六年級(jí)下冊(cè)第一單元教案

1、1文言文兩則一、教學(xué)目標(biāo)1能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。4初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。三、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話的意思。四、教學(xué)準(zhǔn)備：初步了解孔子、孟子的生平。五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、引讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”1了解單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2提示學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)。二、導(dǎo)入，讀懂題目1淺析文言文與白話文的區(qū)別。2導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。3析題齊讀課題，板書(shū)課題。翻看書(shū)上的注釋?？纯催@個(gè)“弈”字是什么意思？ “學(xué)弈”的意思什么意思呢？學(xué)習(xí)下什么棋？你怎么知道的？這則文

2、言文的作者是誰(shuí)？誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下他？三、初讀課文，讀正確流利1自由朗讀課文，讀通順，讀流利。2指名讀，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。3學(xué)生看注釋?zhuān)斫庹n文大概意思。（學(xué)生自由讀。）讀古文（1）老師范讀。語(yǔ)速較慢，生邊聽(tīng)邊記。（2）下面各自按照畫(huà)出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。（生練讀。）3師領(lǐng)讀，生跟讀。四、結(jié)合注釋?zhuān)斫鈨?nèi)容1“弈秋”是什么意思？講詳細(xì)點(diǎn)。很會(huì)下棋到什么程度？2哪句話說(shuō)了這個(gè)意思？讀出來(lái)。這句話中那個(gè)“者”字是什么意思？什么叫“作者”？“讀者”呢？“勝利者”呢？“善弈者”呢？“善”是什么意思？3文中的人讓弈秋干什么？“使弈秋誨二人弈”的“使”是什么意思？“誨”是什么意思？4他這兩個(gè)學(xué)生

3、表現(xiàn)怎么樣？這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)不一樣，那他們學(xué)習(xí)的結(jié)果呢？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？造成他們學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣的原因是什么？作者是怎樣分析的？先把有關(guān)的原句讀出來(lái)。五、領(lǐng)悟道理，練習(xí)背誦1從這個(gè)故事中，你懂得了什么道理？我們讀書(shū)做事一定要專(zhuān)心致志，不能三心二意。2背誦課文。（1）引導(dǎo)學(xué)生提出背誦方法，如邊讀邊理解邊背誦，熟讀成誦，同桌合作互相提醒著背誦。（2）自由練習(xí)背誦，最后集體背誦。第二課時(shí)一、激趣引入，揭示課題同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什

4、么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)兩小兒辯日。板書(shū)課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解“辯”字）二、初讀課文，讀通讀順1自由讀課文2應(yīng)該怎樣讀這篇課文？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)劃分一下停頓，在每個(gè)需要停頓的地方畫(huà)上一個(gè)“/”。3指名讀?？偨Y(jié)：一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。二、讀熟課文，自學(xué)理解1自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。2同學(xué)們都表示基本讀懂了課文?，F(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事嗎?先看第一段。3你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“游”是什么意思嗎? 那你說(shuō)說(shuō)，是怎么弄明白的?4誰(shuí)能把二、三、四段連起來(lái)說(shuō)說(shuō)? 5兩個(gè)小孩發(fā)生了激烈的爭(zhēng)執(zhí)，最后的結(jié)果是什么呢？

5、“孰”是什么意思？“為”怎樣讀？是什么意思？“汝”是什么意思？“知”是什么意思？書(shū)中說(shuō)，“知，通智”是什么意思？三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟1回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。游：  其：為：   也：如：   此：   乎： 始出：  小兒：2兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大?。刻?yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。3朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。四、深化感悟，明確寓意。 1這兩個(gè)小孩的爭(zhēng)論有道理嗎？太陽(yáng)與地球的距離有這樣的變化嗎？2你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小

6、兒提出的問(wèn)題。（引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料。） 3這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？你懂得了什么？（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）4練習(xí)有感情背誦課文。2匆匆一、教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)本課2個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪動(dòng)、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語(yǔ)。2有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。3抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，并體驗(yàn)修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上

7、的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。四、教學(xué)準(zhǔn)備1搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。2搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、激疑引入1、今天，我們學(xué)習(xí)第二課匆匆。（板書(shū)課題：2、勿勿）2、有什么問(wèn)題嗎？老師的板書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪？3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)更正。老師在板書(shū)位置上重新更正。一點(diǎn)之差，有點(diǎn)讀什么？組一個(gè)詞。是什么意思？無(wú)點(diǎn)讀什么？組一個(gè)詞。是什么意思？我們的課文以“匆匆”為題是什么意思？4、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹一下。老師也收集了他的一些資料（展示資料）二、讀通課文，整體感知1、播放匆匆朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章主要寫(xiě)的是什么？2、這篇課文只有兩個(gè)生字

