廣州一模語文評分細節(jié)（補充）

1、2012年廣州市普通高中畢業(yè)班綜合測試（一）語文 評分補充細則古詩文閱讀9-10題評分補充細則第9（1）題題目(1)用“/”給下面的文段斷句。(分)尤 惡 平 章 王 毅 右 丞 高 昉 因 京 諸 倉 糧 儲 失 陷 欲 奏 誅 之 拜 住 密 言 于 帝 論 道 經 邦 宰 相 事 也 以 金 谷 細 務 責 之 可 乎 帝 然 之 俱 得 不 死參考答案（1）尤惡平章王毅/右丞高昉/因京諸倉糧儲失陷/欲奏誅之/拜住密言于帝/論道經邦/宰相事也/以金谷細務責之/可乎/帝然之/俱得不死評分說明3分，每錯、漏三處扣1分，扣完3分為止。“平章王毅/右丞高昉”中間可斷可不斷。補充說明：當斷句而不斷

2、，算錯；不當斷句而斷，算錯；錯、漏12處不扣分，錯、漏35處扣1分，錯、漏68處扣2分，錯、漏9處及以上扣3分。使用往右傾斜的線不給分。評分示例3分示例：示例1 尤惡平章王毅/右丞高昉/因京諸倉糧儲失陷/欲奏誅之/拜住密言于帝/論道經邦/宰相事也/以金谷細務責之/可乎/帝然之俱得不死 漏1處示例2 尤惡平章王毅/右丞高昉/因京諸倉糧儲失陷欲奏誅之/拜住密言于帝/論道經邦宰相事也/以金谷細務責之/可乎/帝然之/俱得不死 漏2處2分示例：示例1 尤惡平章王毅/右丞高昉因京諸倉糧儲失陷/欲奏誅之拜住密言于帝/論道經邦宰相事也/以金谷細務責之/可乎/帝然之/俱得不死 漏3處示例2 尤惡/平章王毅/右丞

3、高昉/因京諸倉糧儲失陷/欲奏誅之/拜住密言于帝/論道經邦宰相事也/以金谷細務/責之/可乎/帝然之/俱得不死 漏1處，錯2處示例3 尤惡平章/王毅/右丞高昉因京諸倉糧儲失陷/欲奏誅之拜住密言于帝/論道經邦宰相事也/以金谷細務/責之/可乎/帝然之/俱得不死 漏3處，錯2處 1分示例：示例1 尤惡平章王毅/右丞高昉因京諸倉糧儲失陷欲/奏誅之/拜住密言/于帝/論道經邦/宰相事也/以金谷細務/責之/可乎/帝然之俱得不死 漏3處，錯3處示例2 尤惡/平章王毅/右丞高昉因京諸倉糧儲失陷/欲奏/誅之拜住密言于帝論道經/邦宰相事也/以金谷細務責之可乎/帝然之/俱得不死 漏5處，錯3處第9（2）題題目我長天子宿衛(wèi)

4、而與東宮私相往來，我固得罪，豈太子福耶？（3分）參考答案我擔任天子的宿衛(wèi)長，如果與太子私自往來，我固然會獲罪，大概也不是太子的幸事吧？評分說明分?！伴L”分；假設句1分（可不譯，有假設意思即可；若只譯為轉折句，不給分）；大意分。譯對“長”給1分?！伴L”意為“擔任長官”或“執(zhí)掌部隊”之意，按此處語境要求必須解釋為“擔任宿衛(wèi)長”或“執(zhí)掌宿衛(wèi)隊”（“統(tǒng)領”“掌管”亦可）；譯為“是”，不得分。“而與東宮私相往來”一句中“而”字可以譯為“如果”,也可以不譯，但整個句子必須譯出假設意思?！岸弊肿g為“卻”“但是”轉折等意思的，均不得分。大意落分點在后兩個分句上，譯錯其中一個分句，不得分。第一分句特別關注“固

5、”（可譯為“固然”“本來”“應該”）和“得罪”（譯為“獲罪”，或譯出遭到處罰的意思），第二個分句特別關注“豈”字（可譯為“大概”“難道”“哪里”“怎么”）。評分示例3分示例：示例1 我擔任天子的宿衛(wèi)長，私下與太子交往的話，我本來會遭受處罰，這難道是太子的福分嗎？示例2 我掌管天子的宿衛(wèi)隊，如果和東宮私下互相交往，我應當受到處罰，這樣又怎么會是太子的福氣呢？示例3 我統(tǒng)領天子的宿衛(wèi)，如果與東宮私下互相交往，我固然會獲罪，難道太子就有福了嗎？2分示例：示例1 我擔任皇上的宿衛(wèi)長，卻和東宮（太子）私自往來，我固然會遭到罪行，難道太子會得到好處嗎？（“長”1分，大意1分。）示例2 我掌管天子的宿衛(wèi)隊卻

6、和東宮私下互相交往，我必定受到處罰，這樣又怎么會是太子的福氣呢？（“長”1分，大意1分。）1分示例： 示例1 我身為天子的宿衛(wèi)卻和東宮私下往來，我固然有罪，哪里是太子的福事啊？（大意1分。）示例2 我擔任天子的宿衛(wèi)長，跟太子互相私自往來，我如果得罪了，難道不是太子的好處嗎？（“長”1分。）示例3 我長時間以來是皇上的宿衛(wèi)長如果和東宮的人私下相互往來，我如果獲罪，難道是太子的福氣呢？（假設句，1分。）0分示例示例1 我是長天子的宿衛(wèi)卻與東宮私自往來，我固然得罪太子，但這不是太子的福氣嗎？示例2 我作為長天子的宿衛(wèi)就與朝廷私下相互往來，我就是得到罪了，那豈不是你的福氣嗎？示例3 我是皇帝的宿衛(wèi)，卻

7、與東宮私下來往，我必定會得到遭到罪禍，這難道是太子的福氣嗎？第9（2）題題目從幸上都，帝以行宮亨麗殿制度卑隘，欲更廣之。（分）參考答案拜住跟隨皇帝出巡上都，皇帝認為當?shù)匦袑m亨麗殿規(guī)模狹小，想再加以擴建。評分說明分。“制度”分，“卑隘”分，“廣”分，大意1分?！爸贫取弊g為“規(guī)模”，不能譯為“格局”“模式”“地方”“面積”之類的；“卑隘”譯為“狹小”“狹窄”，不可譯為“狹隘”“卑劣”等；“廣”字譯為“擴建”“擴張”“擴充”“擴大”，也可按使動用法譯為“使擴大”。大意的落分點放在以下幾點：第一個分句中補出省略的成份“拜住”和“皇帝”；“幸”譯出“出巡”“到”的意思即可；第二個分句中的“以”譯為“認為

