運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化主動(dòng)嘗試教學(xué)模式

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式海鹽縣向陽(yáng)小學(xué)趙林芬內(nèi)容摘要：建構(gòu)主義理論、辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論、現(xiàn)代教學(xué)論是“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化主動(dòng)嘗試教學(xué)模式”的三大理論支柱。我們開(kāi)展“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化主動(dòng)嘗試教學(xué)模式”的研究，主要是以建設(shè)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施為基本點(diǎn)，以打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍為著重點(diǎn)， 以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為立足點(diǎn)，以小班化教育為突破點(diǎn)，以“學(xué)模研模創(chuàng)新?！?、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”活動(dòng)為結(jié)合點(diǎn)，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為歸宿點(diǎn)，進(jìn)行積極的探索、研究與實(shí)踐，取得了階段性研究成果。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化、主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式、研究成果一理論依據(jù)1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義的最早提出

2、者皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過(guò)程中， 逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式，是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，探索學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。2、辨證唯物主義的認(rèn)識(shí)論。辨證唯物論的認(rèn)識(shí)論告訴我們：理性認(rèn)識(shí)依賴于感性認(rèn)識(shí)，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)過(guò)程就是不斷地從感性認(rèn)識(shí)“飛躍”到理性認(rèn)識(shí)，又從理性認(rèn)識(shí)到具體實(shí)踐中驗(yàn)證，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，如此循環(huán)往復(fù)， 而每次循環(huán)都使人們的認(rèn)識(shí)得到深化， 教學(xué)過(guò)程就是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)

3、程，信息技術(shù)介入教學(xué)，無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生及早感悟，掌握知識(shí)。3、現(xiàn)代教學(xué)論?，F(xiàn)代教學(xué)論注重發(fā)展學(xué)生的能力，尤其發(fā)展創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，注重學(xué)生的主動(dòng)性和主體作用。現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位。教學(xué)信息的傳輸和通過(guò)反饋檢測(cè)不斷調(diào)控我們的教學(xué)，使之逐步優(yōu)化，發(fā)展學(xué)生的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。4、教學(xué)模式理論。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為，教學(xué)模式是在“教學(xué)實(shí)踐中基于教學(xué)形式和方法的系統(tǒng)結(jié)合而產(chǎn)生的一種綜合性的形式”。教學(xué)組織形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法1相結(jié)合的側(cè)重點(diǎn)不同， 可以形成種種獨(dú)特的教學(xué)模式。 教學(xué)模式是教學(xué)思想與教學(xué)規(guī)律的反映，它

4、強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程中師生雙邊的活動(dòng)。而“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式具有優(yōu)效性、互動(dòng)性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，所以，探究“主動(dòng)嘗試”學(xué)科教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。二“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式的界定 與主要目標(biāo)“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式是指在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論的指導(dǎo)下，在寬松、和諧、民主的環(huán)境中展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式是以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托， 以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、 主動(dòng)嘗試、 主動(dòng)實(shí)踐能力為根本目的的教學(xué)模式。我們開(kāi)展 “運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)， 優(yōu)化主動(dòng)嘗試教學(xué)模式”的研究， 主要是以建設(shè)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施為基本點(diǎn)， 以打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍為著重點(diǎn)， 以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)

5、科教學(xué)整合為立足點(diǎn)，以小班化教育為突破點(diǎn)，以“學(xué)模研模創(chuàng)新?！?、“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”活動(dòng)為結(jié)合點(diǎn)，以全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為歸宿點(diǎn)，進(jìn)行積極的探索、研究與實(shí)踐。三、研究成果及分析（一）以現(xiàn)代教育技術(shù)為依托，優(yōu)化“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為， 知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到， 而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下， 借助于他人或它物 （包括教師、 學(xué)習(xí)伙伴、 現(xiàn)代教育媒體） 的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料， 通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。 我們?cè)诮?gòu)主義理論指導(dǎo)下， 借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化了“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式。請(qǐng)看我?！斑\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化主動(dòng)嘗試教學(xué)模式”案例：1 、 小學(xué)語(yǔ)文“

6、嘗試發(fā)現(xiàn)”模式主要流程：創(chuàng)設(shè)情境多種比較鞏固深化主動(dòng)嘗試求異發(fā)現(xiàn)遷移運(yùn)用特點(diǎn)：以多媒體為手段輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生2主動(dòng)嘗試以觀察為主的看聽(tīng)說(shuō)讀寫等形式有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)求同求異， 比較討論等多種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在嘗試中自主、合作、探索、發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。案例分析：在小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)荷花一課的教學(xué)中，利用多媒體課件和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種和諧、引人入境的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。以下是荷花一課的教學(xué)片段：課件展示“一池荷花”的動(dòng)畫美景，配上優(yōu)美的音樂(lè)，給人一種美

