外研社版三起英語五年級上冊教材分析

1、外研社版三起英語五年級上冊 教材分析新標準英語（三年級起點）第五冊教材分析一、教材總體介紹及分析（三年級起點）第五冊共由10個學習模塊和1個復習模塊組成。每個模塊包括兩個單 元，第一單元是新語言呈現(xiàn)單元，第二單元是語言擴展和語言練習單元。在語言學習過程 中，學生將要學習、掌握與話題內容相關的單詞和短語 65個，若干主要語言結構（見教師 用書內容目次部分），以及6首歌曲和4首韻律詩和歌謠。除這些主要教學內容以外，課文 中部分的單詞、詞組和句式只是為了語境的需要而設置的，可視學生能力情況而要求掌握。二、學生分析五年級的孩子雖然活潑可愛，求新求異的愿望也比較強烈。但隨著學習任務的加重， 學生的學習興

2、趣在逐漸降低。在這一學段教師要幫助學生確立正確的學習態(tài)度，把握有效 的學習方法和學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。在課堂教學中教師不能只通過豐富多彩的 課堂教學活動（如：游戲，競賽，表演等），激發(fā)他們學習英語的興趣，還應當注重幫助學生 突破學習困難，獲得學習知識的快樂。在本學段教師要特別關注學困生，盡可能地避免兩 極分化的加劇。三、總體教學目標根據(jù)學生的年段特點，學生對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好。能在圖片、圖像、手勢 的幫助下，聽懂簡單的話語、錄音材料和配圖小故事；能運用所學語言就本冊所學習的話 題進行簡短對話。能根據(jù)所學內容表演小對話和歌謠。能聽、說、讀、寫模塊單詞表中所 列出的65個四會單詞，

3、能聽、說、認讀單詞表2中非黑體部分單詞。知道字母在單詞中的 讀音；了解44個音素的發(fā)音（其中元音音素18個，輔音音素26個）；了解簡單的拼讀規(guī) 則。能借助圖片讀懂簡單的小故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學故 事或短文（對能力強的學生可要求其背誦）。能模仿范例寫句子。在學習中樂于參與、積極 合作、主動請教。樂于了解與本冊話題有關的中國和異國文化、習俗及差異。對本冊教材中出現(xiàn)的大量語法現(xiàn)象教師應在課堂教學中通過創(chuàng)設情境使學生知道并理 解其語義和語用功能，引導學生通過觀察、歸納、總結這些語法現(xiàn)象的構成并能基本正確 地運用，但教師不講解語法概念。四、教學目標：語音：第五冊教材每一模塊的

4、第二單元均呈現(xiàn)對字母組合發(fā)音規(guī)律的學習內容，因此，在三四年級學習語音的基礎上要求學生對本冊教材中呈現(xiàn)的字母組合的發(fā)音能夠了解發(fā)音 區(qū)別和發(fā)音規(guī)律，能夠從已學的單詞中辯音、讀音。盡量避免學生口語中帶有漢語拼音e 的發(fā)音。歌曲與韻律詩按教材的設計要求開展教學。單詞：單詞教學目標是達到聽說認讀，黑體字部分要求能夠正確抄寫，分層次要求。重點句型：要求學生能夠在正確認讀書寫的基礎上，進行語境化的句型轉換。例如： 學習了 when where what who等疑問詞引導的特殊疑問句后，給學生創(chuàng)設語境，進行對話形式的句子填充。課文：能夠聽懂、認讀、復述或表演，教師應分層次要求。重點句型要求能夠正確掌 握句

5、子的音、義、形并能進行簡單的造句練習和語境化交際。五、模塊教學要求：MODULE 1 LondonUnit 1情境：Lingling 和Amy從中國回到倫敦碰見好朋友 John,跟他一起聊些過去發(fā)生了 的事。重點句型： When did you come back? -We came back last Sunday. I dropped my ice cream!重點單詞：when back drop meet run及它們兩個的過去形式 met ran拓展部分：When引導的過去式的特殊疑問句。Ied.（動詞過去式）。突破方法：A、情境創(chuàng)設法：在學生過完愉快的暑假回到課堂仍然處于興奮狀態(tài)下