8、”，如譯為“因為”亦可，而譯為“憑借”之類的不可；第三個分句中的“更”字譯為“再次”“進一步”“重新”，不能譯為動詞，如“更改”“更換”之類的。錯譯，漏譯以上兩處的，不能得大意分。 評分示例4分示例：示例1 拜住跟隨皇上到上都，皇上認為行宮亨麗殿規(guī)模小而狹窄，想要重新擴建它。示例2 拜住跟從皇帝臨幸都城，皇帝因為宮殿規(guī)模小，想要使它擴大。示例3 跟從皇帝去到上都，皇上因為行宮亨麗殿的規(guī)模很小，想進一步擴大其規(guī)模。3分示例：示例1 拜住跟從皇上來到上都，皇帝因為行宮亨麗殿空間太狹窄，想重新擴大它。（“卑隘”1分，“廣”字1分，大意1分。）示例2 拜住有幸跟從皇上到京都，皇帝因為他的行宮亨麗殿規(guī)模

9、小，顯得他身份低微，想要更換擴大它。（“制度“1分，“卑隘”1分，“廣”1分。）示例3 拜住跟隨皇上去到上都，皇上認為上都行宮華麗的宮殿規(guī)模太小，很狹窄，想要把行宮擴建更大。（“制度”1分，“卑隘”1分，“廣”1分。）示例4 拜住跟隨帝上都城，帝認為（他的）住處亨麗殿規(guī)模小簡陋，希望改建來擴大自己的行宮。（“制度”1分，“卑隘”1分，“廣”1分。）2分示例：示例1 拜住被皇帝召到都城，皇帝認為行宮華麗但格局狹窄，想要更加擴大它。（“卑隘”1分，“廣”1分。）示例2 拜住跟從皇上回到大都，皇上因為認為行宮不華麗且十分低微，狹隘，想使它變得更寬廣。（“廣”1分，大意1分。）1分示例：示例1 拜住跟

10、著皇帝到上都，皇帝認為行宮不夠富麗莊重，服裝打扮太低微狹隘，想要擴大修建它。（“廣”1分。）示例2 和皇帝到都城，皇帝認為行宮亨麗殿設備簡陋不華美，想要擴充它。（“廣”1分。）0分示例：示例1 幸上都，帝因為行宮亨麗殿制度而受益，想要把它推廣開來。示例2 皇帝用行宮中亨麗殿的制度辦事，想要更加廣泛的使用它。第10題題目（1）“十三女兒學繡，一枝枝不教花瘦”和“輕薄蕩子難久”分別寫出了春天怎樣的情景？（3分）（2）賞析詞中畫線的句子。（4分）參考答案（1）分別寫出了昨日春花爛漫、而今春天飛逝難以久留的情景。（2）答案示例：春天離去，詞人與凄涼愁悶的情緒相約，在楊柳岸邊等候春天的歸來。這句話用“約

11、”和“候”來表現(xiàn)惜春盼春的感情，化虛為實，情感表達形象生動。詩歌解讀“粉蝶兒”是詞牌，“和晉臣賦落花”是題目，表明本詞是作者酬和朋友晉臣吟詠落花的詞而作的。這首詞大意：上闋：昨天，還是春光明媚，就像一個十三歲的小姑娘，用她輕快靈巧的小手，把一枝枝的花繡得豐盈嬌艷；現(xiàn)在就不同了，夜來那一陣無情的風雨，把園中的花吹得滿地都是，就像給園林鋪上了一塊起著皺紋的紅色地毯。下闋：今天，春光猶如那朝秦暮楚的“輕薄蕩子”，盡管你對他一向情意綿綿，也是留他不住的。記得上次送春歸去之后，那碧波蕩漾的春水呀，都釀成了一杯醇美飄香的濃酒了。約上那清愁，在楊柳岸邊，等候春的歸來。辛棄疾的這首詞，與一般的“落花”詞一樣，

12、其基調也是哀婉的，但是，作者在寫惋春惜春的同時，又通過“候春”，表現(xiàn)出對大地春回的熱切期望，失望中含有希望，感情由哀婉趨于開朗，而詞筆于柔韌中見清勁。評分說明第一問：本題答案分為兩點。第一點1分，第二點2分?！笆畠簩W繡，一枝枝不教花瘦”回答“春光爛漫”“春意盎然”“春天生機勃勃”“春天像姑娘的繡花一樣繁盛”均可得1分。“輕薄蕩子難久”答“春天難以久留”2分，答春天“易逝”“飛逝”“短暫”1分，答“春天將盡”0分。第二問：本題答案分為三點。句意1分，情感2分，效果1分。句意“春天離去，詞人與凄涼愁悶的情緒相約，在楊柳岸邊等候春天的歸來”1分，答成“等候春天”1分，“詞人與楊柳約定”“楊柳等候

13、”不給分。情感答“惜春”“傷春”“對春天流逝的惆悵”等得1分，“盼春”“對春天的期待”得1分。答“對友人的思念”“對友人的期盼”“壯志難酬”“愁緒”不得分。 效果答出手法或表情達意的效果均可，“擬人”“化虛為實”得1分，沒有講出術語但答出了術語所表述的內容也可得分。“情景交融”“借景抒情”“直抒胸臆”不得分。答“擬人”但說成“把楊柳擬人”不得分。評分示例 第一問3分示例：示例1 前一句寫出春天的盎然生機、花開燦爛（1分），把花比作十三歲女兒繡的花，爭先綻放的美麗景象，后一句比作蕩子，寫出春天已去（1分），春末的蕭瑟，難以持久（1分）之景。示例2 前句寫出春天春花爛漫（1分）的情景，猶如初學繡的

14、姑娘，每針都繡得飽滿，后一句寫出了春天易逝（1分），像浪子說走就走（1分），留下滿目落花的情景。示例3 寫出了春天如少女般幼嫩的清新，飽滿豐厚的（1分）初春景象；后一句，春天如蕩子般離別，一種春意逝去、難以久留（2分）的情景。2分示例：示例1 “十三女兒學繡，一枝枝不教花瘦”，寫出了春天花開，春意盎然（1分）的美景，“輕薄浪子難久”，寫出了春天易逝（1分）的特點，花凋零落。示例2 前一句寫出了春花爛漫、春花滿枝的生機勃勃的春景（1分），后一句則寫了春花開后雨后花凋零的蕭條殘春之景（1分）。示例3 “十三女子學繡，一枝枝不教花瘦”寫出了春天花朵零落稀少的情景，后者寫出了春天難以挽留的情景（2分）