7、的享受。師：你看到了什么？能把自己看到的美景說(shuō)給同桌聽(tīng)嗎？（同桌互說(shuō)）生：荷葉又大又圓，綠油油的，很美。生：一池的荷花也很美，有粉紅色的，有白的，而且形態(tài)不一，有的剛展開(kāi)，有的全展開(kāi)，有的將要開(kāi)。（全班交流、評(píng)價(jià)）又一次播放“荷花”動(dòng)畫美景，配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟荷花的美。師：假如你站在荷花池邊看到這么美的荷花，有什么感受？（學(xué)生交流）師：（動(dòng)畫屏幕上看到的和課文比較，體會(huì)美）（學(xué)生自由讀文后交流）師：荷花那么美，你能把她讀得更美嗎？（配樂(lè)朗讀，師生共同評(píng)價(jià)）師：你們讀得那么美， ，能把荷花的美說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（全班交流、評(píng)價(jià)）由此可見(jiàn)：教師在創(chuàng)設(shè)的“荷花”動(dòng)畫情境中，引導(dǎo)學(xué)生看動(dòng)畫情景描

8、述荷花美；聽(tīng)朗誦感悟荷花美；讀文談體會(huì)體驗(yàn)荷花美，讓學(xué)生在欣賞、朗讀中自主地學(xué)習(xí)知識(shí)。33、小學(xué)數(shù)學(xué)“誘導(dǎo)、引思、創(chuàng)新”教學(xué)模式模式示意圖：誘導(dǎo)引思創(chuàng)新教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境引疑理性思維再設(shè)質(zhì)疑活動(dòng)情境設(shè)疑探究加工運(yùn)用情境創(chuàng)新教師提供提出啟發(fā)指導(dǎo)設(shè)計(jì)提供質(zhì)疑活動(dòng)事實(shí)問(wèn)題誘導(dǎo)小結(jié)練習(xí)事實(shí)誘導(dǎo)學(xué)生定向激起思考得出鞏固再次創(chuàng)新活動(dòng)注意動(dòng)機(jī)探究結(jié)論運(yùn)用定向成果特點(diǎn)：依據(jù)布魯納的認(rèn)知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論，重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自已思索、探究和發(fā)現(xiàn)事物。依據(jù)本模式的構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，貫穿整個(gè)課堂教學(xué)全過(guò)程。借助現(xiàn)代教學(xué)媒體作為輔助手段，如：創(chuàng)設(shè)情境；又如：在“引疑探究”這一環(huán)節(jié)中，可以借助多媒體課件為解

9、決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)。 案例分析：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)植樹(shù)問(wèn)題時(shí)，安排了這樣一道練習(xí)題作為“植樹(shù)問(wèn)題”的延伸：教學(xué)樓前擺著12 盆玫瑰花，再在每?jī)膳杳倒寤ǖ闹虚g擺2 盆茉莉花，一共擺了幾盆茉莉花？在這一道題里，玫瑰花相當(dāng)于樹(shù)，茉莉花相當(dāng)于間隔的長(zhǎng)度，學(xué)生很難理解。教師通過(guò)多媒體課件， 向?qū)W生展示題目所敘述的情景， 通過(guò)形象的多媒體演示， 我們把植樹(shù)問(wèn)題跟生活聯(lián)系在一起，小學(xué)生加深了對(duì)植樹(shù)問(wèn)題的理解，很快就理解了“玫瑰花相當(dāng)于樹(shù)，茉莉花相當(dāng)于間隔的長(zhǎng)度”這一教學(xué)難點(diǎn)。4 、美術(shù)“激趣、探究、表現(xiàn)”教學(xué)模式模式流程圖：4創(chuàng)設(shè)情境融入情境探究體驗(yàn)移情想象情感升華觀察感受激發(fā)興趣嘗試解疑自我表現(xiàn)樹(shù)立信