6、，老師跟學生或學生之間相互問候各自的暑假， 做了什么去了哪里。老師先自我介紹暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday 然后詢問學生：Where did you go? When did you comeback?激發(fā)學生模仿老師用過去式描述：I went to Shang Hai. I cameback last Sunday.B.記憶刺激法：每個人的記憶都有輸入和輸出的過程，對于中低年級學生而言，沒有一定知識的輸入，要輸出是比較困難的。因此，我會將本冊書出現(xiàn)的不規(guī)則動詞過去式編 成一小組有節(jié)奏韻律的詞組，比如： have, ha

7、ve -had meet, meet metrun,runran go, gowent每天反復地讓學生聽，背，因此對之耳熟能詳，直至脫口而出。Unit 2重點句型： 關于復數(shù)主語的一般疑問句法：Did they buy ice creams?動詞短語： go to the park/ buy ice creams/ walk to the bus拓展部分：Did you？過去式的一般疑問法。簡短文章閱讀能力的培養(yǎng)。突破方法：本單元活動1是一封Lingling 記錄她昨天活動的信，活動 2是針對這封信用 過去提的一些問題。在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，老師可以用簡單的閱讀課文教學法讓他們 學會回答題目

8、的方法，然后再采用任務型活動法，讓學生以組為單位合作記錄周末他們所 做的事情，也以寫信的形式寫給他們最好的朋友。歌曲鞏固法在活動4里也可以采用以便于鞏固學生對過去式的提問及回答方式的掌 握能力。MODULE 2 ShoppingUnit 1 Unit2（這一模塊兩個單元各活動都是圍繞著可數(shù)與不可數(shù)展開教學，所以放在一塊分析）情境：老師將要組織個picnic讓同學們在老師的要求下合作完成購物任務。重點句型： Do you like cheese? How many/much do you want?重點單詞：kilo/ cheese拓展部分：包含各種可數(shù)，不可數(shù)名詞的句子。突破方法：A.故知新法

9、：學生對句型I likeI don t like掌握得不錯，老師就不妨 讓他們列舉各種他們喜歡的物品，提醒他們注意可數(shù)及不可數(shù)名詞的表達方式。B.表演法，老師創(chuàng)造情境，要組織一個picnic ,讓學生分組討論準備野餐的清單， 引導他們用句型，Do you like ？ How much/ how many do you want?相互掉朝各自喜歡 吃的東西，然后讓學生自由找搭檔模擬超市購物情形，進行Do you like？ How many/much do you want? Five /kilo, please. 的對話表演。Module 3 At the weekendUnit 1情境：好

10、朋友打電話相互問及各自周末做過的事情及地點。重點句型：（1）-What did you/he do?-We/he visited （2） - Where did you go ？We went to 重點單詞：the British Museumthe London Eyemountain突破方法：A.課件輔助法：因學生對本模塊出現(xiàn)的幾個英國特有建筑物名詞London Eye,British Museum, Big Ben并不很熟，不容易掌握，所以采用這一方法，讓學生對這些物體有直觀的了解以便于他們掌握這些單詞。B.句子拓展法：為了鞏固學生對這幾個單詞及過去式的表達，讓學生根據(jù)文章這 幾個單詞

11、套用過去式，采用游戲或比賽的方式鼓勵學生多加以想象造句。如：Daming went to the London Eye.My father and mother went to the British MusumWe visited the Unit 2重點句型： What did Daming do?動詞短語：went to the Great Wall/ take a photo拓展部分：看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法：A.看圖說話法：本模塊第二單元有短小插圖課文的閱讀訓練，在訓練學生看短文 回答問題技能時老師可以先跳開直接看問題解答的思路，而是先有針對問題引導學生自己 用英語描述一下圖片，