8、，請(qǐng)同學(xué)們舉起右手跟我一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（師范寫(xiě)，生書(shū)空）3、（展示小黑板）形近字組詞：挪（）那（）哪（）蒸（）丞（）拯（）4、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順5、分組讀課文。6、練習(xí)把課文讀熟。7、指名讀第一自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第一自然段寫(xiě)了什么？（提出問(wèn)題：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）、指名讀第二自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第二自然段寫(xiě)了什么？（為時(shí)間的流逝而悲傷。）從哪里感受到作者的悲傷？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？“頭涔涔”和“淚潸潸”分別是什么意思？、指名讀第三自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第三自然段寫(xiě)了什么？（時(shí)間流逝是怎樣的匆匆呢？）這一段的中心句是什么？10、指名讀第四自然段，請(qǐng)同學(xué)回答：第

9、四自然段寫(xiě)了什么？（面對(duì)時(shí)間的流逝，作者能做些什么呢？）這一段的中心句是什么？11、齊讀第五自然段，這一段的作用是什么？它運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？三、讀第一自然段，自主感悟。1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如朗讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出感悟深的詞語(yǔ)和句子，在能讀懂的語(yǔ)句旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。2、交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。3、就同學(xué)們提出的不懂的問(wèn)題交流自己的看法。重點(diǎn)交流：燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。這句話用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)有什么好處，它在課文中有什么作用？這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是一個(gè)問(wèn)題。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么

10、一去不復(fù)返呢？這一句運(yùn)用了什么修辭手法？難道不是反問(wèn)嗎？為什么是設(shè)問(wèn)？（指名讀這句話）你從這句話中讀出了什么？你知道了什么？四、小結(jié)。第二課時(shí)一、問(wèn)題引入，整體理解 一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。作者知道自己的時(shí)間流逝，他感到悲傷，為了表達(dá)這種情緒，作者怎么寫(xiě)的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。二、學(xué)習(xí)第二自然段1、齊讀第二自然段。2、師生重點(diǎn)品味以下句子：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的

11、流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！被卮饐?wèn)題：誰(shuí)知道作者寫(xiě)這篇文章的年齡是多大？從哪里知道的？ 這句話運(yùn)用了什么修辭方法？把（ ）比作（ ），把（ ）比喻成（ ）。這樣寫(xiě)的好處是什么？3、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。三、學(xué)習(xí)第三自然段1、我們已經(jīng)知道時(shí)間匆匆流逝，但日子是怎樣流逝的呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。2、女生讀第三自然段。3、指名回答：作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的呢？4、這一段中那些句子是你認(rèn)為含義深刻或者是你特別喜歡的？你讀了它們有什么感受呢？重點(diǎn)感受：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去

12、；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。這句話用了什么修辭手法？你從中體會(huì)到什么？我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。這句話用了什么修辭手法？你從哪些詞看出來(lái)？你從中體會(huì)到什么？四、學(xué)習(xí)第四自然段1、面對(duì)逃去如飛的日子，作者怎么想？又怎么做呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。2、男生讀第四自然段。3、指名回答：作者怎樣做的？什么是徘徊？4、過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比作輕煙？把什么比作薄霧？五、齊讀第五自然段 這一段是與

13、第一自然段首位照應(yīng)，想突出表達(dá)一種什么情感？六、學(xué)習(xí)運(yùn)用，仿寫(xiě)1、看到課文的課后習(xí)題第三題。題目第一問(wèn)是“作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？”，這一問(wèn)的答案是第幾自然段？2、找到相關(guān)的句子，仿寫(xiě)幾句話。3、展示、交流、評(píng)價(jià)。七、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙）2有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。八、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受1推薦閱讀：朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有荷塘月色背影綠等文章，朱

14、自清散文選中還有蹤跡，歐游雜記你我倫敦雜記等文章都很值得我們?nèi)プx。2同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎?？讓我們?lái)感悟一下吧，出示： 人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。（選自保爾柯察金鋼鐵是怎樣煉成的）3 桃花心木一、教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字，抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。2有感情地朗讀課文，理

