七年級下冊孫權(quán)勸學說課稿

1、七年級下冊孫權(quán)勸學說課稿單位 :新鄭市市直中學姓名 : 劉 真 真時間 :二零一四年六月孫權(quán)勸學說課稿尊敬的各位評委老師好！今天我說課的題目就是孫權(quán)勸學 。下面我將從教材分析、學情分析、目標及重難點的設(shè)置、教學方法、學習過程及教學反思幾個方面來展開說課。一、教材分析孫權(quán)勸學就是人教版七年級下冊第三單元的一篇文言文,選自資治通鑒 ,講的就是三國時期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說下認真讀書,才略長進的故事。文章短小精悍,對話描寫生動,既可承擔、落實本單元寫人的教學重點任務(wù),又可引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度,具有極強的教育意義。二、學情分析學生經(jīng)過初中一學期的學習 ,已經(jīng)初步掌握了查閱工具與利用課文注解,來疏通簡單文言

2、文中關(guān)鍵字詞的能力 ,但還需進一步提高在翻譯上的語言組織能力與理解思想內(nèi)涵的能力 ,而本課的主題與學習有關(guān),易于激起學生的學習興趣。三、目標及重難點的設(shè)置新課標對初中階段文言文教學要求: “具有閱讀淺顯文言文的能力,能借助注解與工具書理解文章大意” 。根據(jù)這一要求,結(jié)合教材與學情的分析,確立本文的學習目標及重難點如下:【學習目標】1、會借助課文注釋及工具書 ,了解資治通鑒及司馬光;2、在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合注釋會解釋重點詞語,并會疏通文意;3、根據(jù)文意,會分析人物形象,能領(lǐng)悟開卷有益的道理?！緦W習重點】結(jié)合注釋會解釋重點詞語,并會疏通文意;【學習難點】根據(jù)文意,會分析人物形象,能領(lǐng)悟開卷有益的道

3、理。四、教學方法根據(jù)以上分析,我將用一課時對本課進行教學 ,在新的教學理念的指導(dǎo)下 ,我倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學習方式,把學習的主動權(quán)還給學生,根據(jù)不同環(huán)節(jié)的不同要求,我采用靈活多樣的教學方法:教法 :誦讀法、討論法與情景教學法等新課程標準明確指出,應(yīng)該注意學生平日誦讀的培養(yǎng),鼓勵學生多誦讀,在誦讀中增強積累、發(fā)展語感、加深體驗。語文教學重視整體教學 ,重視積累感悟與熏陶 ,重視語文運用能力與語感培養(yǎng),因此 ,我在教本課時采用誦讀法、 討論法與情景教學法 ,指導(dǎo)學生積累文言詞語,品味人物語言 ,理解文章主題。學法 :勾畫圈點法、誦讀法、合作探究法等。1、勾畫圈點法:讓學生多動手,借助工具書

4、 ,結(jié)合注釋 ,進行圈點、勾畫出自己不理解的地方,掃除閱讀障礙。2、誦讀法:讓學生多動口 ,體會作品中人物的語言及當時情景,以語感帶情感,深入理解文章主題。3、 合作探究法:加強學生的合作學習 ,在合作中愉快完成學習任務(wù),提高效率。五、學習流程鑒于以上分析,我對課堂學習做了如下安排 :（一）設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣。常說良好的開端就是成功的一半。為了激發(fā)學生學習的興趣,我以講故事的方式導(dǎo)入 :三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強 ,戰(zhàn)功卓著 ,深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病,不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸她多學點知識 ,可她每次都推三阻四的 ,還自以為自己一介武夫,讀書有何用？這回 ,孫權(quán)又來

5、勸她了 ,結(jié)果怎樣呢？讓我們來瞧孫權(quán)勸學一文。從而激發(fā)起學生閱讀課文的興趣并板書題目。接下來 ,檢查預(yù)習情況,用幻燈片以填空的形式對生字詞與文學常識進行檢測與鞏固 ,以培養(yǎng)學生自主學習的能力。然后根據(jù)學生預(yù)習情況,補充介紹作者的生平事跡及資治通鑒 ,讓學生更多的了解文章中的有關(guān)內(nèi)容,積累文學常識。（體現(xiàn)學習目標1）（二）初讀課文 ,讀準字音、節(jié)奏。1 、學生自由讀,對照注釋讀通課文。培養(yǎng)學生瞧注釋的習慣。2 、聽錄音朗讀課文,播放聲情并茂的朗誦把學生帶入當時的情景。3、請學生朗讀,然后引導(dǎo)學生進行點評。通過“生生對話”、 “師生對話”讓學生在自主探究中把握課文的朗讀要求。讀準字音,讀好停頓。（