12、甚至可以當個復習口語環(huán)節(jié)，讓學生打開思維想象造句。比如，在 12頁這一篇課文插圖，我們可以在每個關鍵動作或物體旁邊做句子主干的提示，讓學生發(fā) 揮想象任意造句，我在太陽這提示一句：They went to the Great Wall at o clock.在長城那就出示：andwent to the Great Wall.這樣的話，一方面可以用圖片的畫面吸引學生們的興趣，另一方面可以刺激他們任意想象造句，既可以鞏固復習他們對過去式 的掌握，又可以便于回答這篇短文的一些問題。B.任務型教學法： 鼓勵學生一起分組討論周末的活動， 然后模仿Daming寫些簡 短的文章。Module 4 Posses

13、sionUnit 1 Unit2情境：好友之間相互詢問，介紹自己及別人的物品。重點句型：Whose ba。 is this?It s hers/his 重點單詞：mine yours his whose拓展部份：看圖說話能力的培養(yǎng)。突破方法：A.溫故知新法：這一環(huán)節(jié)主要用于課堂剛開始的復習環(huán)節(jié)。老師出示學生所熟知的物品，讓學生認識并能描述：This is a sweater.進而引導說出：This iss sweater.It isn t my sweater總之弓I導他們用形容詞性物主代詞形容物體，老師在旁邊用名詞 性物主代詞補充說明，以便下一新授環(huán)節(jié)能順利開展。B.對比法：這一環(huán)節(jié)可在新授

14、環(huán)節(jié)，老師可以在學生形容了物品后，做以下板書：It is my （ 圖片）.=It is mine.That is your（圖片）.=That is yours.Is this his（圖片）？=Is this his?That isn t her（ 圖片）.=That isn t hers.C.自由派對法：老師營造自由聊天的氛圍，讓學生自由地舉手站起來講英語，描述物 品的所有格。.若描述出來的是相應一樣的同學就可以成為一組搭檔.比如：老師做示范，T: This is her pen.S1: This is hers.那么老師找到S1這個搭檔了.老師鼓勵同學們自由找搭檔，最后比 賽看哪個同學

15、找到的搭檔最多。D.表演法：操練環(huán)節(jié)就可以用上這一方法，老師提供實物，讓學生圍繞Whose skirtis it? Is it Lingling s skirt?Yes, it s hers.Is this Sam s T -shirt?No, it s Amy s.的話題展開想象自由找搭檔練習對話，以鞏固名詞性物主代詞（要強調的是，請老師們不要在教授的過程中灌輸這兩種名詞的概念，以便于防止學生把注意力分散到區(qū)分這兩個概念的差別上）MODULE 5 In classUnit 1 Unit2情境：師生合作統(tǒng)計教室里各種物品的數(shù)量情況。重點句型：-There are -pencils.-There

16、 are too many books on the desk.-There are enough.重點單詞：enough/ bought/ yours/ his/ hers拓展部分：There be句型突破方法：A.實物教授法：這一環(huán)節(jié)用于復習加新授環(huán)節(jié)，老師進教室后可以帶動學生數(shù)點教 室里的物品數(shù)量：There are desks in our classroom. There arestudents, there are enough.引導學生也模仿造句。B.拓展造句法：本模塊主要讓學生學會描述具體多少物品，there are然后表達他們的主觀感情：太多，there are too ma

17、ny, 足夠了 there are enough. 所以老師可以引導 學生展開思維回憶生活中各種畫面，用游戲或其他方式激勵他們描述出來。MODULE 6 Self-assessmentUnit 1 Unit2情境：好朋友之間相互詢問各自能與不能做的事情。重點句型：-Can you jump high? - No, I can t.-You can catch the ball well.重點詞組：catch the ball wellrun fastplay football badlyjump high突破方法：A. TPR&學習詞組法：配合新句型can you？學習新詞組。教師可設計不同的