15、解課文內(nèi)容3抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。4體會(huì)借物喻人的寫(xiě)作方法。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解種樹(shù)人的話和“我”從中悟到的育人道理，并能聯(lián)系實(shí)際，融會(huì)貫通。三、教學(xué)準(zhǔn)備1搜集有關(guān)桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。2搜集林清玄的作品，讀一讀，體會(huì)一下他的作品風(fēng)格。四、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)一、交流資料，導(dǎo)入新課1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第三課，（桃花心木）（板書(shū)課題。）我們來(lái)齊讀課題。2、你們知道桃花心木樹(shù)是怎樣的樹(shù)嗎？快速瀏覽課文，從課文中找出描寫(xiě)桃花心木的句子。3、生回答。4、你們對(duì)桃花心木還了解些什么？學(xué)生交流搜集的關(guān)于桃花心木的資料。（原產(chǎn)南美洲，中國(guó)南部有栽培。木材色

16、澤美麗，能抗蟲(chóng)蝕，適于制作車(chē)船、家具等，為世界名貴木材之一。）5、作者要寫(xiě)它的什么呢？我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。二、讀熟課文，整體感知，自主理解課文中的難理解的詞語(yǔ)1用自己的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順，并想想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，不理解的新詞查字典或聯(lián)系上下文理解。3、交流：通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法你讀懂了哪些詞？4、生字學(xué)習(xí)檢測(cè)。三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)1、課文一共有多少個(gè)自然段？2、課文可以分為幾個(gè)部分，哪幾個(gè)自然段為一部分，寫(xiě)了什么內(nèi)容？3、課文可以分為三部分。第一部分（1-10）“我”將土地租給人種桃花心木，但種樹(shù)人的行為讓“我”很疑

17、惑。第二部分（11-14）“我”向種樹(shù)人提出疑問(wèn)，種樹(shù)人的回答及“我”從中悟出的做人的道理。第三部分（15-16）桃花心木的成才證實(shí)了種樹(shù)人觀點(diǎn)的正確。四、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字，理解了一些難理解的詞語(yǔ)，整體了解了課文。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)桃花心木。上節(jié)課我們了解了課文講了三個(gè)方面的內(nèi)容，現(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，是哪三方面的內(nèi)容呢？二、學(xué)習(xí)第一部分1、課文的第一部分寫(xiě)的是作者將空地租給別人種桃花心木，但種樹(shù)人的行為使他很奇怪。默讀課文，你從課文中的哪些地方可以看出種樹(shù)人是個(gè)奇怪的人呢？2、學(xué)生交流。3、看到這樣

18、的種樹(shù)人，你會(huì)向他提出什么呢？我們的作者同樣困惑，我們來(lái)學(xué)習(xí)第二部分。三、學(xué)習(xí)第二部分1、指名讀課文第二部分。2、作者向種樹(shù)人提出了什么疑問(wèn)？3、種樹(shù)人奇怪嗎？他為什么要這么做？4、你怎么理解種樹(shù)人的解釋?zhuān)?、“如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(zhǎng)，樹(shù)苗自然就枯萎了?！边@句話中的“不確定”是指什么？6、從種樹(shù)人的話中，作者感悟到了什么做人的道理？7、不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。這句話中的“不確定”是什么意思？聯(lián)系生活實(shí)際，你能想到哪些“不確定”？在不確定中，就能學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。聯(lián)系生活，說(shuō)你對(duì)這句話的理解，面

19、對(duì)種種不確定我們?cè)撛鯓渝憻捵约骸蔼?dú)立自主的心”？四、學(xué)習(xí)第三部分1、齊讀第三部分。2、現(xiàn)在的桃花心木怎樣了？種樹(shù)的人不再來(lái)了，為什么桃花心木也不會(huì)在枯萎了，反而長(zhǎng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機(jī)？五、作業(yè)：抄寫(xiě)對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。板書(shū)設(shè)計(jì)：6 桃花心木種樹(shù)：澆水不定時(shí)、不定量長(zhǎng)成百年大樹(shù) 人：在不確定中生活經(jīng)得起考驗(yàn) （借種樹(shù)喻育人）4*頂碗少年一、教學(xué)目標(biāo)1正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。2弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。二、教學(xué)重點(diǎn)：把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年

20、是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。三、教學(xué)難點(diǎn)“領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、讀“連接語(yǔ)”，明確學(xué)習(xí)任務(wù) 今天我們學(xué)習(xí)第4課頂碗少年，這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看課文前面的“連接語(yǔ)”，看看我們可以怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文？二、學(xué)習(xí)課文，理解探究1、默讀課文，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？2、課文寫(xiě)了頂碗少年的一次表演，這是一場(chǎng)什么樣的表演？用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括。3、為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演？（1）看看課文哪些自然段是寫(xiě)少年表演的過(guò)程的？（37自然段）（2）自由朗讀37自然段，邊讀邊勾畫(huà)批注，想一想：為什么說(shuō)這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演？ （

