《一面》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、一面教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。2、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)運(yùn)用外貌描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、由題目導(dǎo)入，檢查課前預(yù)習(xí)1、直接導(dǎo)入，明確本課教學(xué)目的師：今天我們學(xué)習(xí)一面這篇課文。(板書(shū)：一面)重點(diǎn)學(xué)習(xí)作者觀察人物的方法。課前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，要求同學(xué)們自讀課文,你們都讀了嗎？讀了幾遍？師：看一遍是了解內(nèi)容，看兩遍說(shuō)明你對(duì)文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，看三遍、四遍證明你動(dòng)腦筋思考了，這很了不起，這就叫自學(xué)，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。2、回顧記敘文六要素，檢查課前閱讀情

2、況師：誰(shuí)能按照記敘文的六要素把課文的主要內(nèi)容概括一下？生自由回答3、從題目出發(fā)，引出這“一面”的特殊意義，剖析重點(diǎn)師：現(xiàn)在有個(gè)問(wèn)題要和大家商量一下,我想把一面這個(gè)題目改為我和魯迅先生或魯迅先生給我的關(guān)懷這樣好不好?(不好，在讀一面這個(gè)題目時(shí)，我就想是誰(shuí)見(jiàn)面?是怎樣才見(jiàn)的?見(jiàn)面的情況怎樣?這些問(wèn)題都不懂。這樣,就使讀者爭(zhēng)著去看文章。)師：對(duì)，有吸引力的題目是好題目。師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理,這么看來(lái)題目還是用一面好,因?yàn)檫@一面有著特殊的意義、價(jià)值。請(qǐng)問(wèn)課文哪些地方談到了這個(gè)問(wèn)題?（課文結(jié)尾處寫(xiě)到：這事到現(xiàn)在已經(jīng)隔了四年。在這四年里，我歷盡艱苦,受盡非人的虐待，我咬緊了牙,哼都不哼一聲。我總是昂著

3、頭。對(duì)自己說(shuō)：“魯迅先生是同我們一起的！”）師：作者實(shí)際上是在告訴我們什么？（他戰(zhàn)勝種種艱難困苦的勇氣和力量來(lái)自魯迅先生）師：就是來(lái)自那次偶然的見(jiàn)面時(shí)魯迅先生給他的關(guān)懷,對(duì)嗎?生：對(duì)。師：這實(shí)在就是一面的特殊意義和價(jià)值。作者之所以有這樣的想法，不但來(lái)自于與先生短暫見(jiàn)面獲得的關(guān)懷,同時(shí)也來(lái)自對(duì)先生深刻的了解認(rèn)識(shí)。二、分析課文，學(xué)習(xí)觀察人物的方法1、聚焦外貌，仔細(xì)研讀師：現(xiàn)在我們思考一下作者是怎樣了解魯迅的。生：通過(guò)與魯迅先生的接觸。生：通過(guò)觀察先生的外貌。生：通過(guò)觀察先生的語(yǔ)言、舉止。生：還有神情。師：同學(xué)們談的都對(duì)。我們能不能用一句話概括?生：通過(guò)對(duì)魯迅先生外貌、語(yǔ)言、舉止、神情的觀察來(lái)了解認(rèn)

4、識(shí)魯迅的。師：概括得好。(板書(shū)：外貌語(yǔ)言神情舉止)大家已經(jīng)自讀了課文,了解到作者觀察最多的是一一生：外貌。師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀書(shū)要學(xué)會(huì)做記號(hào)，讀書(shū)做記號(hào)是留下你思考的痕跡。請(qǐng)你默讀一遍，留下你思考的痕跡。畫(huà)出描寫(xiě)魯迅外貌的語(yǔ)句和重點(diǎn)詞。師：文中有幾次寫(xiě)到魯迅先生的外貌？（六次）分別是怎么寫(xiě)的？（師根據(jù)學(xué)生的回答出示大屏幕）第一次：陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。師：這次觀察從距離上看比較遠(yuǎn)，又因?yàn)槭桥既幌嘤?，是一瞥的印?所以印象比較模糊，只有一個(gè)粗淺的輪廓?，F(xiàn)在我們看第二次外貌觀察,與第一次比較一下有什么不同o第二次：他的面

5、孔黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地豎立著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。師：這次觀察與第一次有什么不同？生：這次觀察的距離比第一次近。生：這次觀察是注意的，觀察得比較清楚。師：請(qǐng)你具體地說(shuō)說(shuō)。（比如說(shuō)魯迅先生的面孔黃里帶白,很瘦,但是精神很好.沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子,頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng),一根一根精神抖擻地直豎著,胡須好像濃墨隸體一字。這里.作者能夠觀察到先生面孔的顏色,瘦的程度,精神狀態(tài),頭發(fā)、胡須的樣子等,就證明他觀察得清楚。）師：第二次外貌觀察的部位是集中在一一頭部。魯迅先生頭部的特征最突出。作

6、者正是從局部的最主要的形象進(jìn)行觀察的。我們觀察人物注意了特征,到寫(xiě)文章時(shí)也能抓住人物的特征來(lái)寫(xiě),就不至于千人一面。第三次外貌描寫(xiě)在什么地方？第三次：他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上：“你買(mǎi)這本書(shū)吧這本比那本好?！睅煟哼@是一句什么句？（比喻句）把什么比做什么？（把手指比做竹枝）這兩者有什么相像的地方嗎？（都很瘦）師：現(xiàn)在我們?cè)倏吹谒拇瓮饷灿^察。第四次：我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。師：這與第二次外貌描寫(xiě)有些相似，作者什么會(huì)再次提起魯迅的臉、頭發(fā)、胡須？生：說(shuō)明魯迅這

