(word完整版)部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)12.古詩(shī)二首(優(yōu)質(zhì)教案)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、12. 古詩(shī)兩首教學(xué)目標(biāo) :1. 認(rèn)識(shí)“首、蹤”等12 個(gè)生字；詼諧“首、無(wú)”等7 個(gè)生字。2. 能聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語(yǔ)意思，初知古詩(shī)大意。3. 能正確朗讀、 背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受始終蘊(yùn)藏的夏天的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受夏天的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn):有節(jié)奏的朗讀、背誦古詩(shī)。教學(xué)難點(diǎn):圖文結(jié)合，初知古詩(shī)大意。教學(xué)方法引導(dǎo)法、鼓勵(lì)法、朗讀法、問(wèn)答法 情景法教學(xué)準(zhǔn)備1. 生字卡片，制作多媒體課件。 （ 教師 ）2. 預(yù)習(xí)生字，做字卡。 （學(xué)生 ）教學(xué)時(shí)間3. 課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課1. 師引言：同學(xué)們，夏天到了，你們高興嗎？說(shuō)說(shuō)為什么。

2、（ 學(xué)生交流 ) 是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來(lái)了，大家愿意和老師一起分享快樂(lè)嗎？請(qǐng)大聲說(shuō)出你們看到的美景吧！ ( 課件展示令人賞心悅目的荷塘美景： 碧綠的荷葉挨挨擠擠， 亭亭玉立的荷花嬌媚動(dòng)人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。 )師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說(shuō)什么？ ( 學(xué)生交流 ) 看到這么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？今天這節(jié)課我們就一起欣賞第 12 課古詩(shī)二首 。識(shí)記并書寫生字“首” 。(1) 指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，注意強(qiáng)調(diào)“首”是翹舌音。(2) 結(jié)合字理圖講解“首”的本義并組詞。結(jié)合本課講解“首”的引申義并組詞。

3、4 4) 指導(dǎo)學(xué)生書寫。指導(dǎo)學(xué)生觀察“首”在田字格中的位置。學(xué)生嘗試交流書寫注意點(diǎn)。教師歸納：點(diǎn)、撇位于豎中線兩側(cè)，首橫長(zhǎng)且直，橫畫上下對(duì)正。4揭題：詩(shī)人白居易也來(lái)到了池邊，看見了荷花池上發(fā)生的一個(gè)關(guān)于小娃的有趣故事，于是，詩(shī)人忍不住寫了一首詩(shī)。板書詩(shī)題。相機(jī)理解詩(shī)題：荷花池塘里。5 簡(jiǎn)介作者白居易。(1) 學(xué)生介紹詩(shī)人。（2） 教師補(bǔ)充。白居易字樂(lè)天，是唐代著名詩(shī)人，有“詩(shī)魔”之稱，他的詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。二、初讀古詩(shī)，認(rèn)讀生字（ 一 ） 自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。1 教師范讀。2 . 學(xué)生自由讀古詩(shī)。 （課件顯示要求：拼讀生字音節(jié)，注意讀準(zhǔn)字音；用加一加、換一換等方法識(shí)記生字字

4、形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭(zhēng)取讀出古詩(shī)的韻律。 ）3匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)： 采：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合字理理解字義。 蹤：注意讀準(zhǔn)平舌音，結(jié)合形聲字識(shí)記生字。 跡：分析結(jié)構(gòu)和筆順，擴(kuò)詞，理解“蹤跡”。萍：擴(kuò)詞，看圖片理解“浮萍”。（ 二 ） 熟讀古詩(shī)。1劃節(jié)奏讀詩(shī)。 師引導(dǎo)：大家和生字娃娃交上了朋友，已經(jīng)能把詩(shī)讀通了，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。這首五言詩(shī)該怎樣劃分節(jié)奏呢？請(qǐng)用“ / ”畫出來(lái)。 （ 學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書上做記號(hào)。 ）2指名匯報(bào)，相機(jī)大屏顯示：小娃/ 撐小艇，偷采/ 白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/ 一道開。3指名讀詩(shī)。4師講解誦讀要領(lǐng)并范讀：誦

5、讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽5齊讀古詩(shī)。6趣味誦讀。師引導(dǎo)：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。還有什么方法可以讓我們讀起來(lái)更有趣些呢？師示范拍手讀。同學(xué)交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀7. 小結(jié)：同學(xué)們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩(shī)，這樣多有趣?。?師引導(dǎo)：同學(xué)們，初讀了詩(shī)文，你們知道荷花池上發(fā)生了一件什么事嗎？ （一個(gè)小娃偷采白蓮。 ） 設(shè)計(jì)意圖：讓每個(gè)學(xué)生把古詩(shī)讀準(zhǔn)、 讀好， 是教學(xué)古詩(shī)最基本的目標(biāo)。 在這里安排了多種形式的讀，力爭(zhēng)讓學(xué)生把古詩(shī)讀正確、讀流利，讀出韻律。吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境（ 一 ） 前兩行小娃偷采蓮。1師引言

