《飲酒》教學(xué)設(shè)計

1、飲酒教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解詩歌意象在文學(xué)作品中的特定內(nèi)涵。2、感悟詩人在自然景物中所寄寓的生活情趣。3、引領(lǐng)學(xué)生從紛繁的現(xiàn)實生活中尋找到自己的一塊凈地，從而領(lǐng)悟到人生的真諦。教學(xué)重難點：通過“采菊”“見”等表示動作的詞，理解詩人的生活志趣。教學(xué)設(shè)想：從我校學(xué)生的實情考慮，語文基礎(chǔ)較薄弱，知識面較窄。在初中階段學(xué)習(xí)詩歌僅僅停留于記誦層面。因此，首先需要老師幫助學(xué)生理解詩句，在理解的層面之上再引導(dǎo)學(xué)生走進詩人所寄寓的情感層面慢慢地去感悟。教學(xué)課時：一課時教學(xué)手段：多媒體、探討式教學(xué)過程：教學(xué)步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入歷來有“歲寒三友”、“花中四君子”之說。請問1：“三友”、“四君

2、子”各指代什么物？（展示多媒體課件）問2：你們能背出與之相關(guān)的名句嗎？（名句展示）問3：透過詩句，你們能說說它們各自的品性嗎？教師歸納：（課件展示）梅：剪雪裁冰，一身傲骨。竹：堅強不屈，瀟灑一生。菊：凌霜自行，不趨炎勢。松：傲霜斗雪，正直堅貞。蘭：空谷幽香，孤芳自賞。有一句公益廣告說得好：“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”。下面讓我們一起走進陶淵明的鄉(xiāng)居天地，去感悟他的愛菊情結(jié)。學(xué)生搶答：松、竹、梅梅、蘭、竹、菊預(yù)設(shè)：1、知不是雪，為有暗香來（梅）2、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。（竹）3、疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（梅）4、寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中？（菊）5、歲寒,然后知松柏之

3、后凋也。（松）學(xué)生回答：竹：正直松：堅強菊：清高梅：頑強扣住“花草樹木”單元要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。打開學(xué)生的記憶閘門，讓背得出的同學(xué)有成就感。順藤摸瓜，增強學(xué)生的記憶。調(diào)動學(xué)生的生活體念，帶領(lǐng)學(xué)生走進文本。二、整體感知，理清思路。（一）分節(jié)奏朗讀。（二）解讀詩句。1、研習(xí)第一層：2、研習(xí)第二層結(jié)廬/在/人境， 采菊/東籬/下，而無/車馬/喧。 悠然/見/南山。問君/何能/爾， 山氣/日夕/佳，心遠(yuǎn)/地/自偏。 飛鳥/相與/還。此中/有/真意，欲辯/已/忘言。提問1：“問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏”怎么理解？明確：常言道：“心境自然涼”，作者能做到這點正是因為“心遠(yuǎn)地自偏”，怎么理解呢？作者的心已

4、經(jīng)遠(yuǎn)離了世俗名利、內(nèi)心非常平靜，所以覺得自己的住處很僻靜了。提問2：“采菊東籬下，悠然見南山”，怎么理解？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣？明確：這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。追問：你們還記得周敦頤在愛蓮說中把菊花稱作什么嗎？明確：很好。采菊，實際上是自我高潔的表現(xiàn)。提問3 “悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字？表達(dá)效果有何不同？明確：表達(dá)效果明顯不一樣。“見”是無意中看見，把人與物融為一體；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀，使人和物拉開了一段距離。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的

5、境界。蘇東坡曾說過：“采菊東籬下，悠然見南山。采菊之次，偶然見山，初不用意而境與意會，故可喜也”。這種寫法，古詩中常見，有些明明是作者自己看到的，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的，變有意為無意，化有我為無我，例如王安石的書湖陰先生壁“茅檐長掃靜無苔，花木成畦手自裁。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正象母親用雙手護著孩子一樣。著一“護”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗，主人這樣愛美，也爭相前來為主人的庭院增色添彩，顧不得敲門就推門而入，奉獻上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子

6、，隱主觀，顯客觀，極力忘我。提問4： “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？明確：這兩句詩的深刻含義是：鳥飛倦了，也知還家，可有些人呢？為什么還要奔波于齷齪的官場之中，不肯接受這種美好的歸宿呢？不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？這兩句雖是寫景，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的，首先是悟理飛鳥尚知還，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返樸”。而這個“理”，正好為兩句的“悠然”的行為提供了哲理基礎(chǔ)。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。提問5：飲酒最后兩句應(yīng)怎樣理解？明確：只可意會，不可言傳?！爸燎檠哉Z即無聲”，這里強調(diào)一

7、個“真”字，指出辭官歸隱乃是人生的真諦。因為作者悟到了人生的真諦，要遠(yuǎn)離名利紛爭、自得其樂，潔身自好，這些是需要有心的人去感悟的，不需要用語言去辨。問：在這里作者達(dá)到了一種、什么心態(tài)很境界呢？達(dá)到了物我兩忘、悠然自得的境界。這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。第一層描寫的是“身居鬧市，一塵不染”，其根本的原因就是“心遠(yuǎn)”，“遠(yuǎn)”的對象是什么？是遠(yuǎn)離官場，更進一步說，是遠(yuǎn)離塵俗，超凡脫俗。這四句，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確。附板書設(shè)計：第一 層(（14）鬧中得靜之況心遠(yuǎn)地偏思想清高憎惡官場心情恬適田園可愛鬧中得靜之理第二層（510）景美情悅賞景獲趣隱中藏樂學(xué)生參照注釋：爾：這樣

8、學(xué)生答 1：這幾句的意思是住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？學(xué)生答2：在東邊的籬笆下，詩人在采擷菊花，正在專心聚志悠閑地采，偶一抬頭，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。學(xué)生答3：“花之君子”學(xué)生討論：學(xué)生回答：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。這里邊有人生的真義，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言表達(dá)。有感情的朗讀詩句，為下面感悟文本蓄勢。理解詩句，解決重難點。激發(fā)學(xué)生思維的火花。了解作者的寫作意圖。進一步理清思路，快速成誦。（三）反復(fù)品讀，加強記誦。（四）拓展思考：（五）作業(yè)布置：陶淵明身在官場，完全可以潔身自好，做一個為民謀福的清官，可他卻選擇隱居。你認(rèn)為他是一個什么樣的人？你贊同他的做法嗎？在今