15、。（第一句理解不對，扣1分。）1分示例：示例1 前一句繁花盛放、色彩繽紛（1分）的春景，后一句寫出春意之薄，春天的氣息似乎若隱若現(xiàn)。（第二句理解不當，扣2分。）示例2 前一句寫出了百花盛放，生機盎然（1分）的春景，而后一句則寫出了風雨后落寞孤清的春景色。（第二句理解不當，扣2分。）示例3 “十三女子學繡，一枝枝不教花瘦”寫出了春天花朵含苞待放、花朵尚小的情景；“輕薄蕩子難久”寫出了春天短暫（1分）的情景。（第一句理解不當，扣1分，第二句只答“短暫”，扣1分。）0分示例：示例1 前一句詩把春天比作十三歲的女孩學刺繡，像春雨綿綿，風雨交相摧折，形容春雨多與密的清爽景象，后一句詩把春天比作一位蕩子，

16、寫出了思念家鄉(xiāng)親人懷故之情，有一種淡淡的愁情交雜在其中。（理解完全錯誤。）示例2 前句寫出風雨無情把枝頭上的花都吹落了，花朵受到風雨的摧殘，后一句卻寫出了春天的溫柔、春天的美好景象，溫暖舒適的氣候。（理解完全錯誤。）第二問4分示例：示例1 運用了擬人的手法，將清愁當作友人，在楊柳岸邊等候著他的到來（1分），寫出了惜春的感慨之情（1分）和對春天的盼望之情（1分）。這樣寫使情表現(xiàn)得更為真實，可觸摸（1分）。3分示例：示例1 詩人采用擬人手法，借景抒情，相約愁情，在楊柳岸邊等待，表達了詩人心中對美麗春景的喜愛及對春景離去的不舍與傷感。（未答“盼春”，扣1分。）示例2 我和清愁約定在楊柳岸邊的等候（1

17、分），作者把清愁形象化，擬人化，生動形象地（1分）表現(xiàn)出春天的清冷、安靜、蕭索，渲染了淡淡的憂愁氣氛（1分），表達了內心的絲絲憂愁，是融情于景，情景交融的表現(xiàn)。（未答“盼春”，扣1分。）2分示例:示例1 “約清愁，楊柳岸邊相侯”，用擬人手法（1分），與清愁相約，在楊柳岸邊守候（1分），寫出作者的傷感，不愿與晉臣的離別。（情感答錯，扣2分。）示例2 此句描寫了春天過去，楊柳在岸邊靜候，表達了作者對春天過去的不舍（1分）與淡淡的憂愁，體現(xiàn)出作者對春天的喜愛，對生機復蘇的向往（1分）。（句意和效果均未答，扣2分。）示例3 作者與清愁之情相約在岸邊守候（1分）。本句詞使用了擬人手法，將楊柳當作人來寫，

18、寓情于景將春愁與河岸柳融為一體，更顯景之含情、情景交融，渲染傷春之愁（1分），從而表達出作者對春天易逝的感慨與憂傷。（未答“盼春”，效果答錯，扣2分。）示例4 帶著一點點凄清的憂愁，等候在楊柳岸邊，作者守候的不僅僅是春天（1分）和春花，更是在守候著自己的朋友。表達了作者對春天的短暫、百花凋落的惜春（1分）之情。（2分）（“句意”“效果”答錯，扣2分。）1分示例：示例1 用了擬人的修辭手法，寓情于景，把楊柳比作人，在岸邊等候春天離去帶來的惆悵，抒發(fā)了詩人傷春之感（1分），表達了了詩人清閑不得志而感到愁苦之情。（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。）示例2 句子的意思是詩人與清愁相約，在楊

19、柳岸邊等候（1分）。詩人看到春天的風雨使花朵鋪滿地的景色，引起了無限愁思，把一江春水釀作醇美的濃酒，希望與友人晉臣把酒談心，抒發(fā)愁思，詩人運用借景抒情的手法，抒發(fā)了對友人的思念和對報國無望的愁緒。（“效果”、“盼春”、“傷春”均未答各扣1分。）示例3 楊柳仿佛帶上淡淡的愁思，站在岸邊等候著春天的到來，這句用了擬人的手法，不僅賦予了楊柳人的動作，同時賦予了楊柳人的愁情，對春天的依戀。（1分）（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。）示例4 句中表達相約在清瑟的春天愁雨中，楊柳樹也在岸兩邊互相等候著。春天里，下著綿綿細雨，喝上兩口醇美的濃酒，對以后的生活更多的期盼，對一年最佳之季來臨的喜愛（

20、1分）。（“句意”、“效果”、“盼春”均未答各扣1分。）0分示例：示例1 此句寫出了辛棄疾對友人的邀請，在這清新卻又有著淡淡愁意的春季，在楊柳岸邊靜候友人的到來。寫出了作者對春天的喜愛與贊美，也抒發(fā)了對友人的思念，并且夾雜了自己的一絲絲憂愁。示例2 本句情景交融，楊柳岸本市送別之處，作者在此思念友人晉臣，因而有了清愁。但作者又與友人相約在此重逢，共賞美景，卻又有了幾分欣喜與期望。示例3 本句通過用擬人的手法，描寫春日里，河邊的楊柳在岸上靜駐，似在等候著什么，將楊柳比作守候愛人的佳人，表達了佳人盼望相聚的心情與春日情形相呼應，渲染出憂愁感傷的氣氛，情景交融，使春的特點更突出。示例4 我?guī)е鴰自S憂

21、愁的思緒，在楊柳岸邊靜靜等候著，這句詩情景交融，以景結情，作者借春天、楊柳之景，抒發(fā)壯志難酬之情。現(xiàn)代文閱讀必考論述類14-15題評分補充細則第14題題目本文論述的話題是“文藝上的寬容”，為什么還要談“忍受”問題？請簡要說明。（分）參考答案為了指出“寬容”與“忍受”的區(qū)別，以免將“忍受”誤作“寬容”，（2分）因為新興文藝在遭到舊派迫壓時若采取忍受而不反抗的態(tài)度（1分），將不利于新興文藝的自由發(fā)展。（1分）評分說明（1）指出二者有區(qū)別（2分）：答案的第點答到其中一點即可；如果照抄第三段開頭句“寬容決不是忍受”可得2分；如果只是照抄“不濫用權威去阻遏他人的自由發(fā)展是寬容，任憑權威來阻遏自己的自由發(fā)