18、動作 來表達這些動詞詞組。運用“單詞和動作”游戲來操練。激勵學生邊表演邊操練句子。B,任務型活動：讓學生做一個體育活動的調查表。每組由一位采訪其他同學：Canyoucatch the ball ? 其他回答：I can catch the ball well.采訪人員就可以在表格里記載well.若不會就可以回答：I can catch the ball badly. 然后由代表向全班匯報：各 同學體育活動能力情況。如以下表格：CtrhthQ hAll Catch the ballControl theballJumpRunJudywellbadlyhighfastSambadlywellsho

19、rtslowlySimonbadlywellhighfastMODULE 7 CommunityUnit 1 Unit2情境：介紹某一動物或某一人物能做及不能做的事情。重點句型：-This man /girl is blind/deaf.- These dogs can t swim.重點單詞：blind useful deaf fireman progress拓展部分：描述周圍的人能與不能做的事情。突破方法：A.溫故知新法：在前一模塊里學生對自己能或不能做某事的表達都已經熟練掌握，老師可以以復習這些句型開頭，讓他們對自己的情況暢所欲言：I can walk. I can t swim進而引導

20、他們描述其他同學的情況：She can swim. He can t swim再進一步引導他們調換主語來造其他句子：This old man can walk. This little girl can t swim.B.看圖說話法：為了操練學生對第三人稱能及不能做某事的表達能力，可以老師準備一些圖片，比如：引導學生進行描述：The boy can t eat.The nurse helps him.This little girl can t swim.Her mother helps her.老師可以用比賽競爭的機制來鼓勵學生進行描述。MODULE 8 SchoolUnit 1情境：同學好

21、友之間相互問答每天行程的時間。重點句型：-What time does school start?- My school starts at nine o clock.重點單詞： exercise playground skip start突破方法：A.比教法：本冊書重要操練的時態(tài)是過去時，在前面所學的內容中，同學們大概已經對過去時態(tài)很熟悉，因經常用到幾乎已很適應每句話就聯(lián)想到過去時態(tài)，這一模塊第一 單元和第二單元分別是現(xiàn)在時態(tài)和過去時態(tài)，所以，老師可以在這模塊中突出這兩個時態(tài) 的區(qū)另如： When do you get up? - - When did you get up? What ti

22、me does school start? What time did school start? 讓學生更有印象。對兩者的概念區(qū)別更明確。B.游戲法：老師在第一單元的活動三操練環(huán)節(jié)中，可以采用各種游戲法，如接龍，快樂傳真，打電話，大比拼等游戲，讓學生問答每天日程安排：What time do you getup? I get up at What time do you go to school? I go to school atUnit 2重點句型： Where did Lingling go yesterday?動詞短語：start school/ do morning exercis

23、e/ play in the playground.拓展部分：看圖說話能力。突破方法：A.閱讀課文教學法：以比賽等機制，引導學生學會用簡單的回答特殊疑問句的 方法對一篇簡短課文做答。B.美工制作法：讓學生自由發(fā)揮，制作他們一天的學習生活活動日程表，填寫好具體時間及具體時間里做的動詞短語，這一環(huán)節(jié)讓學生隨意發(fā)揮他們的美工想象能力，這既練習了英語，也利于英語學科與美工學科的結合.在這一環(huán)節(jié)里老師要做的就是鼓勵每 個孩子發(fā)揮想象做出他們最精美的日程表。MODULE 9 FeelingsUnit 1情境：Lingling 在為如何慶祝Amy的生日思索著，Amy前來關心詢問各種心情。重點句型及單詞： W