6、三）質(zhì)疑解惑 ,疏通文意。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種需要,那就就是希望自己就是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 ”學生的這種需要尤為強烈。所以在這環(huán)節(jié)之前首先要求學生在課前做好充分預(yù)習 ,結(jié)合注釋梳理課文,用圈點勾畫法劃出自己不懂得字詞或句子,然后在課堂上提出來,由其她學生或老師回答,再由教師用幻燈片展示文中同學們要積累的文言詞語及重點句子的翻譯,并讓學生嘗試用自己的話講述這個故事,并概括故事情節(jié)得出板書:孫權(quán)勸學呂蒙就學魯肅贊學 ,體現(xiàn)學習目標2 及學習重點。（四 ）品讀課文 ,分析形象。根據(jù)文章內(nèi)容,教師設(shè)置以下問題用幻燈片展示出來,要求學生以小組的形式合作、討論及交流:1、

7、孫權(quán)就是怎么勸學的？2、呂蒙就是怎么做的？3、從哪里可以瞧出呂蒙的進步？4、暢談您眼中的三位人物形象。我的具體做法就是分三步走:1、小組四人之間合作,分角色扮演旁白、孫權(quán)、呂蒙、魯肅進行朗讀,揣摩人物語言 ,初步感知人物性格。2、選派小組朗誦展示,并選派代表將她們討論的結(jié)果準確地表達出來,其她學生與老師進行點撥與評價。3、總結(jié)并板書:孫權(quán)善勸、好學 ;呂蒙聽勸、會學 ;魯肅敬才、愛才。前三道題要求學生均用原文句子作答,這樣有利于學生更加熟悉課文內(nèi)容并有利于加快對課文背誦的速度。此環(huán)節(jié)四個問題的設(shè)置一脈相承,學生在積極主動的思維與討論中 ,通過反復(fù)讀對話體會其語氣,加深對三個人物形象的理解得出結(jié)

8、論并體現(xiàn)了學習目標3 及學習難點。（四 ）合作探究,理解主題討論 :從呂蒙的變化中獲得什么啟示？做法也分三步走:1、討論、發(fā)言。最大限度發(fā)揮學生能力。2、引導(dǎo)。作為難點,學生的理解可能會有偏差 ,提示學生可從兩方面抓住兩個字“勸” “學”分析。七年級下冊孫權(quán)勸學說課稿3、總結(jié)。完成板書：開卷有益。（五）悟讀課文，延伸拓展讓學生討論：在學習中，學生應(yīng)該要具備什么樣的學習態(tài)度與學習精神？學生自由談，這樣的安排既可活躍課堂氣氛，又可以激發(fā)學生進行發(fā)散性思 維。讓學生通過自身的討論找到答案，更能明白讀書的重要性，并能領(lǐng)悟開卷有益 的道理。（六）作業(yè)設(shè)置以穿越時空 當呂蒙遇上方仲永為題，展開想象，寫一篇作文，不少于300 字。學生針對課文，結(jié)合自己的理解進行作文，就是對課堂所學知識的加深鞏固， 也就是對本文難點的把握。七、板書設(shè)計孫權(quán)勸學資治通鑒孫權(quán)勸學呂蒙就 學一一魯肅贊 學JJJ善勸、好學 聽勸、會學 敬才、愛才Y）開卷有益八、教學反思孫權(quán)勸學雖就是一篇文言文，但故事性很強，所以本節(jié)課教學重點放在了 朗讀上，通過自由讀、齊讀、分角色讀等多種形式的朗讀，理解課文,體會人物說話 的語氣，把握人物形象。培養(yǎng)了學生的概括、表達、表演等方面的能力 ，加以多媒 體教學手段課堂氣氛比較活躍。通過這節(jié)課我意識到平時在