《東南西北》說課稿[北師大版小二級(jí)上冊]

1、.?東南西北?說課稿-北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊版本為北師大版本，內(nèi)容同人教版 蘇教版等內(nèi)容根本一樣，大家都可以互相借鑒：一、 說教材：1、 教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)二年級(jí)上冊第五單元的?東西南北?。2、 教材簡析：?東南西北?是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第五單元?方向與位置?中的起始課。本課通過對東南西北四個(gè)方向的簡單認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立初步的空間觀念，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)道路圖奠定根底。新課標(biāo)明確指出，“窨歡是創(chuàng)新精神所需要的根本要素，沒有窨觀念，幾乎談不上任何創(chuàng)造創(chuàng)造。因此，從小學(xué)會(huì)正確的區(qū)分方向，建立初步的空間觀念，對人的開展是非常必要的。學(xué)好本課的意義自然不言而喻。3、 教學(xué)目的：1通過情境創(chuàng)設(shè)，

2、從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，使學(xué)生可以根據(jù)給定的一個(gè)方向識(shí)別其余三個(gè)方向，并能用這些詞語描繪物體所在位置，知道地圖上的方向。2借助現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別方向的意識(shí)，開展學(xué)生的空間觀念。3能積極參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)絡(luò)，在活動(dòng)與交流中獲得良好的情感體驗(yàn)。4、 教學(xué)重難點(diǎn)5、 1教學(xué)重點(diǎn)：給定東南西北中的一個(gè)方策，能準(zhǔn)確識(shí)別其余三個(gè)方向，會(huì)用東南西北描繪物體所在位置。6、 教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別現(xiàn)實(shí)生活中的方向。二、 說老教法本次教學(xué)活動(dòng)以游戲的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，交流互動(dòng)、游戲活動(dòng)等既生活實(shí)際又具有理論興趣性的方式構(gòu)建新知。融觀察理論、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一

3、體，注重學(xué)習(xí)方法和氣探究。三、 說學(xué)法數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)同生活的聯(lián)絡(luò)，所以，我們強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，因此，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察-發(fā)現(xiàn)-理論-遷移的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)才能，還讓學(xué)生充分感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，、使學(xué)生全身心地設(shè)入到學(xué)習(xí)的過程中來。四、 說教學(xué)過程數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)簡單的、被動(dòng)的承受過程，而是學(xué)生體驗(yàn)探究、理論活動(dòng)的過程，基于這一理念，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一 游戲活動(dòng)，導(dǎo)入新課俗話說：興趣是最好的老師，人民民主課一開場，我就抓游戲住學(xué)生喜歡游戲的心理，讓學(xué)生在游戲中輕松、愉快的完成“上下、左右、前后的復(fù)習(xí)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、舉又為下面的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)鋪墊和心理準(zhǔn)備。二 實(shí)際觀察、感受方位在這一環(huán)節(jié)我主要是從“你知道太陽是從哪個(gè)方向升起來的嗎？誰說：你是怎么找到東的？“你還能找到其它三個(gè)方向嗎？“為引子，從而引導(dǎo)學(xué)生自己觀察，辯認(rèn)學(xué)校的四個(gè)方向，并和同伴找一找，說一說這四個(gè)方向都有些什么。最后讓學(xué)生隨意轉(zhuǎn)身，面向各個(gè)方向指指說說。如我面向東，我的后面就是西，左面是南，右面是北等等。在這一 環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的考慮探究的時(shí)間和空間充分發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，表達(dá)了學(xué)生和合作與互助，培養(yǎng)了自主探究的精神。三 室內(nèi)辯認(rèn)，學(xué)以致用。基于學(xué)生愛玩、愛動(dòng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，我在這一環(huán)節(jié)回歸生活、玩中強(qiáng)化中高計(jì)了“我說你做的游戲如：讓同

5、學(xué)們面朝面，后面是左面是，右面這是為后面學(xué)習(xí)地圖方向做準(zhǔn)備。其次，我讓學(xué)生玩“超級(jí)模擬秀的游戲，如：學(xué)青蛙向南蹦兩步；面向西學(xué)公雞邁幾步；超凡脫俗東扮孫悟空；向北點(diǎn)點(diǎn)頭等。讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來，在興奮、愉悅的氣氛中感情辯論方向。四 整理記錄，實(shí)現(xiàn)遷移。在這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下，通過自己動(dòng)手繪制學(xué)校地圖，由于繪制的地圖方向不一致，人們難以根據(jù)地圖找到要去的地方而產(chǎn)生問題，從而引導(dǎo)學(xué)生得出：必須有統(tǒng)一的方向才使人們看得懂地圖，不會(huì)混亂。在這一問題矛盾的根底上再讓學(xué)生觀察、討論，最后得出：地圖上的方向是上北、下南、左西、右東。明白了地圖上的規(guī)定，再讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)定對自己繪制的地圖進(jìn)

6、展修改，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際方向向地圖方向的遷移，注重了對學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)方法的探究。五 玩中練習(xí)，拓展應(yīng)用。方向知識(shí)來源于生活，應(yīng)用于生活。課堂上的學(xué)習(xí)很不夠，需要在生活中觀察、應(yīng)用，才能真正掌握。所以在第五環(huán)節(jié)體驗(yàn)收獲、拓展延伸中，我設(shè)計(jì)了森林之家這一情境練習(xí)。首先對學(xué)生提出問題：你能從圖中找到小動(dòng)物的家嗎？你是怎樣找到的？其次讓學(xué)生說說：想去哪只小動(dòng)物家？該怎樣走？這樣穩(wěn)固了學(xué)生對地圖上方向的認(rèn)識(shí)。最后的課堂總結(jié)讓學(xué)生說說學(xué)會(huì)了什么？有什么好處？并鼓勵(lì)學(xué)生搜集區(qū)分方向的方法，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生帶著問題走出課堂，正所謂“課雖盡，思未了。整節(jié)棵由各種活動(dòng)貫穿其中，充分表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生

7、活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)歷為根底等新日環(huán)食，使學(xué)生大氣學(xué)、樂學(xué)、讓學(xué)生在歡愉、愉悅的氣氛中獲得大量的知識(shí)，進(jìn)步各種才能。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住

8、事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對象。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,