24、hat s the matter? -NothinAre you feeling sad/bored/ angry?-Yes/No.拓展部分：問及第三人稱：Is he feeling ？Yes, he is. No he isn t.突破方法：A.游戲法：用各種單詞游戲方法把各種表情單詞操練熟練，在操練過程中加入 中心句型：Are you feeling ？及拓展句型 Is he feeling？的練習。這樣 U1的A2,A3就得以很好的操練B.創(chuàng)設情境法：根據(jù)U1的A1老師可以挑選出中心重點句型，給孩子們一個大 致情境主線，讓學生自由編話題表演。Unit 2重點句型：Today I（動詞短語

25、）.Now I feel動詞短語： help my grandfather win a chess lose my bag smell some nice noodle.拓展部分：各種能引起 happy sad tired bored hungry這些情感的動做短語。突破方法：造句拓展法：用比賽的機制，鼓勵學生表演動作，說句子，造句。設想各種動作后得 到什么樣的心情。歌曲鞏固法：A4,A5部分的詩歌及chant能很好地活躍課堂氣氛，相信學生們能很好 地在這些節(jié)奏中鞏固知識。MODULE 10 MannersUnit 1 Unit2情境：Ms Smart帶Sam去shopping的時候，一路上教

26、他應該和不應該做的一些行為 習慣。重點句型及短語：You shouldYou shouldn t walk in the road / cross the road/ hold my hand/ say hello to拓展部分：各種禮貌及要注意避免的行為方式。突破方法：A. TPRt學習詞組：這一單元要操練的詞組都是動詞詞組，所以可以運用“單詞 和動作”游戲來操練。激勵學生邊表演邊操練句子。B.情境法：老師挑出重點句型，給學生一個帶著別人逛長沙城的主題，讓學生自 由發(fā)揮，把他們能想到的應該和不應該做的動詞短語說出來。C.發(fā)散性作文法：這一方法主要屬于拓展練習，針對基礎比較好的學生.老師給學

27、生一些有關行為舉止的圖片，讓學生發(fā)散思維，根據(jù)圖片搜索羅列學過的動詞短語，配上本 模塊學的應該及不應該的表達方式，寫一小段簡短的話.做為五年級的學生適當?shù)亟o予學生 一些筆頭的練習能提高他們的寫作能力。D.歌曲鞏固法：A4部分是一個rap,應該很能適應學生喜歡有節(jié)奏感的rap的心理,所以相信學生們能很好地在這些節(jié)奏中鞏固知識。六、具體教學要求1 .對話教學能正確理解對話內容；能準確分角色朗讀對話；能夠正確回答老師提出的問題，根據(jù)對 話內容判斷正誤，正確理解并翻譯一些較難的句子.該模塊教學結束時要會背誦這篇對話； 能抄寫對話或者課文；2 .單詞、核心句教學46-47頁單詞表里的單詞必須四會，即聽說

28、讀寫.48-49頁單詞表里的詞，在第二部分核 心句里出現(xiàn)的單詞和前邊要求四會的除外，其它的要求三會，即聽說讀.核心句子及擴展運用教學要求能聽懂并正確認讀每個模塊 Unit 1 Activity 2中的核心句，能正確抄寫句子或對話； 有能力的同學可以達到背寫核心句子；能夠看圖寫句子或者看圖寫對話.第二部分的句子即 Unit 1 Activity 3 的Practice ,要求聽，說，認并仿寫，能靈活運用核心旬完成替換練 習。3 .閱讀教學要求 Reading teachingUnit 2 Activity 1即第二單元中的對話或短文按閱讀教學處理，能夠正確朗讀，正確理解，教師可根據(jù)對話內容提出問題，引導學生通過判斷正誤、選擇正確答案等活動形式 理解對話，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力；在這部分重點培養(yǎng)學生的閱讀能力.4 .歌曲/歌謠教學）能準確認讀歌曲、歌謠中的句子和單詞。能夠跟隨伴奏或磁帶唱英文歌曲，說英語歌謠。5 .語音教學要求能朗讀課堂活動用書Unit