6、：一個(gè)小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。 （ 課件出示： “小娃撐小艇，偷采白蓮回。 ” ）2 學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫面。3 學(xué)生交流“看”到的畫面。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò) “你問(wèn)我答” 的形式匯報(bào)自己是如何 “看” 出來(lái)的。小娃：男孩兒或女孩兒。 小艇：船。(2) 指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面展開聯(lián)想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？ （ 學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起大家對(duì)荷花池和嬌嫩的蓮蓬的向往之情。 ）(3) 指導(dǎo)學(xué)生融情想象：如果你就是這個(gè)小娃，看到一池的荷花都在風(fēng)中舞蹈， 風(fēng)中還傳來(lái)了蓮蓬的清香， 你會(huì)想些什么？做些

7、什么呢？ ( 相機(jī)理解“蓮蓬” 。課件展示蓮蓬：瞧，這就是蓮蓬，它長(zhǎng)在荷花花瓣中間。 蓮蓬里藏著一粒粒的蓮子， 花瓣落了之后就慢慢成熟了，甜甜的蓮子可是夏天解暑的好東西。 )(4) 采訪式指導(dǎo)朗讀。小娃欣賞著美景， 陶醉在花香中， 此時(shí)此刻， 他的心情怎么樣？( 高興。 ) 來(lái)，讀出你的高興。 ( 被采訪的學(xué)生讀)小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時(shí)此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動(dòng)。 )來(lái)，讀出你的激動(dòng)。 (被采訪的學(xué)生讀)小結(jié)：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請(qǐng)大家一起讀出你們此刻的感受。 ( 學(xué)生齊讀 )朗讀前兩句詩(shī)，思考：你最欣賞其中的哪個(gè)字？(1) 師引導(dǎo)：這么多的白蓮是小娃瞞

8、著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時(shí)候，你會(huì)想些什么呢？(2) 指導(dǎo)讀出緊張、高興的心情。(3) 是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。 ( 齊讀 )(4) 引導(dǎo)學(xué)生討論：你覺(jué)得小娃的這種“偷”可惡?jiǎn)幔?5) 你有過(guò)偷偷地做一些類似的惡作劇的經(jīng)歷嗎？(6) 小結(jié)：對(duì)呀，一個(gè)“偷”字，形象地表現(xiàn)了小娃的天真調(diào)皮，寫出了詩(shī)人對(duì)小娃的喜愛之情。 (齊讀 )(7) 配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。 ( 二)后兩行景美童心純。1師引導(dǎo)：小娃偷采白蓮，真的不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？你們從哪兒知道的？2學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。3學(xué)生匯報(bào)交流。(1) 小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了

9、一道波痕。(2) 理解：不解不懂得，不明白，不知道。(3) 認(rèn)識(shí)浮萍。導(dǎo)學(xué)：浮萍究竟是什么樣的呢？看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學(xué)生理解，再出示浮萍的圖片。 )當(dāng)小船慢慢駛來(lái)，浮萍(做手勢(shì))(5) 可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經(jīng)暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質(zhì)樸的孩子呀！(6) 看到浮萍開了，你會(huì)怎么想？ ( 替小娃擔(dān)心、著急。 )(7) 指導(dǎo)學(xué)生讀出這種心情。 ( 自讀、指23 名學(xué)生讀、齊讀。 )4猜詩(shī)人的行為、心理：(1) 詩(shī)中不僅藏著一幅幅美麗的、 有趣的畫面， 還藏著一個(gè)人呢？你們猜，他是誰(shuí)？(2) 你猜白居易此時(shí)正在岸邊干什么？ (窺視、偷笑。 )

10、(3) 我來(lái)采訪一下：請(qǐng)問(wèn)白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂(lè)？(4) 指導(dǎo)朗讀。感情朗讀，背誦全詩(shī)1指導(dǎo)學(xué)生想象古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。2檢查背誦。3師引導(dǎo)：詩(shī)中的小娃多可愛呀，你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)有趣的故事嗎？ （學(xué)生改編故事，交流。 ）4小結(jié)：其實(shí)，像這首詩(shī)一樣，寫兒童有趣故事的詩(shī)還有很多，比如四時(shí)田園雜興 村居 宿新市徐公店等，課后大家可以找來(lái)讀一讀。指導(dǎo)寫字1 先讓學(xué)生觀察“采”的字形，引導(dǎo)學(xué)生分析。2 教師范寫。3 學(xué)生練習(xí)寫。 （要求學(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一” 。 ）4 展評(píng)學(xué)生寫的字。第二課時(shí)一、以詩(shī)引詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境1 （ 出示配樂(lè)課件：吟詠春天。 ）引導(dǎo)學(xué)生背誦古

