八年級語文下冊 第16課《心聲》學(xué)案 魯教版

1、八年級語文下冊 第16課心聲學(xué)案 魯教版【學(xué)習(xí)目標(biāo)】、注意本文的心理描寫對塑造人物的作用。、通過小說，引導(dǎo)學(xué)生探求兒童的心理特征，并對當(dāng)前教育的某些現(xiàn)象提出質(zhì)疑。、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)。【學(xué)習(xí)重點】本文的心理描寫對塑造人物的作用。【知識鏈接】1、走近作者   黃蓓佳，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)后被分配在江蘇省外事辦公室工作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)作家。她1972年開始文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作補考。以后陸續(xù)在鐘山、文匯月刊、上海文學(xué)、安徽文學(xué)、收獲等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文

2、學(xué)作品。已出版的作品有：小船，小船、蘆花飄飛的時候、請和我同行、遙遠(yuǎn)的地方有一片海、夜夜狂歡等。2、相關(guān)資料作品發(fā)表在1982年兒童時代，有很強的針對性。小說藝術(shù)地揭示了現(xiàn)實社會生活，特別是義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視普通學(xué)生，歧視“問題”學(xué)生；課堂教學(xué)弄虛作假，擺花架子做樣子。今天，我們提倡面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，要盡可能地充分關(guān)注更多的學(xué)生，重視學(xué)生個體，發(fā)展學(xué)生個性。這樣看來，作品可以給我們很多借鑒和啟迪。【自主學(xué)習(xí)】1、本文講述了一個什么樣的故事?請幾個同學(xué)用簡練的語言復(fù)述故事的主要內(nèi)容。 2、本篇小說，共換了幾個場景？結(jié)合場景把主要情節(jié)找出來？

3、3、京京為什么這么想讀這篇課文呢？他們有那些相同的經(jīng)歷？4、作者借這篇文章是要表達(dá)什么心聲呢？ 【合作探究】5、李京京的心聲是什么？6、京京是個怎樣的小孩？7、心聲一文中的程老師，她在上公開課過程中的心理發(fā)生了怎樣的變化？你怎樣看待這位老師？ 8、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現(xiàn)了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？ 9、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙小楨事先答應(yīng)了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔(dān)心自己讀不好。  【精讀精練】閱讀下邊文字，完成文后各題。到了上公開課的那天，教室里前前后后都

4、擺滿了椅子，足足有二三十個老師和同學(xué)們擠在一間教室里。很多同學(xué)心里慌得不行，眼睛也不敢朝黑板看。程老師倒是不怕，打開課本就開始講課。先講契訶夫的生平、成就，再挑出幾個生字、生詞教了幾遍。接著她說：“下面請同學(xué)們表情朗課文”按照事先的布置，當(dāng)然只有林蓉一個人舉了手。其他同學(xué)動都不動。光那陣勢就把人嚇傻啦！誰敢瞎充好漢呢？林蓉從容不迫地朗誦了第一段。她讀得很流暢，很清楚，程老師滿意極了，連連點頭，眉里眼里都是笑。讀完這一段，老師一擺手，林蓉就坐下了。下面該是趙小楨?？墒牵^了好幾秒鐘也沒有動靜。京京覺得奇怪，抬頭往趙小楨那兒一看，她滿臉通紅，慌亂地盯著面前的講義，旁邊的同學(xué)拿手拐子捅她，她卻怎么也

5、不肯抬起眼睛。是啊，這么多老師看著呢，萬一一慌，讀得結(jié)結(jié)巴巴，多難為情!京京心里倒有點可憐起她來。程老師臉上有點發(fā)白。她嚴(yán)厲地咳嗽了一聲，趙小楨還是沒有舉手。事先說好了的呀!京京在座位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒牵绻e了手，程老師會喊他嗎課后趙小楨會不會嘲笑他他真想念。不是要出風(fēng)頭，是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快念出來，吐出來。他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。程老師有點慌亂了。她的目光在全班同學(xué)臉上掃了一遍，想鼓勵更多的人舉手，可是，仍然只有一個李京京，這個聲音沙啞的李京京。她只好說了聲：“李京京，請你接下去讀?！薄坝H愛的爺爺康司坦丁·瑪卡里