22、展而不反抗是忍受”只能得1分。（2）聯(lián)系文章的寫作目的分析（2分），細分為:“在遭到舊派迫壓時若采取忍受而不反抗的態(tài)度”1分，照抄為“當自己求自由發(fā)展時對于迫壓的勢力，不應取忍受的態(tài)度；當自己成了已成勢力之后，對于他人的自由發(fā)展，不可不取寬容的態(tài)度”亦可得分?！皩⒉焕谛屡d文藝的自由發(fā)展”1分，要強調“新興文藝”和“不利于發(fā)展”才能得分，“新興文藝”也可表述為“文藝中的求發(fā)展者”或“求發(fā)展的文藝”，“不利于發(fā)展”也可正面表述為“不忍受才能發(fā)展”。評分示例（說明：劃線處為得分點）4分示例：示例1 寬容決不是忍受，不濫用權威去阻遏他人的自由發(fā)展是寬容，任憑權威來阻遏自己的自由發(fā)展而不反抗是忍受，區(qū)

23、分寬容與忍受（2分），體現(xiàn)舊文學應寬容新文學的發(fā)展，新文學不應忍受，這才能成其文藝。新文學在遭到舊派迫壓時如果忍受（1分）則不能成就文藝；“文藝的寬容”也需要新文學的不“忍受”以促其發(fā)展（1分）。示例2 因為有人會認為寬容便是忍受，為了避免誤區(qū)，要說明“忍受” （2分）。與權威者要寬容求發(fā)展者相對，對于文學的求發(fā)展者（1分）不容忍迫壓才能促進其發(fā)展（1分）。3分示例：示例1 因為要說明文藝上的寬容絕不是忍受，兩者是有區(qū)別的。（2分）寬容是不濫用權威去阻遏他人的自由發(fā)展，忍受是任憑權威來阻遏自己的自由發(fā)展而不反抗。新興文藝處于劣勢時不能取忍受態(tài)度，（1分）而自己得勢時，對他人要采取寬容的態(tài)度。（

24、未能答到“不利于發(fā)展”這一要點。）示例2 作者提倡的寬容并非忍受。（2分）作者想倡導的是當自己求自由發(fā)展時不應忍受（1分），而自己成為已成勢力后應對他人的自由發(fā)展寬容。（1分）（未能答到“新興文藝”這一要點。）2分示例：示例1 因為寬容不是忍受，要區(qū)別對待。不濫用權威去阻遏他人的自由發(fā)展是寬容，任憑權威來阻遏自己的自由發(fā)展而不反抗是忍受，寬容與忍受是相對的。（2分）（只答到了第一點。）示例2 文學家過于遵信自己，蔑視別派為異端，新派被阻遏不可避免。倘若不能忍受，那么文藝作品便失去了發(fā)展的條件，所以作者告誡新文藝不能對舊派的壓迫采取忍受的態(tài)度（2分）。（只答到了第二點。）1分示例：示例1 不濫用

25、權威去阻遏他人發(fā)展是寬容，任憑權威來阻遏自己發(fā)展而不反抗是忍受。（只答到了第一點的第一個得分點。）示例2 文藝發(fā)展中對舊勢力的迫壓不應忍受（1分）；從已成勢力的角度來看，我們應寬容，從新興潮流來看，不應忍受已成事例；所以，既要談寬容，又要談忍受。（只答到了第二點的第一個得分點。）0分示例：示例1 各個人的性格各不同，那么表現(xiàn)出來的文藝也不同，對于新興文藝潮流的理解與承認。（答非所問，表述不完整。）示例2 文藝界對寬容與壓迫的處理需要有兩個正當?shù)囊?guī)則。中國文藝界新派能否成為勢力，應否忍受舊派的壓迫，成為了一個不可忽視的問題。（只是列出了問題，沒有觀點。）第15題題目文藝為什么需要寬容？請從文藝多

26、樣性和文藝進化兩個方面簡要回答。（分）參考答案 （1）文藝以表現(xiàn)自我而呈現(xiàn)多樣性，如果對表現(xiàn)自我不寬容而強迫統(tǒng)一，文藝就難以生存和發(fā)展（或只有對表現(xiàn)自我采取寬容而不是強迫統(tǒng)一的態(tài)度，文藝才能生存和發(fā)展）。 （2）歷代的文藝成就，在全體上只是一個過程，新興流派則是全體上的延續(xù)和發(fā)展，只有對新興流派采取寬容的態(tài)度，文藝才能不斷進化。分。每點分。意思對即可。評分說明答案要分兩個方面作答，每個方面2分。（1）“文藝多樣性”方面（2分）：分成兩個要點：文藝的特點1分，如：“表現(xiàn)自我”、“文藝是表現(xiàn)自己的”、“文藝是表現(xiàn)不同個性的”或“文藝是不能統(tǒng)一的”；扣題分析1分，可以按參考答案從反面表述為“如果不寬

27、容，強迫統(tǒng)一，文藝就不能成為文藝了”，也可以從正面表述為“所以寬容是文藝發(fā)達的必要條件”。（2）“文藝進化”方面（2分）：要指出“新興流派”在文藝發(fā)展過程中的位置，要點為：“是全體上的延續(xù)和發(fā)展”1分，也可表述為：“文藝是沒有止境的”、“文藝在全體上需要繼續(xù)”、“文藝需要延續(xù)發(fā)展”或“只有寬容對待，才能促進文藝的延續(xù)發(fā)展”；指出“新興流派”或“新興文藝”1分。另外，如果沒有扣緊題目組織語言，只是不連貫地堆砌關鍵詞，語言上要倒扣1分。如果答案沒有分成兩個方面回答，或沒有標明“第一、第二”或“首先、其次”等，只是籠統(tǒng)混答，甚至分成了三個以上的要點，要倒扣1分。評分示例（說明：劃線處為得分點）4分示

28、例：示例1 文藝多樣性上,由于文藝的生命是自由、分離，以表現(xiàn)自己為主體（1分），因個人個性而不同，故寬容便是文藝發(fā)達的必要條件（1分）。文藝進化上，進化無止境。歷代文藝都是當代成就，在全體上是過程，（1分）新興流派在全體過程上是繼續(xù)，（1分）所以對其應寬容，聽其自由發(fā)展。示例2 文藝作者的個性各各不同，所創(chuàng)作的文藝作品也不相同，不能強迫統(tǒng)一（1分），要寬容，這樣的文藝生命才能自由發(fā)展，文藝才是文藝，因此，寬容是文藝發(fā)達的必要條件（1分）。文藝的進化沒有止境，（1分）歷代的文藝在他們自己的時代是一代人的成就，是全體上的一個過程，新生流派是全體的發(fā)展部分，（1分）因此，要寬容，才能促進進化。3分示