11、詩(shī)春曉詠柳 。2 交流：我們剛才背誦的詩(shī)有什么共同點(diǎn)呢？ （ 都是描寫春天景色的詩(shī)。 ）3 教師引導(dǎo)：大自然的美景總是令人陶醉。從古至今，不知多少詩(shī)人用他們的筆贊美它。 (出示配樂(lè)課件：夏天情。 )師導(dǎo)言：生機(jī)盎然的春天過(guò)去，姹紫嫣紅的夏天來(lái)了，你們看到了什么？4 導(dǎo)入新課，揭題。 是呀，大自然是那么美好，萬(wàn)物是那么和諧。南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里被這個(gè)美麗的小池塘深深地吸引，寫下了一首名為“小池”的詩(shī)。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。 ( 板書課文題目：小池。 )5 學(xué)生讀課文題目，教師介紹作者。二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞1教師導(dǎo)學(xué)：這是一個(gè)什么樣的小池塘呢？我們一起來(lái)有滋有味地讀讀吧！ 出示自學(xué)要求：(1)

12、自讀詩(shī)歌，勾畫難認(rèn)難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。(2) 在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式自學(xué)生字。(3) 自由朗讀古詩(shī)，要把詩(shī)歌讀得字正腔圓。2 指名朗讀古詩(shī)， 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的過(guò)程中相機(jī)出示 “泉”“流” “愛” “柔” “荷” “露” “角”的生字卡片，鞏固字音，交流識(shí)字方法，聯(lián)系詩(shī)句或者生活實(shí)際理解字義。教師相機(jī)指導(dǎo)：(1) 課件出示“泉”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：甲骨文字形像水從山崖泉穴中流出的樣子。本義：泉水。(2) 課件出示“愛”的字理圖，學(xué)生觀察后小結(jié)：手捧著東西送 給朋友，以此表示友愛、喜愛。相機(jī)用“愛”組詞并說(shuō)話。(3) 引導(dǎo)學(xué)

13、生用“加一加”或“形聲字”的方法識(shí)記“流” “柔”“荷” “露” 。(4) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)記“角” 。3 指導(dǎo)學(xué)生將生字帶入古詩(shī)中，再次朗讀詩(shī)句，讀出古詩(shī)的節(jié)奏。讓我們?cè)倩氐竭@個(gè)小池塘，去體會(huì)它的美。老師再讀。(2) 這首古詩(shī)聽起來(lái)很美，你會(huì)讀嗎？(3) 請(qǐng)你也這樣讀一讀，讀出節(jié)奏。(4) 誰(shuí)愿意讀給大家聽？(5) 師生對(duì)讀，同桌對(duì)讀，男女對(duì)讀。(6) 師生接力讀，全班接力讀。三、深入朗讀，體會(huì)詩(shī)意(7) 一 ) 整體感知。1 課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？2 引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。 ( 荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。 )(二)

14、理解詩(shī)意。1 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道了什么，有什么不明白的地方。(1) 相機(jī)引導(dǎo)質(zhì)疑：泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？怎樣理解“愛晴柔”？(2) 指導(dǎo)朗讀：一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出，池畔的綠樹在陽(yáng)光的照射下，將樹蔭投到水面，忽明忽暗。這么寧?kù)o的景色，我們?cè)撛趺醋x呢？ ( 要讀得輕柔、甜美，速度稍慢，飽含不舍之情。(3) 指導(dǎo)想象：荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣了？如果它們會(huì)說(shuō)話，會(huì)說(shuō)些什么？(4) “早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字，我們讀這兩句詩(shī)時(shí)眼前仿佛看見了什么？ ( 學(xué)生交流 )(5) 引言：多么細(xì)微的畫面，竟然被細(xì)心的詩(shī)人觀察到了。如果你是詩(shī)人楊萬(wàn)里，此時(shí)會(huì)怎樣來(lái)吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？指名反復(fù)讀，讀出欣喜的語(yǔ)氣。配樂(lè)讀。2 總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構(gòu)成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。 難怪詩(shī)人要把這樣的小池寫下來(lái)， 這 里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩(shī)并試著背誦。四、拓展延伸，升華情感1小荷漸漸長(zhǎng)大，大家想知道它們?cè)谑⑾臅r(shí)節(jié)的美麗姿態(tài)嗎？( 出示課件：滿池的荷花的圖片及古詩(shī)曉出凈慈寺送林子方 。 )2小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有很多美麗的景色呢。 這些美景正等待著大家去發(fā)現(xiàn)， 去觀賞， 去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)圩o(hù)。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多