6、奇!”京京大聲地、充滿感情地念著：“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié)，求上帝保佑您”要是他真給爺爺寫了信，爺爺一定高興得要命吧爺爺?shù)乃疅煷€是那么光亮光亮嗎他現(xiàn)在給誰講“長工和財主的故事”呢還有妮兒，黑眼睛的、會爬樹的妮兒，她跟誰坐在一塊兒吃桑果他真想念他們，他愿意離開城里的家，回到鄉(xiāng)下爺爺那兒去，一輩子不回來。一輩子!“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家去，回到我們村子里去吧，我再也受不了啦我給您跪下了，我會永遠(yuǎn)為您禱告上帝，帶我離開這兒吧萬卡嘴角撇下來，拿臟手背揉揉眼睛。抽噎了一下?！眱深w晶亮的淚珠從京京眼睛里涌出來，“叭嗒”一聲落在手里的講義上，聲音那么響，把他自己都嚇了一跳。

7、他立刻停止了朗讀，驚慌地往四下里看了看，還好，沒有人在笑話他，大家的神情都那么專注和認(rèn)真。他稍稍地松了口氣，這才發(fā)現(xiàn)，自己早已經(jīng)念過了趙小楨的那一段，幾乎把周海的一段也念完了。他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心里難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的“萬卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!他嘆了口氣，悄悄地坐了下來。教室里一片寂靜，靜得能聽見趙小楨輕輕抽泣的聲音。過了好一會兒，程老師從講臺上走下來，走到他面前，聲音發(fā)顫地說：“李京京，請你把課文全部讀完吧?！彼终酒饋砹?，沙啞著嗓子，一字一句地、充滿感情地念著這個動人的故事。他心里在想，等放了學(xué)，我一定要

8、、一定要躲到那個小樹林子里，給鄉(xiāng)下的爺爺寫一封信，一封長長的、像萬卡寫的那樣的信。最后，我完完整整地寫上爺爺家里的地址，我知道那個地址。10、聯(lián)系前文，試分析程老師這個人物形象。 11、你認(rèn)為京京是一個怎樣的學(xué)生 12、畫線句子是什么描寫作用是什么 13、萬卡為什么那樣打動李京京？你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示？ 14、這篇小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你對這種現(xiàn)象有什么看法 【主題閱讀】閱讀下文，完成后面的問題。    一列火車緩慢地駛出柏林，車廂盡是婦女和孩子，幾乎是看不見一個健壯的男子。在一節(jié)車廂里坐

9、著一位頭發(fā)灰白的戰(zhàn)時后備役老兵，坐在他身旁的是個身體虛弱而多病的老婦人。顯然她在獨自深思，旅客們聽到她在數(shù)著：“一、二、三”聲音蓋過了車輪的“卡嚓切嚓”。停頓了一會兒，她又不時地重新數(shù)起來。兩個小姑娘看到這種奇特的舉動，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來，一個老頭狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了。    “一、二、三”這個神志不清的老婦人，又重復(fù)數(shù)著。兩個小姑娘再次傻笑起來。這時那位灰白頭發(fā)的戰(zhàn)時后備役老兵挺了挺身板，開口了：“小姐，”他說，“當(dāng)我告訴你們這位可憐的人就是我的妻子時，你們大概不會笑了。我們剛剛失去三個兒子，他們是在戰(zhàn)爭中死去的。現(xiàn)在輪到我上前線了。在走之

10、前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊?！”車廂里一片寂靜，靜得可怕。15、文中兩處反映當(dāng)時正是戰(zhàn)爭時期的語句是：（1）（2）16、造成老婦人神志不清的原因是什么？17、“一個老頭狠掃了她們一眼”一句中的“掃”字的含義是：（ ）a. 對老婦人的同情 b.對小姑娘的譴責(zé)c.既是對老婦人的同情，又是對小姑娘的譴責(zé)18、聯(lián)系心聲一文中“教室里一片寂靜”句中寂靜與本文中“車廂里一片寂靜”比較，體會其區(qū)別。19、寫一段話，描寫兩個小姑娘在一片寂靜中的心理?！就卣固嵘?0、課文中的“心聲”除了李京京渴望表達(dá)深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？  21、填空。萬卡作者是（ &

