水到渠成了。一年級語文閱讀方法之學(xué)會讀書低年級兒童是從興趣的角度去讀書的，至于怎么讀和應(yīng)該讀懂些什么， 他們并不知道，教師應(yīng)從方法上多給予具體的指導(dǎo)。低年級兒童采用的主 要是精讀法，在閱讀時(shí)應(yīng)

10、該遵循“五步讀書法”，做到“四個(gè)結(jié)合”。五步讀書法：01審題設(shè)疑。即讀一篇文章之前要讓學(xué)生根據(jù)題目自己提一些感興趣的問題，這樣帶 著問題去讀，有利于邊讀邊想，要比無目的的讀效果要好得多。02粗讀感知。低年級學(xué)生因識字量較少，在閱讀時(shí)常常需要借助拼音。初讀時(shí)，讀得不太連貫，注意力集中在如何讀上，缺乏對讀物內(nèi)容的思考和理解，只能 停留在對內(nèi)容的初步感知上。03細(xì)讀理解。這一環(huán)節(jié)是對讀物內(nèi)容的深入理解，要求學(xué)生邊讀邊想，在讀得正確、 流利、有感情的基礎(chǔ)上抓住讀物的主要內(nèi)容。04誦讀積累。在對讀物內(nèi)容深入理解的基礎(chǔ)上，找出寫得好的詞、句、段，反復(fù)誦讀 和揣摩，達(dá)到熟讀成誦的程度，使文章的語言內(nèi)化為學(xué)生

11、H己的語言。05總結(jié)收獲。每讀完一篇文章或一本書，都要問問自己：增長了哪些知識？明白了什 么道理?受到了什么啟發(fā)?積累了哪些優(yōu)美的詞句?這最后一步對學(xué)生也是 非常重要的?！八膫€(gè)結(jié)合”：01拼音與文字相結(jié)合。低年級學(xué)生的讀物大多是拼音讀物，因?yàn)樗麄兊淖R字量少，在讀書時(shí)對 拼音的依賴性很強(qiáng)，有的同學(xué)干脆只看拼音不看文字，這樣不利于學(xué)生對 漢字的掌握。因此，我們要特別強(qiáng)調(diào)目視雙行，做到閱讀時(shí)拼音與文字相 結(jié)合。02文字與插圖相結(jié)合。語文課程標(biāo)準(zhǔn)低年級學(xué)段的閱讀要求指出：能借助讀物種的圖畫閱 讀。這是因?yàn)閮和x物大多有精美的插圖，起著補(bǔ)充文字的作用，它既可 以幫助學(xué)生認(rèn)識事物、理解內(nèi)容，豐富想象，增強(qiáng)

12、語感，還可以增強(qiáng)學(xué)生 的觀察能力，因此要求學(xué)生閱讀文字和觀察插圖相結(jié)合。03讀書與思考相結(jié)合。邊讀邊想是讀書最基本的方法，但是低年級的學(xué)生在讀書時(shí)喜歡大聲朗 讀，沒有思考的習(xí)慣，也不知道思考什么，因此教師要根據(jù)讀物內(nèi)容提一 些關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生思考，這樣才能提高讀的效果。尤其是在二年級 下學(xué)期，學(xué)會默讀以后，就要培養(yǎng)學(xué)生默讀的習(xí)慣，一是加快閱讀速度， 二是有助于對文章內(nèi)容的思考。04閱讀與筆記相結(jié)合。讀書筆記是閱讀成果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處，因此，要求 學(xué)生在讀書的過程中寫一些簡單的讀書筆記，既有利于學(xué)生語言的積累， 又有利于他們養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。對于低年級學(xué)生來說，提出精

13、讀的要求，有利于他們養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí) 慣，但是，隨著學(xué)生識字量的擴(kuò)大、閱讀量的增加和學(xué)習(xí)的需要，教師也 要教給略讀和瀏覽的簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的搜集和整理信息的能力， 滿足綜合性學(xué)習(xí)以及其它學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。1、循序漸進(jìn)，有層次地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀課，應(yīng)該努力讓學(xué)生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓(xùn) 練是相輔相承的，學(xué)生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓(xùn) 練。不同的年齡段，學(xué)生的閱讀水平是有差異的，小學(xué)生閱讀理解能力的 培養(yǎng)也是有層次的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確的規(guī)定。我們應(yīng)該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目 標(biāo)。如低年級學(xué)生閱讀課文，可以按“讀準(zhǔn)一一讀通