29、例：示例1 文藝的多樣性方面：（1）文藝的條件是自己表現(xiàn)（1分）；（2）文藝無法統(tǒng)一的；（3）文藝的生命是自由，是分離；（4）寬容是文藝發(fā)達的必要條件（1分）。文藝進化方面：（1）表示生命之顫動的文學，沒有不變的，進化是無止境的（1分）；（3）活動變化是生命的本質，發(fā)展個性注重創(chuàng)造，同是人生文學的方向，應該寬容，聽其自由發(fā)展。（缺少了“新興流派”這一要點。）示例2 文藝的條件是自我表現(xiàn)（1分），而各個的個性又各不相同，所以應采取寬容的態(tài)度。文藝的進化是永無止境的，每個過程只是它的一部分（1分），所以，對新興流派（1分）應該采取寬容態(tài)度來對待。（第一方面沒有進行分析推理。）2分示例：示例1 從多

30、樣性看，只有寬容才能使更加多樣的文藝出現(xiàn)（1分），使文藝的創(chuàng)作方式更自由多樣，才能產生多樣的文藝。從進化來看，只有寬容才能使舊時狹隘的條例范圍擴大，才能不斷有新興流派的出現(xiàn)，文藝才能不斷發(fā)展進化（1分）。（兩個方面均只答到一個要點。）示例2 文藝是不能統(tǒng)一的（1分），只有通過寬容，才能讓文藝表現(xiàn)自己，成為真正意義上的文藝（1分）。自由是文藝的生命，所以文藝的發(fā)達必須寬容，寬容是文藝發(fā)達的必要條件。（第二方面不得分。）示例3 文藝多樣性方面：文藝是表現(xiàn)自己的（1分），展現(xiàn)出不同的個性，不可能強迫統(tǒng)一，如果不寬容對待，文藝就不成為文藝了（1分）。文藝進化方面：文藝的進化是沒有止境的，沒有不變的科律

31、，歷代的文藝在他自己的時代都是一代的成就，在全體上只是一個過程（1分）。（答到第一方面的內容；第二方面答到“過程”這一得分點，但沒有扣住題目“寬容”來回答，倒扣1分。）1分示例：示例1 個人個性不同，所表現(xiàn)出來的文藝不同（1分）。文藝的生命是自由不是平等，是分離不是否定。自己成事后，不用權威阻遏新勢力發(fā)展，才能使文藝發(fā)展。唯有采用寬容的態(tài)度，才能促使文藝多樣化發(fā)展（1分），才能不違背文藝本性。（答到兩個得分點，但兩個方面沒有分開答，倒扣1分。）示例2 文藝以自我表現(xiàn)為主體（1分），以感染他人為作用。文藝發(fā)展要注意創(chuàng)造，所以文藝需要寬容。（只答到第一方面的第一個要點。）0分示例：示例1 文藝的生

32、命是自由，不是平等，是分離，不是合并。文藝上的激變不是破壞文藝的法律，乃是增加條文。（沒有扣住問題作答，沒有答到要點。） 示例2 寬容是避免人對文藝形成錯誤認識。讓人不自擾，走自己的路，做正當?shù)氖?。（不知所云）現(xiàn)代文閱讀選考文學類16-18題評分補充細則第16題題目看到外公的醉相，“我”為何會“無端聯(lián)想朱自清背影的父親”？參考答案“外公”此時的形象就如朱自清“父親”在爬月臺時那樣不雅，那樣難堪；外公“不雅”、“難堪”形象的內里，也如朱自清“父親”一樣，有一顆疼愛“我”的滾燙之心。評分說明4分。每點2分。“如朱自清父親那樣不雅”1分，“那樣難堪”1分；“內里如朱自清父親一樣”1分，“疼愛我”1分

33、。意思對即可。評分示例4分示例：示例1 外公和背影中父親的身影一樣，笨拙、不雅（1分）、令人難堪（1分）；但他們都一樣，（1分）疼愛自己的孩子、孫子。（1分）示例2 朱自清背影中的父親有著笨胖的身軀，難以爬上月臺，顯得不雅、難堪，而此時“我”的外公倒在地上起不來，也顯得很難堪，（2分）并且“我”的外公也像背影中的父親愛兒子一般地愛“我”，才會發(fā)生這樣的事情。（2分）3分示例：示例1 因為作者的外公與朱自清背影的父親的神態(tài)、動作也是笨拙、不雅的，（2分）但同時，他也很愛（1分）自己。（能看出“我”聯(lián)想到背影中父親的兩方面原因，但是表達不夠清晰，且“很愛自己”的表述是有歧義的，扣1分，得3分。）示

34、例2 因為文中的外公就如朱自潛（清）背影的父親一樣，雖然行動十分不便、不雅、難堪，（1分）但卻十分疼愛（2分）自己的子女，“我”的外公在這一點上與朱自清的父親十分相像，因此“我”會聯(lián)想到朱自清背影的父親。（能夠看得出“我”聯(lián)想到背影中父親的原因，但對于第一點原因表述不清楚，不準確，且有明顯錯別字，扣1分，得3分。）2分示例：示例1 醉酒后的外公搖搖晃晃，站腳不穩(wěn)，撲趴在地上掙扎，與背影中那個爬月臺時不雅、難堪的姿勢十分相似。（2分）作者對于外公的感覺與朱自清背影中主人公開始對父親的感覺相似，有羞恥、失望之情。（對于第二點情感內涵的原因很明顯沒有讀解出來，故扣2分。）示例2 因為外公雖然貪酒，但

35、醉了心里也會記著去接將要放學的“我”，“我”因為害羞而跑，但醉的站腳不穩(wěn)的外公，仍然因為擔心而盡力地追上“我”，即使是最后撲趴在地上，就與背影的父親一般，雖在能力之外，但也盡全力去做。這讓“我”感受到外公對我的那份與父親對朱自清一樣的疼愛與關心。（2分）（對于第一點外在形象的原因很明顯沒有讀解出來，故扣2分。）1分示例：外公喝醉之后站立不穩(wěn)，笨重、搖搖欲墜，酷似背影里的父親攀越月臺的動作；外公接“我”放學，是“我”的親人，對“我”就如同慈父一般，令我聯(lián)想到背影里的父親。（從整個答案來看，能夠看出“父親”和“外公”的相似之處，但是表述嚴重不準確，對文本讀解得不夠認真仔細，故只能得1分。）0分示例