10、心模式特點(diǎn)：本教學(xué)模式重視了美術(shù)課程資源整合，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放性、多元化教育平臺(tái)，嘗試運(yùn)用多層面的多媒體演示，創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生“探究表現(xiàn)”的學(xué)習(xí)空間。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面融合，其中包含了對(duì)學(xué)生個(gè)性、情感和想象力、 創(chuàng)造力各方面因素的綜合培養(yǎng)。通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展。案例分析：美術(shù)繪畫課：美麗的魚在本課教學(xué)中，嘗試運(yùn)用多層面的多媒體演示（錄像片段、較大容量的照片與圖片、由淺入深的范作欣賞到自我作品的展示），從創(chuàng)設(shè)情境，融入情境，探究情境到移情想象、自我表現(xiàn)始終貫穿了創(chuàng)設(shè)一個(gè)“魚兒世界真

11、精彩”的情境主線， 使整堂課的教學(xué)脈絡(luò)顯得較為完整和連貫。重視教學(xué)中的體驗(yàn)與感悟，抓住學(xué)生的思維脈絡(luò)。本課分三步走：感受：初步感受魚的造型特點(diǎn)，形成淺層認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)：從形與色、動(dòng)與靜較為深入地體驗(yàn)“魚兒之美”。感悟：通過(guò)深入的講解與嘗試探究，感悟魚的形式美表現(xiàn)之道。層層深入，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。重視嘗試探究，自我表現(xiàn)。每個(gè)人的個(gè)性都是由獨(dú)特的個(gè)性傾向和個(gè)性心理所構(gòu)成，如需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想等。需要我們給與學(xué)生較為寬松活潑的學(xué)習(xí)操作環(huán)境。而采用嘗試與探究的教學(xué)形式，則較好地滿足了學(xué)生的這一內(nèi)在需求。通過(guò)教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，組織學(xué)生相互探討交流，學(xué)

12、會(huì)自我提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題并在嘗試中加以鞏固。教學(xué)中這種實(shí)時(shí)信息的交流與反饋，更提供給教師了解學(xué)生的第一信息，對(duì)教學(xué)的順利開(kāi)展，不無(wú)裨益。這種尊重學(xué)生的個(gè)性的教學(xué)環(huán)境，必然能樹(shù)立學(xué)生創(chuàng)造的自信心，從而在作品的創(chuàng)作中反映出自己真實(shí)的、健康的一面，使作品更具表現(xiàn)力和感染力。本課教學(xué)中以學(xué)生的體驗(yàn)、探究與表現(xiàn)為主線，在課件的設(shè)計(jì)上注重了交互性，以支5持學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。從解決魚的造型方法出發(fā)，設(shè)計(jì)了從魚的普遍形象到特殊形象，從形象歸納到形象的不同形式再現(xiàn)與夸張表現(xiàn)這一過(guò)程。收到了良好的教學(xué)實(shí)效。這些教學(xué)模式都是在先進(jìn)的科學(xué)的教育思想指導(dǎo)下構(gòu)建而成的，而且在新教學(xué)理念下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式

13、，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展求異思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性。從以上教學(xué)模式的案例分析，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式方面有了重大突破。（二）進(jìn)一步提高了教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和教科研能力。1、提高了教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平。通過(guò)對(duì)教師定期進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，教師們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力和水平明顯提高。 98%以上教師有自制多媒體課件和上英特網(wǎng)進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)信息的能力。近年來(lái)，我校教師無(wú)論在教研組、校、片、縣、市乃至省級(jí)公開(kāi)課、觀摩課、示范課和教學(xué)研究活動(dòng)中，均能很好地制作多媒體課件，以現(xiàn)代信息技術(shù)為中介，進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。獲省、市、縣級(jí)電腦作品獎(jiǎng)

14、 22 個(gè)，其中，錢敏偉老師制作的電腦作品京劇臉譜獲省一等獎(jiǎng)，錢建明老師制作的電腦作品快樂(lè)玩卡通獲省二等獎(jiǎng)，肖珠英老師制作的電腦作品秋天樂(lè)園獲市三等獎(jiǎng)，李小平老師制作的電腦作品動(dòng)物過(guò)冬獲市三等獎(jiǎng)，朱建華老師制作的電腦作品杠桿獲市一等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)，他撰寫的論文“主動(dòng)嘗試”在小學(xué)計(jì)算機(jī)課中的應(yīng)用獲省三等獎(jiǎng)、 德育在小學(xué)信息技術(shù)課中的滲透發(fā)表于浙江現(xiàn)代教育技術(shù)2002年第 1 期、學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源的現(xiàn)狀與對(duì)策發(fā)表于 浙江現(xiàn)代教育技術(shù)2002 年第 6 期，沈麗萍、陳群利老師制作的多媒體課件小貓釣魚獲省三等獎(jiǎng)，陸友娉老師制作的多媒體課件時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)獲市三等獎(jiǎng)等等。2、增強(qiáng)教科研意識(shí)，提高教科研能力?！?/p>