11、#160;      ），（        ）國人，他的作品有（            ）、（          ）（寫出2篇即可）等。22、用畫線句子的修辭方法，寫一個句子。聲音是不太好聽，有點沙啞，有點毛毛剌剌的?？墒枪_教學(xué)課難道是上

12、臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。 參考答案：【自主學(xué)習(xí)】1、小說寫了李京京班上要上一節(jié)公開課，老師預(yù)先指定了六個她信任的學(xué)生朗讀課文。李京京很想朗讀這篇文章，因為李京京和課文萬卡中的主人公有著許多相同的經(jīng)歷和感受?？衫蠋焻s因為他聲音沙啞，毫不客氣地拒絕了京京的請求。李京京只好躲進(jìn)小樹林里去讀這篇深深打動了他的文章；他情不自禁地為同學(xué)糾正不正確的朗讀卻遭到同學(xué)無端的嘲笑。公開課上，老師預(yù)先指定朗讀的同學(xué)由于怯場沒有站起來，京京卻勇敢地舉起手朗讀了這篇文章，打動了在場的每一個人。2、場景：教室樹林里教室公開課上。情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前回家路上次日放

13、學(xué)公開課上 （想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）3、(凡卡的命運和李京京非常相似，使他產(chǎn)生情感共鳴，才萌生出了朗讀課文的強烈愿望。)（讀萬卡，李京京可以找到“同是天涯淪落人”的感覺。）渴望得到老師的認(rèn)可心聲        渴望親情渴望友情4、公正平等對待差生?！竞献魈骄俊?、李京京渴望得到鍛煉機會，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動人心魄。總而言之，李京京的心聲表達(dá)

14、了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年身心健康發(fā)展的需要。6、沉郁、倔強、認(rèn)真、善良自強、滿懷真誠。7、心理變化：滿意高興慌亂緊張感動懊悔。她與許多好教師一樣，工作認(rèn)真，愛榮譽，因此為一節(jié)公開課而精心準(zhǔn)備。但她又與許多教師一樣有著代代相襲的缺點，搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀生，忽視一般學(xué)生。不過，她果斷處事，勇于改正錯誤，仍不失為一名好教師。8、當(dāng)李京京看到講義上印的凡卡時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉(xiāng)下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習(xí)，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉

15、起了手?！俺汤蠋熡悬c慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經(jīng)歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。9、李京京和趙小楨的區(qū)別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當(dāng)然情感參與的前提并不限于相似的經(jīng)歷，而應(yīng)當(dāng)是朗讀者在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準(zhǔn)確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）【精讀精練】10、程老師是一個工作認(rèn)真、愛榮譽的老師，她為了榮譽搞虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，忽視一般學(xué)生。她又能隨機應(yīng)變，勇于改正自己的錯誤。11、李京京得不到父母的

16、關(guān)愛，老師的常識，總是沉湎在與爺爺一起的幸福生活中，他倔強，認(rèn)真、執(zhí)著，小說萬卡引起他強烈共鳴，為朗讀他喜歡的這篇小說在樹林子里練習(xí)，他指出同學(xué)朗讀不足，在公開課上，他勇敢地朗讀課文并取得成功。12、心理描寫，表現(xiàn)李京京舉手要求朗讀課文之前激烈的思想斗爭。鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點。13、由于李京京的身世與萬卡的身世遭逢相似，使他在閱讀萬卡時心里產(chǎn)生深深共嗚，共嗚是文學(xué)欣賞中常見現(xiàn)象，也是文學(xué)欣賞的高境界。文學(xué)欣賞，要有生活，要有感覺，要投入感情。14、示例：當(dāng)前教育存在問題有：重視優(yōu)秀學(xué)生，忽略了一般學(xué)生；公開教學(xué)事先安排，弄虛作假，不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對學(xué)生誠信做人帶來負(fù)面影響；不能平等待人，對內(nèi)心苦悶的學(xué)生缺乏愛心，對他們的身心成長不利。（此題是擴展題，意在讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗，開拓