36、：因為作者認為朱自清背影中的父親與作者外公身軀都是肥胖且笨重，但他們都是作者認為重要的人，朱自清和此作者的外公都要扛起并照顧一家。（沒有看懂文章，曲解了題意，答非所問，且表述有嚴重問題，故得0分。）第17題題目請分點概括外婆形象的特點，并就其中一點作簡要分析。（5分）參考答案形象概括：外婆是一個關愛體貼家人、知恩圖報、寬容大度、以平常心看待人生的傳統(tǒng)婦女形象。（3分）分析示例（選以上任何一點展開分析，滿分2分）示例1關愛體貼家人：丈夫每次喝醉酒回來，她不但毫無怨言，而且還悉心照料幫丈夫脫鞋抹襪，拿熱水袋為丈夫暖腳，趕緊生火煮醒酒湯，說話也低聲細氣。（2分）示例2知恩圖報：由于外公娶了她，使她不

37、致于嫁不出，因此她心存感激，一輩子都悉心照顧著外公。 （2分）示例3寬容大度：她認為自己的婚姻是嫁接在丈夫和另一個婦女的痛苦之上的，因此，她對丈夫經常進城，并且進城必喝醉酒的舉動能夠寬容體諒，從不阻攔、埋怨。（2分） 示例4 以平常心看待人生：她能坦然對待生死，要后輩們不必號哭。（2分）評分說明5分。（1）3分。“關愛體貼家人”1分，若寫成“對丈夫對家庭的愛”也可；“知恩圖報”1分，“感激”“感謝”也可；“寬容大度”1分；“以平常心看待人生”1分，若寫成“從容”也可； “善良”也可以拿1分；若寫成“勤勞”“善解人意”“封建婦女”“腳殘”等與主要中心無關的性格不可得分，但不扣分。（2）2分。能結

38、合文本，言之成理即可得分。若表述不清晰準確，或照抄原文沒有任何分析，可適當扣1分。評分示例5分示例：外婆是一個從容（1分），寬容（1分），思想觀念守舊、封建，懂得感激感恩的人（1分）。（3分）分析：從容。外公八十四歲去了以后，外婆預測自己明年就會去世。果然如此。但她卻沒有恐慌畏懼，取而代之的卻是從容和淡然，坦然對待生死。（2分）4分示例： 外婆是一個勤勞、很會照顧人、體諒人（1分），和藹可親、懷有感恩的心（1分）、樂觀開朗的人。（2分）分析：從文章中“外婆這時候點著她那雙殘腳，不緊不慢地去給外公生火做飯”等細節(jié)描寫可以看出外婆很細心，很會體諒丈夫，很會照顧人。（2分）3分示例：外婆是一個傳統(tǒng)、

39、愛自己丈夫（1分）的婦女形象。（1分）分析：外婆看到酒氣熏熏的外公不僅沒有抱怨，還幫他脫鞋襪，還給外公做飯，沒有任何的抱怨，可見外婆很愛她的丈夫。（2分）2分示例： 外婆是一個善良(1分)、勤勞、體貼（1分）、賢惠、受封建思想毒害的人。（2分） 分析:外婆深受封建思想的殘害，深受封建思想使她失去了自我，沒有主見，可見當時對婦女毒害的嚴重性。（0分）1分示例：文章中的外婆善解人意、溫柔、照顧家人周全、善良。（1分）0分示例：外婆是一個腳殘、自卑、慈祥的人。（0分）外婆的腳殘是因為她父親是一個遠近聞名的先生，不準她纏腳，三纏三放，她的腳便殘了，致使她很自卑，認為自己是一個丑女人。（0分）第18題題

40、目文學作品中任何一個人物形象都有其存在的價值，都能在整體中發(fā)揮作用。請以文中的“我”為例，從內容或結構方面簡要闡述以上觀點。（分）內容方面參考答案“我”雖然不是作品的主要人物，但卻是人物關系中不可缺少的一環(huán)，也是展現(xiàn)作品主題重要部分。作品正是通過“我”與外公的關系，展現(xiàn)他那“準酒鬼”的形象和對“我”的疼愛。也正是這既令“我”丟面、難堪，又讓“我”感動、感激的矛盾沖突，塑造了一位立體而真實可感的外公形象，并進而揭示了“幸?？偸怯腥毕莸摹保ɑ颉耙迷谌毕葜邪l(fā)現(xiàn)美”）的作品主題。評分說明分。“作用”分。答出“是人物關系中不可缺少的一環(huán)”或“是展現(xiàn)作品主題重要部分”均可得分。答成“是外公、外婆、外公

41、和外婆故事的見證者”也給2分?！敖Y合作品分析”分。1) 從表現(xiàn)“人物形象”的角度分析：寫出“準酒鬼形象”和“對我疼愛”，分。2) 從表現(xiàn)“作品主題”的角度分析：揭示了“幸?？偸怯腥毕莸摹保ɑ颉耙迷谌毕葜邪l(fā)現(xiàn)美”、“真愛蘊含在平凡質樸中”等）的作品主題，分。結構方面參考答案“我”在作品的結構上起到線索的作用。作品先通過“我”，介紹出外公，寫出了外公的“準酒鬼”形象和對“我”的愛；再通過“我”探尋外公愛喝酒的原因而帶出外婆的故事。作品就這樣通過“我”的聯(lián)結作用，使外公、外婆兩個人物極其故事渾然一體。評分說明分。“作用”分。答成“線索”2分；答成“聯(lián)結作用，使外公、外婆兩個人物及其故事渾然一體”

42、亦即分?！敖Y合文本分析”分，其中引出“外公”“外婆”各1分,具體如何引出“外公”“外婆”各1分。評分示例6分示例：“我”是見證兩位老人生活的人，是文章的重要線索。由“我”對外公剛開始的態(tài)度，引出外公是酒鬼的特點，又由“我”想知道外公為什么要喝酒，引出外公喝酒的原因，為下文表現(xiàn)外公的善良，外婆的體貼做鋪墊，推動故事情節(jié)的發(fā)展。在文章結尾由我的感悟表現(xiàn)外公外婆兩位老人之間相莫沫的真摯情感。突出和升華了文章的主旨。（此答案是從“結構”的角度，“線索”給2分，分析時具體答出了怎樣引出外公外婆4分。共6分。）5分示例： “我”的形象，是一個紐帶。連接外公外婆，通過我，三人互相聯(lián)系在一起。“我”還做到了引