21、3）全班交流。少年表演了幾次？第一次表演，他是怎樣表演的？第一次表演失敗，頂碗少年的表情是什么？他是怎樣做的？此時(shí)他怎樣想？觀眾的表現(xiàn)是什么？第二次表演，他是怎樣表演的？這時(shí)的碗有什么變化？第二次表演失敗，他的表情是怎樣的？他此時(shí)怎樣想？觀眾的表現(xiàn)是怎樣的？第三次表演，觀眾的表現(xiàn)是怎樣的？這時(shí)的碗有什么變化？少年是怎樣做的？（4）師總結(jié)：由此可見(jiàn)，這的確是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演！（5）有感情地分組朗讀。2、這么驚心動(dòng)魄，難度這么大的表演，二次都失敗了，為什么第三次反而成功了呢？3、學(xué)生交流：（1）“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾

22、鞠了一躬?！睆睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。（2）少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”。可見(jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。（3）引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？（4）雖然我們不知道老者到底說(shuō)了什么，但我們可以肯定，正是有了老者的寬容和鼓勵(lì)，才有少年最后的成功?。?）帶著這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。三、感悟?qū)懺?、同學(xué)們，文章的結(jié)尾是以省略號(hào)結(jié)束，省略號(hào)在這里的作用是什么？你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

23、2、請(qǐng)同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來(lái)讀一讀，把你想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。4、小結(jié)：樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受。這一場(chǎng)雜技表演不但啟迪了作者，也深深的影響了我們。四、小結(jié)今天，我們觀賞了一場(chǎng)別開(kāi)生面的感動(dòng)人心的表演。老師希望同學(xué)們能從中汲取力量，不僅學(xué)會(huì)本文的語(yǔ)言及寫(xiě)作方法，而且在未來(lái)的人生的學(xué)習(xí)與工作中能面對(duì)挫折，不懈奮斗。五、作業(yè)： 詞語(yǔ)積累。課文中有很多值得積累的詞語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們把你覺(jué)得值得積累的詞語(yǔ)抄寫(xiě)下來(lái)。如：“座無(wú)虛席”“驚慕”“目不轉(zhuǎn)睛”“不知所措”“驚心動(dòng)魄”板書(shū)設(shè)計(jì)：4、頂碗少年失誤努力失誤努力=成功5*手指一、教學(xué)目標(biāo)1讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處

24、優(yōu)”等詞語(yǔ)。2概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。3領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入，揭示課題1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們最敬佩的人是誰(shuí)？有沒(méi)有人最敬佩的人是自己的爸爸或媽媽?zhuān)吭谌松?，偉大的英雄人物總是受人熱捧，但少有人關(guān)注到我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的普通而平凡的人和事物?，F(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們伸出自己的雙手，看看自己的手指，你覺(jué)得哪根手指最有用？哪根手指最美？今天，我們要學(xué)習(xí)著名藝術(shù)家豐子愷老先生的一篇散文手指。 2、板書(shū)課題，齊讀課題

25、3、默讀連接語(yǔ)，找出本篇課文的學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文，理解大意1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容；三、細(xì)讀課文，重難點(diǎn)突破1、默讀課文，嘗試填寫(xiě)下表：手指名形狀作用性格特點(diǎn)表達(dá)方法大拇指食指中指無(wú)名指小指2、學(xué)生默讀課文，結(jié)合上表，在課文中圈點(diǎn)畫(huà)記，找出與上表中各項(xiàng)相關(guān)的語(yǔ)句。也可以在草稿上試填上表。3、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)填寫(xiě)上述表格，填寫(xiě)完，讓學(xué)生根據(jù)所填內(nèi)容向在臺(tái)下的同學(xué)解釋。4、老師適時(shí)補(bǔ)充更正。參考答案如下：大拇指：形狀：不美，身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，一個(gè)關(guān)節(jié)作用：扶胡琴，抵水流、止流血，扳重物性格特點(diǎn)：肯吃苦，默默奉獻(xiàn)表達(dá)方法：擬

26、人，排比食指：形狀：不窈窕，直直落落的強(qiáng)硬的曲線作用：推動(dòng)筆桿，摸穢物、毒物、烈物，打電話，扳槍機(jī)，打算盤(pán)，擰螺絲，解紐扣性格特點(diǎn)：勤奮賣(mài)力，機(jī)敏，敢于探險(xiǎn)，不怕?tīng)奚磉_(dá)方法：排比、擬人中指：形狀：地位最優(yōu)，相貌最堂皇，身體最高，曲線優(yōu)美作用：取物時(shí)，最先碰到物，在大拇指和食指出力時(shí)，略微扶襯性格特點(diǎn)：養(yǎng)尊處優(yōu)，高傲表達(dá)方法：擬人、比喻（存疑）無(wú)名指：形狀：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)作用：研脂粉，蘸藥末，戴戒指，演奏絲竹管弦，舞蹈性格特點(diǎn)：優(yōu)美表達(dá)方法：擬人、比喻、設(shè)問(wèn)小指：形狀：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)作用：掏耳朵，抹鼻涕，演奏絲竹管弦，舞蹈性格特點(diǎn)：優(yōu)美表達(dá)方法：擬人、比喻、設(shè)問(wèn)4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