7、些特征很明顯。師：這回觀察得很清楚，不但觀察到了魯迅先生手中的煙嘴,連顏色等細(xì)節(jié)也觀察到了。生：還觀察到了長(zhǎng)衫是牙黃羽紗的。師：這樣描寫(xiě)的作用有哪些？生：使我們更加了解魯迅先生。師：的確，通過(guò)一次次的外貌描寫(xiě)，我們更加了解魯迅先生了。第五次是怎樣寫(xiě)的？第六次呢？第五次：我又仔細(xì)的看他的臉瘦。第六次：他的手多瘦??！2、由表及里，由外貌描寫(xiě)體會(huì)魯迅精神師：我們把這六處外貌描寫(xiě)的句子連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得魯迅先生留給你的第一印象是什么？（瘦）師：為什么他如此瘦？生自由回答師：除了“瘦”魯迅先生還帶給你什么印象？生：精神抖擻師：這些都是魯迅先生給人留下印象最深之處，讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀走近敬愛(ài)的魯迅先生吧

8、！齊讀六處外貌描寫(xiě)。師：通過(guò)細(xì)讀這些外貌描寫(xiě)，你體會(huì)到魯迅是一個(gè)什么樣的人了嗎？小組討論全班交流（讓學(xué)生體會(huì)到魯迅先生的性格剛毅堅(jiān)強(qiáng)，他用筆當(dāng)槍，與反動(dòng)派、黑暗社會(huì)進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。）3、探討語(yǔ)言、舉止、神情的觀察，學(xué)習(xí)直接觀察與間接觀察的方法師：事實(shí)上對(duì)魯迅先生的了解是不是單純依靠外貌觀察呢?生：不是的。師：還有什么觀察?大家說(shuō)說(shuō)。生：還有語(yǔ)言、舉止、神情的觀察。師：請(qǐng)說(shuō)得具體點(diǎn)。生：“你要買(mǎi)這本書(shū)?”他看了我一眼。作者就從先生的那一眼中感覺(jué)到那是正直與慈祥的眼光,使我立刻感到身上受了父親般的嚴(yán)肅和慈愛(ài)交織著的撫摩似的。師：如果沒(méi)有對(duì)眼神的觀察,作者是無(wú)從獲得這種感受的。生：你買(mǎi)這本書(shū)吧，這

9、本比那一本好。師：通過(guò)語(yǔ)言的觀察對(duì)先生的認(rèn)識(shí)加深了。生：魯迅先生對(duì)作者說(shuō)：我賣(mài)給你兩本,一塊錢(qián)。這件事情太出作者的外了,所以他感到驚奇詫異。對(duì)面前的這個(gè)人的認(rèn)識(shí)又加深了。師：這說(shuō)明由于對(duì)人物了解加深了,觀察的感受也就加深。反過(guò)來(lái),作者的感受加深,就能更深入地去了解人物。師：我們?cè)倏醋髡邔?duì)魯迅先生的觀察除了上面討論的那些外,還有別的方面嗎?生：還有魯迅先生向作者解釋為什么收他一塊錢(qián),使作者進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到魯迅先生是一個(gè)熱情幫助進(jìn)步青年的人。這是語(yǔ)言觀察。師：以上談的,是作者與先生偶然見(jiàn)面觀察到的情況,我們稱這種觀察為直接觀察。(師板書(shū)：直接觀察)它是我們獲得感性認(rèn)識(shí)的途徑。然而很多時(shí)候我們是靠看書(shū)板

10、、讀資料、聽(tīng)廣播等渠道來(lái)認(rèn)識(shí)事物的這種獲取知識(shí)的方式就叫間接觀察。我們看作者認(rèn)識(shí)魯迅有沒(méi)有間接觀察的成份?生：有。當(dāng)作者看到毀滅的書(shū)脊上赫然印著魯迅譯三個(gè)字時(shí),便像得到了保證似的,立刻從書(shū)架上抽下一本。生：從本篇中我先看那后記(我讀魯迅先生的書(shū),一向是這么讀法)這句話里可知作者經(jīng)常讀魯迅的作品。生：作者說(shuō)我忽然記起哪本雜志上的一段訪問(wèn)記一一這也證明作者讀過(guò)介紹魯迅的文章。生：一定是他!不會(huì)錯(cuò)一定是他!那個(gè)名字在我心里亂蹦這里也說(shuō)明作者間接認(rèn)識(shí)了魯迅。生：這一來(lái)不會(huì)錯(cuò)了,正是他!師：很好,這些都是作者對(duì)魯迅先生的間接觀察。到這里我們明白了作者為什么在短時(shí)間里對(duì)先生能了解得那么深,原來(lái)他是把直接觀察與間接觀察結(jié)合起來(lái)。(師板書(shū)：間接)三、小結(jié)全文，主題升華師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作者觀察人物的方法：通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、神情、舉止的直接觀察和通過(guò)書(shū)刊了解人物的間接觀察,了解認(rèn)識(shí)人物內(nèi)