43、出下文的作用。文中先寫“外公”、愛“我”，每次我放學都來接我，然后“我”和外公回到家，“我”得以觀察到每次外婆對待外公的行為和表現(xiàn)。這時我起到了一個觀察者的作用，發(fā)現(xiàn)了外婆的特點和對外公的愛。（此答案是從“結構”的角度，“紐帶”不太規(guī)范的說法給1分，分析時具體答出了怎樣引出外公外婆4分。共5分。）4分示例： “我”這一人物以第一人稱的視角，細致描繪了“我”所看到的醉酒讓人羞愧又惹人憐的外公形象，生動而飽含情感，從側面表現(xiàn)了主人公外公的生活常態(tài)；而在“我”心中閃過外公在夜里等“我”的身影與瞬間平息惱意時，又從側面表現(xiàn)了外公對外孫女的體貼關愛，表現(xiàn)了老人的仁厚善良及作品愛的主題。（此答案是從“內容

44、”的角度，“我”的“作用”沒答，從外公“形象”的角度分析2分，從作品的“主題”角度分析2分。共4分。）3分示例： 文中以“我”對兩位老人的描述為出發(fā)點，以“我”為線索，引出對外公的描寫，表達我對外公的愛。（此答案是從“結構”的角度，“線索”2分，答出引出“外公”但沒分析具體怎樣引出外公1分。共3分。）2分示例： 文中以“我”的角度敘述外公外婆，抒情更親切直接真實，也更好地將外公外婆的形象表現(xiàn)出來。文中借外公接“我”放學時“我”的情感變化反映出外公好酒、瘦小的形象特點?！拔摇痹趦热萆鲜潜阌谑闱榈摹＃ù舜鸢甘菑摹皟热荨钡慕嵌?，只答出了通過我塑造了外公的什么形象，2分。）1分示例： 在內容上，此文第

45、一個故事講述外公來接我是通過“我”來反映出外公對我的愛，并且引出下文，“外公”良心上的愧疚，起到了鋪墊的作用。（此答案是從“內容”的角度，“作用”沒答，分析時只答出了“外公對我的愛”這個意思，算是與“人物形象”有關，給1分。）0分示例： 內容上，此文中“我”是一個對外公既愛又恨的人物，我觀察外公，從外公又寫到外婆，貫穿全文始終。（此答案是從“內容”的角度，“作用”沒答，也沒有結合“人物形象”與“作品主題”分析，給0分。）現(xiàn)代文閱讀選考實用類19-21題評分補充細則第19題題目標題“在墳墓中的旅行”的含義是什么？（4分）參考答案“旅行”，指記者米勒的采訪、營救行程。（或：由于行進十分艱難，讓記者

46、有一種“旅行”的感覺。）柯林斯獲救的希望非常渺茫，形如葬身墳墓中（或最終還是葬身洞穴）。記者的采訪行程中也時刻經受死亡的威脅，故記者的采訪行程就如同“在墳墓中旅行”。評分說明分。第點分，第、點各分。（1）第點“旅行”分。答出記者米勒的“行程”“歷程”“進出洞穴過程”“進入洞穴采訪、營救”“探險經歷”等，意思對即可得2分。（2）第點“墳墓”1分。答出“柯林斯獲救希望渺茫，洞穴如同墳墓”“柯林斯葬身洞穴”“洞穴致人死亡”等，意思對即可得1分。（3）第點“在墳墓中旅行” 1分。答出“記者的采訪行程中也時刻經受死亡的威脅”等意思對即可得1分。評分示例4分示例：示例1 “墳墓”是指將柯林斯困住的大洞穴，

47、飽受折磨的柯林斯在那死去（1分）。在“墳墓中旅行”是當時記者冒著生命危險5次進入洞穴試圖幫助柯林斯脫離危險（2分），而洞穴地勢環(huán)境十分惡劣危險。對于記者來說這是一次探險，向被困者的一次旅行，盡管危險甚至喪命（1分），但他見到柯林斯堅強充滿希望的靈魂，是一次心靈之旅。示例2 柯林斯身陷洞穴中狹隘、陰森，給人一種窒息并步向死亡感覺（1分）。作者把洞穴比作“墳墓”形象生動地表現(xiàn)出自己冒著生命危險進入洞穴痛苦、絕望的過程（1分）；“旅行”即指一種體驗，也是一個探險的過程。因此，“在墳墓中旅行”就是指作者冒死進入洞穴采訪的一系列體驗的過程（2分）。3分示例：示例1 柯林斯在飽受折磨后死在洞穴中（1分），

48、作者對他的救援經歷了十分漫長的過程（2分），所以說是“在墳墓中旅行”。表明這個救援過程給柯林斯和救援者的身心都帶來了極大的痛苦。示例2 這是一個能夠吸引大量游客的大洞穴，但同時，這也是一個極其危險的洞穴（1分），進出洞穴的路十分艱難，狹窄、臟水等困難遍布進出洞穴的路上，作者為報道新聞探索這個洞穴（2分），同行的兩位也遇到前行的困難，所以，這是一次“在墳墓中旅行” 。2分示例：示例1 含義是：大洞穴猶如柯林斯的墳墓（1分），題目點明到了柯林斯慘死的悲劇。同時墳墓中旅行點出這次洞穴之行的危險，是米勒等人冒著生命危險的救援（1分）。 示例2 墳墓指的是被困者被困住的大洞穴，那里寸步難行，而且寒氣逼人

49、，讓人遭受折磨；“旅行”指記者爬進洞中想救被困者的經歷（2分），他所遇到的挫折以及艱苦?！霸趬災怪新眯小睂嵤侵赣浾咴谂赖奖焕д弑焕У拇蠖囱ɡ锼吹剿惺艿降氖虑?。1分示例：含義為當時被困者所困之地的冰冷與絕望猶如墓地一般，充分地體現(xiàn)了地底環(huán)境之惡劣，同時也暗含著被困者即將逝去（1分）。0分示例：“在墳墓中旅行”的含義是指地下洞穴環(huán)境惡劣，也能引起讀者興趣。第20題題目這是一篇報道搶救被困者的新聞，為什么卻重點敘寫記者進出洞穴的過程？（5分）參考答案以記者進出洞穴的艱難險阻，突出施救的困難。并以記者的切身感受，反映被困者所經受的痛苦。能激起讀者對被困者不能得救的同情。突出了新聞的真實性，深化了作