27、，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受；四、品文悟理1、作者通過(guò)描寫(xiě)五指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后一段課文；2、你覺(jué)得作者喜歡哪根手指？本文的描寫(xiě)真的“無(wú)愛(ài)恨在其中”嗎？3、你愿意做哪根手指呢，為什么？五、小結(jié)手指有長(zhǎng)有短，但五指握緊，就是一個(gè)有力的拳頭，人有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，團(tuán)結(jié)起來(lái)，便是一個(gè)和諧而有力量的社會(huì)。希望同學(xué)們學(xué)習(xí)了這課，在平時(shí)與同學(xué)意見(jiàn)不合時(shí)，放下自己捏緊的拳頭，還對(duì)方一個(gè)微笑；在日常生活和勞動(dòng)中，多以集體為重，不要推卸自己的責(zé)任，為班集體的榮譽(yù)添磚加瓦。這樣，我們班才真正是個(gè)溫暖團(tuán)結(jié)的大集體！口語(yǔ)交際習(xí)作一一、教學(xué)目標(biāo)1圍繞“難忘的第一次”這一

28、話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)；聽(tīng)他人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對(duì)方，敢于提出自己的意見(jiàn)或建議。2根據(jù)習(xí)作提示，從三個(gè)內(nèi)容中選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能?chē)@所選內(nèi)容的寫(xiě)作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。二、教學(xué)準(zhǔn)備：和家人交流自己曾經(jīng)第一次做過(guò)的事情，注意把事情經(jīng)過(guò)敘述清楚，最好能談?wù)勛约旱南敕ɑ虻玫降膯⑹?。三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)第一課時(shí) 口語(yǔ)交際一、激趣引入同學(xué)們，在我們成長(zhǎng)的經(jīng)歷中，是不是有很多難忘的“第一次”，不同的第一次常常帶給我們不同的感受：有成功，有失??；有歡笑，有淚水；有滿(mǎn)足，也有遺憾但無(wú)論怎樣，都是令我們難忘的

29、第一次。你經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”哪些最令你難忘呢？就請(qǐng)你把它從記憶的深處挖掘出來(lái)，和大家一起分享好嗎？二、充分準(zhǔn)備想：1回憶自己印象中最深刻的“第一次”，想想事情的經(jīng)過(guò)。 2想想這件事發(fā)生時(shí)的真實(shí)感受，你從中得到了什么啟示。說(shuō)：1練習(xí)把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得完整有條理。 2練習(xí)把自己的感受、感悟說(shuō)得簡(jiǎn)單、精煉。 3練習(xí)有感情地?cái)⑹觥半y忘的第一次”三、小組演練1在小組中練習(xí)敘述“難忘的第一次”，請(qǐng)小組同學(xué)就表達(dá)內(nèi)容、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、表情等方面提出意見(jiàn)，敘述者要和提意見(jiàn)的同學(xué)有交流。2吸納同學(xué)們的意見(jiàn)，重新組織說(shuō)話內(nèi)容和語(yǔ)言。四、班內(nèi)交流 1每組確定一名講述者輪流到前面講述。 2全班同學(xué)參與評(píng)價(jià)內(nèi)容、情感、表達(dá)，糾正語(yǔ)病，也可以向發(fā)言的同學(xué)提出問(wèn)題。3講述者要及時(shí)、得體地應(yīng)對(duì)同學(xué)們的意見(jiàn)、建議和提問(wèn)。五、總結(jié)點(diǎn)撥1小組討論：要把“難忘的第一次”說(shuō)好，該注意些什么。2教師點(diǎn)撥性小結(jié)（針對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)肯定好的見(jiàn)解，補(bǔ)充沒(méi)提到的方面，提出建議。）3學(xué)生結(jié)合本次交流所得重新組合發(fā)言?xún)?nèi)容，練習(xí)表述清楚。第二、三課時(shí) （習(xí)作）一、明確要求1、自讀本次習(xí)作要求，選擇一個(gè)自己感興趣的內(nèi)容。2、指名說(shuō)說(shuō)自己選定的內(nèi)容及選定的理由。3