15、向科研要質(zhì)量，以科研促發(fā)展”已成為我校教師的共識(shí)。課題研究、專題討論已成為學(xué)校教科研活動(dòng)的全部。近年來(lái)， 我校教師研究的課題已獲省級(jí)以上獎(jiǎng)5 個(gè)，市級(jí)獎(jiǎng) 11 個(gè)，縣級(jí)獎(jiǎng) 13 個(gè)，做到人人有課題，個(gè)個(gè)搞科研，形成了濃厚的教科研氛圍。，我校教師在省、國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表的論文21 篇，市級(jí)獎(jiǎng)或在市級(jí)刊物上發(fā)表32 篇，縣級(jí)獎(jiǎng)或在縣級(jí)刊物上6發(fā)表 76 篇，教師的教科研意識(shí)增強(qiáng)了，教科研水平明顯提高，一支科研型的教師隊(duì)伍已經(jīng)形成。（三）以小班化教育為載體，有效地實(shí)踐了教學(xué)的新理念。小班化教育的根本目的，就是以新理念、新方法，進(jìn)一步推進(jìn)教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。我們

16、在課程改革、學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)，取得了突破性的進(jìn)展。1、嘗試實(shí)踐，主動(dòng)獲取知識(shí)。在小班化教育中， 我們嘗試生活實(shí)踐教學(xué)， 極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 例如我校有一位老師上了秋天的果園一課后，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到公園、田野、果園等地進(jìn)行觀察、實(shí)踐，讓學(xué)生尋找秋天的景色，秋天的果實(shí)，秋天的足跡，收集材料，制作網(wǎng)頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、存儲(chǔ)信息的能力，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，嘗試在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，使小班化教育真正實(shí)踐了教學(xué)的新理念。2、探索了合作性學(xué)習(xí)。合作性學(xué)習(xí)是小班化教育有效的學(xué)習(xí)方式，也是探究性學(xué)習(xí)的一種新型學(xué)習(xí)方式。我校在小班化教育實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常開(kāi)

17、展以同桌合作，小組合作，全班合作等多元化合作方式，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)新理念。使得多種合作學(xué)習(xí)方式真正成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、互幫互學(xué)、共同完成學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、建立評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用。小班化教育實(shí)驗(yàn)， 我校已初步建立了一套完整的小學(xué)生主體性發(fā)展目標(biāo)體系和測(cè)評(píng)指標(biāo)體系。重點(diǎn)抓了學(xué)生的興趣、求知欲、自尊、自信、參與意識(shí)、參與能力、合作、交流、求異、創(chuàng)新等方面的發(fā)展，作了個(gè)案記錄。每學(xué)期還對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次測(cè)評(píng)、分析、總結(jié)。小班化教育實(shí)驗(yàn)已成為“主動(dòng)嘗試”教學(xué)模式研究的突破口，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)精神，因此，我校的小班化教育實(shí)驗(yàn)是成功的。（四）培養(yǎng)學(xué)生

18、主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)展能力，全面提高素質(zhì)。在教學(xué)中，我們更注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)精神得到進(jìn)一步的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生思7維求異，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。近年來(lái)，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，獲市級(jí)獎(jiǎng)70 個(gè)，省、全國(guó)級(jí)獎(jiǎng)49 個(gè)，取得了諸多榮譽(yù)， 名列全縣之榜首。我校有許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)教育產(chǎn)生了濃厚的興趣，應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力比較強(qiáng)，許多學(xué)生制作了自己的網(wǎng)頁(yè)，電腦作品均在省、市、縣級(jí)獲獎(jiǎng)，其中，三年級(jí)的孫嘉懿同學(xué)制作的網(wǎng)頁(yè)曾多次獲縣、市、省級(jí)獎(jiǎng)，還吸引了許許多多的小朋友進(jìn)入她的網(wǎng)頁(yè)和她交朋友。全校學(xué)生人人都有1 2 項(xiàng)的特長(zhǎng)，個(gè)性得到了張揚(yáng)，能力得到了發(fā)展，素質(zhì)得到了提高。在基礎(chǔ)教育課程改革中，如何大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的獨(dú)特作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的進(jìn)一步整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力，是我