50、品的人道主義主題。評分說明5分。答對一點2分，二點4分，三點5分。任答三點即滿分。意思對即可。突出新聞內容進出洞穴的艱難險阻，突出施救的困難；反映被困者所經受的痛苦。（其中答到“進出洞穴的艱難險阻，突出施救的困難”得2分，只答“反映被困者所經受的痛苦”得1分。）突出新聞文體特征真實性或客觀性。（如沒歸納出“真實性或客觀性”，只寫出“讓讀者身臨其境”或“增強新聞的現(xiàn)場感”得1分。突出新聞主題人道主義（同情、關愛、人性的溫暖、人性的偉大等等。）評分示例5分示例： 寫進出洞穴過程更好地突出了這項搶救行動的難度大、歷時長、很艱難；（2分）讓人身臨其境，客觀地讓讀者了解事情的真相。（2分）重點敘述記者親

51、自救援報道，體現(xiàn)出記者強烈的高尚的職業(yè)道德精神。（2分）4分示例：示例1 從一個救援人員的視角寫出被困環(huán)境的險惡，使事發(fā)現(xiàn)場更真實全面（2分）地還原在讀者面前。敘寫進出洞穴的艱難，可側面表現(xiàn)營救行動困難，（2分）突出襯托被困者獲救希望渺茫。重點寫記者進出過程，使新聞更具現(xiàn)場性與可讀性，拉近與讀者的距離，使內容更生動具體形象。示例2 重點敘寫記者進出洞穴，運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)洞穴中環(huán)境的惡劣，從側面表現(xiàn)出被困者被困的痛苦。臟水、空間狹小的環(huán)境，突出施救的艱難，（2分）與無能為力的痛苦。同時他們不畏艱難，相比被困者而言，突出他們對生命的尊重。（2分）3分示例： 本文從另一個側面來反映搶救的艱難，（2

52、分）首先是洞內的大小、周圍的溫度、滴水的寒冷寫出自然環(huán)境對救援的阻礙和救援之艱難。不著力寫如何救援，而寫救援的準備（進出洞），角度特別，更通過細節(jié)的描寫，讓讀者感同身受，有極強的渲染力和現(xiàn)場感。（1分）2分示例： 作者描寫其進出洞穴的過程十分艱難，（2分）反映出洞穴自然環(huán)境的惡劣，救援條件十分差，被困者救援工作進展十分緩慢，獲救機會渺茫。1分示例： 進出洞穴的描寫，加深人們對營救條件和過程的理解；（1分）題目為“在墳墓中旅行”，意在指進出洞穴的過程，重點記敘符合文章標題與作者的寫作意圖。0分示例： 通過進出洞穴的描寫，記者發(fā)現(xiàn)了被困者急切想離開洞穴的心理，及其對生的希望。第21題題目在美國報界

53、當時的大量報道中，米勒的這篇報道脫穎而出，獲得了“普利策新聞獎”。請結合文本和新聞背景，談談你對這篇新聞社會價值的理解。（6分）參考答案報道敘寫了記者不顧艱難危險，多次深入洞穴進行采訪，并與被困者直接溝通，力圖幫助他脫險。在報道中，讀者看到的不是死亡的恐怖，而是人情的溫暖和人性的偉大?？陀^、真實，是新聞的生命。本新聞是記者冒著生命危險、深入實地、以親見親聞采寫的真實報道，它體現(xiàn)了該記者對新聞生命的守護，對職業(yè)操守的恪守。本報道不僅報道了施救的艱難，更反映了社會的對被困者的積極施救，體現(xiàn)了社會對生命的關愛與尊重，體現(xiàn)了人道主義的精神。參考答案補充：報道敘寫了記者不顧艱難危險，多次深入洞穴進行采訪

54、，并與被困者直接溝通，力圖幫助他脫險（1分）。在報道中，讀者看到的不是死亡的恐怖，而是人情的溫暖（或：人性的偉大）（2分）?？陀^、真實，是新聞的生命。本新聞是記者冒著生命危險、深入實地、以親見親聞采寫的真實報道（1分），它體現(xiàn)了該記者對新聞生命的守護（或：對職業(yè)操守的恪守）（2分）。本報道不僅報道了施救的艱難，更反映了社會的對被困者的積極施救（1分），體現(xiàn)了社會對生命的關愛與尊重（或：體現(xiàn)了人道主義的精神）（2分）。美國報界的大量報道，極大的吸引了民眾對事件的關注（1分），激發(fā)了全社會對遇險者的同情心，產生巨大的社會影響（2分）。通過眾人不放棄希望，多次營救的過程（1分），激勵美國人民在困境中

55、要互幫互助，營造富于人道主義光輝的社會氛圍（2分）。評分說明分。答對一點分，答對其中兩點6分。意思對即可。答對一點3分。其中，結合文本內容或背景材料，1分；新聞價值概括，2分。如果答案涉及三點或更多，按得分最高的兩點記分。評分示例6分示例：示例1 這篇新聞描繪了記者進出洞穴救人的艱難之行（1分），體現(xiàn)了一種敬業(yè)的精神和對記者事業(yè)的熱愛（2分）；同時，通過多方救助柯林斯的行動（1分），反映出人性的光輝，人們對生命的重視，展現(xiàn)了人類之間的愛與關懷（2分），有利于人民間的團結互助，促進國家的發(fā)展。示例2 這篇新聞記述了一名記者冒著生命危險試圖幫助柯林斯脫險的經歷，描寫了眾人的積極施救（1分），展現(xiàn)了人與人之間的親情、友善與美好的人性（2分）。通過描寫眾人不放棄希望的多次施救行為（1分），激勵美國民眾在困境中互幫互助，營造富有人性的良好的社會氛圍（2分）5分示例：雖然柯林斯最終慘死，但他被困時有無數(shù)人試圖搶救他，記者米勒更是5次冒險（1分），體現(xiàn)了人們尊重、善待他人生命的良好品質（2分）?？铝炙乖诙囱ㄖ畜w現(xiàn)出活著的渴望，體現(xiàn)了他對生命的希望和永不放棄的精神。（0分）體現(xiàn)了社會熱愛生命，人性至上的社會價值觀（2分）。4分示例：通過該報道，展示了柯林斯頑強、樂觀的精神（0分），記者勇敢、堅毅、盡職的精神（2分）以及美國團結互助、充滿同情心、愛心的精神（2分），對社會有重要的教育意義，可以