14、一一讀懂”這樣幾個(gè) 層次進(jìn)行。中高年級也可以按照“讀通一一讀懂一一品讀”這樣幾個(gè)層次 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。這里強(qiáng)調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣 賞、評價(jià)能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。2、多元輻射，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動。在小學(xué)閱讀教學(xué) 中應(yīng)該努力提倡學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們 有機(jī)結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合（把學(xué)生自讀課文與指導(dǎo)復(fù)述結(jié)合起來，即 把朗讀、默讀、速讀與詳細(xì)復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述相結(jié)合。讀唱結(jié)合：把指導(dǎo)閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓

15、學(xué)生在音樂氛圍中 加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。讀畫結(jié)合：把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生H畫，或師生共畫, 或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。讀演結(jié)合：把閱讀和表演相結(jié)合，在學(xué)生閱讀中，或教師獨(dú)演，或?qū)W生自演，或師生共演。讀問結(jié)合：把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中 加強(qiáng)讀。讀思結(jié)合：把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合上下文及 生活閱歷加深認(rèn)識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭 鳴辯駁中交流心得。讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段 相比較，或數(shù)篇課文相比較;或比較課文內(nèi)容的相似點(diǎn)，或比較課文藝術(shù) 手段的不同點(diǎn)。讀寫結(jié)合：把閱讀與寫作結(jié)

16、合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴(kuò)寫, 或補(bǔ)寫，通過寫句成段來實(shí)現(xiàn)讀寫遷移。讓學(xué)生自己與課文對話，從自我 出發(fā)去感受和體驗(yàn),從而創(chuàng)造性地閱讀。3、讓學(xué)生廣泛閱讀，使閱讀成為習(xí)慣閱讀是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。學(xué)生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課 外。學(xué)生的課外閱讀是一項(xiàng)大工程，同樣需要學(xué)校與老師的幫助指導(dǎo)。研 究表明，中國兒童的閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀 的時(shí)間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴(yán)重影響著孩子閱讀能 力的形成。利用學(xué)校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀 教學(xué)的補(bǔ)充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：(1)、學(xué)校應(yīng)該盡可能

17、開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學(xué)生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進(jìn)行分類刪選，注明閱讀字 數(shù)，閱讀時(shí)間、提出閱讀任務(wù)，做好“學(xué)生閱讀情況記錄”。(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。指導(dǎo)一年級學(xué)生進(jìn)行閱讀具體方法如下：一、由易到難。家長或者老師指導(dǎo)學(xué)生讀短文開始時(shí)，家長和老師先讀 一遍，讓學(xué)生讀一遍，要求最好老師家長讀的時(shí)候，讓學(xué)生手指著讀，讀 到哪里指到哪里，讀一個(gè)字指一個(gè)字，這樣一來，學(xué)生指讀過程中，就能 認(rèn)識一些字，尤其是幾遍讀之后，學(xué)生邊讀邊記，好的學(xué)生基本能達(dá)到會 背的程度。在讀時(shí)要給學(xué)生講好獨(dú)厚的要求，比如說老師讀兩遍，你認(rèn)真 看，認(rèn)真記兩遍，以后讓你自己來指著課文讀一讀。二、要分段，一次完成一個(gè)小目標(biāo)，這樣學(xué)生每次完成一小節(jié)，看著容 易，學(xué)生興趣也能提高不少。先一段一段來讀，后連段成篇，讓學(xué)生在學(xué) 習(xí)上有一個(gè)梯度。三、要找出短文中出現(xiàn)頻率最多的幾個(gè)字，2到3個(gè)字，每天認(rèn)識兩三 個(gè)字，不要貪多，給生字加上拼音，加拼音的作用是讓學(xué)生在自己讀時(shí)， 不認(rèn)識這個(gè)字的時(shí)候可以借助拼音重新認(rèn)識這個(gè)字，通過多頻次的認(rèn)讀， 讓學(xué)生記住生字，達(dá)到